應(yīng)用技術(shù)型高校經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)思考

周修考

(福州大學(xué)陽(yáng)光學(xué)院，福建福州350015)

摘要：應(yīng)用技術(shù)型高校的培養(yǎng)目標(biāo)是以能力而非以知識(shí)為核心，這使得經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)重要性較之以往更為凸顯。文章通過闡述我國(guó)高校經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀及問題，從實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)、硬件環(huán)境建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)等方面對(duì)創(chuàng)建新型經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；經(jīng)管類；實(shí)訓(xùn)環(huán)境

收稿日期：2015-02-10

作者簡(jiǎn)介：周修考(1982-)，男，福建寧德人，福州大學(xué)陽(yáng)光學(xué)院實(shí)驗(yàn)師。

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2014年初，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出：“創(chuàng)新職業(yè)教育模式……打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?。引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型?！痹诂F(xiàn)階段中國(guó)教育的語(yǔ)境下，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是區(qū)別于研究型大學(xué)以及當(dāng)前高職院校的一種辦學(xué)類型。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)于研究型，理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力又強(qiáng)于高職院校。這就構(gòu)成了“應(yīng)用技術(shù)型”大學(xué)的內(nèi)涵和要求：第一，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以能力而非以知識(shí)為核心；第二，專業(yè)設(shè)置應(yīng)從社會(huì)需求而非從學(xué)科自身出發(fā)；第三，課程體系應(yīng)該突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；第四，應(yīng)采用問題導(dǎo)向、案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化教學(xué)法；第五，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；第六，應(yīng)不斷深化產(chǎn)學(xué)合作，吸引大中型企業(yè)參與是成功的根本。[1]因此，應(yīng)用技術(shù)型高校經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)從傳統(tǒng)思維中跳出來，圍繞能力建設(shè)進(jìn)行思考。

一、經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀

目前，由于教育主管部門的要求以及社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，各經(jīng)管類高校和擁有經(jīng)管類專業(yè)的高校均對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)給予足夠重視，建設(shè)了不少實(shí)訓(xùn)室，并增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)。但是由于受到實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)觀念、管理體制、建設(shè)經(jīng)費(fèi)以及實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍薄弱等條件的制約，導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)室資源浪費(fèi)和實(shí)訓(xùn)效果不理想，主要有以下四方面。

(一)實(shí)訓(xùn)室重復(fù)建設(shè)，資源優(yōu)化性差

建造實(shí)訓(xùn)室前各專業(yè)間論證不充分，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室建設(shè)無法做到資源的最大優(yōu)化，而各專業(yè)從滿足教學(xué)要求的角度上就會(huì)在某一段教學(xué)時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)競(jìng)相爭(zhēng)搶實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)象。從學(xué)校的層面上來看，勢(shì)必造成各實(shí)訓(xùn)室功能單一、布局和結(jié)構(gòu)難以優(yōu)化、設(shè)備重復(fù)購(gòu)置、資源浪費(fèi)嚴(yán)重等現(xiàn)象。如同一學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)購(gòu)買了ERP軟件、市場(chǎng)營(yíng)銷軟件、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷軟件，而物流專業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也購(gòu)買了相同軟件，造成軟件的重復(fù)購(gòu)置，共享性也差。

(二)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程重視不夠

在課程設(shè)置上，很多院校已經(jīng)從傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”模式逐漸向“實(shí)踐為主，理論為輔”的階段過渡，但實(shí)際上實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)管理中仍還處于從屬地位，部分教師和學(xué)生仍沒有重視實(shí)訓(xùn)課程。領(lǐng)導(dǎo)層面，非經(jīng)管類院校尤其理工類專業(yè)為主的院校領(lǐng)導(dǎo)并不十分認(rèn)同經(jīng)管類的實(shí)訓(xùn)課程，認(rèn)為理工類才需要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，經(jīng)管類教學(xué)以理論為主；教師層面，大多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)教師沒有企業(yè)經(jīng)歷，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程體會(huì)不深，導(dǎo)致不夠重視；學(xué)生層面，實(shí)訓(xùn)課程通常只是一門課程的若干學(xué)時(shí)，沒有嚴(yán)格的考核環(huán)節(jié)，主觀上認(rèn)為不如期末考試重要。

(三)實(shí)訓(xùn)室使用率不高，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)培訓(xùn)未加強(qiáng)

在整個(gè)教學(xué)過程中，由于課程設(shè)置上的原因會(huì)造成各專業(yè)在同一個(gè)教學(xué)時(shí)間內(nèi)使用同一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，而其他時(shí)間段就會(huì)出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的“空檔”。要保證實(shí)踐教學(xué)的正常開展和課外開放，必須要有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員。而實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員由于本身專業(yè)水平參差不齊，管理能力比較薄弱，因此后期的專業(yè)培訓(xùn)就顯得尤為重要，這也會(huì)影響到實(shí)訓(xùn)室的使用率。而事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在教學(xué)活動(dòng)中屬于輔助地位[2]，他們未能得到相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)，能力建設(shè)沒有得到足夠重視。

(四)實(shí)訓(xùn)方式單一，靈活性差

學(xué)校自建的實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)實(shí)際情況相比總是會(huì)落后一拍，企業(yè)總是跟隨市場(chǎng)第一時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)性變化，而高校不僅對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)沒有企業(yè)靈敏，即使感覺到市場(chǎng)需求變化也不可能去改擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)室，因此學(xué)生即使在學(xué)校完成了相應(yīng)的實(shí)踐課程后在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)問題時(shí)仍顯吃力，學(xué)不足以致用。以福州大學(xué)陽(yáng)光學(xué)院電商實(shí)驗(yàn)室為例，該實(shí)驗(yàn)室建于2006年，實(shí)訓(xùn)課程以角色扮演和流程模擬為主。而近幾年電商產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了新的形式和趨勢(shì)，例如眾籌模式、P2P模式，電商企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)推廣人才、電商運(yùn)維人才需求猛增等等。實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)感覺到市場(chǎng)需求的變化，但在原有格局下受各種因素影響無法改建電商實(shí)驗(yàn)室，改變實(shí)訓(xùn)方式，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程效果與市場(chǎng)需求差距進(jìn)一步拉大。

二、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)探討

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)圍繞經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力為目的，構(gòu)建新型經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的突破。建設(shè)的內(nèi)容主要包括：課程體系建設(shè)、硬件環(huán)境建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)。

(一)樹立新型人才培養(yǎng)理念，建立新型實(shí)訓(xùn)課程體系

應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)理念是以能力建設(shè)為目標(biāo)，這就要求高校在建立實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)要從舊有的慣性思維中跳出，不再?gòu)膶W(xué)習(xí)課程知識(shí)角度出發(fā)，而是要針對(duì)社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的能力要求，結(jié)合經(jīng)管類的專業(yè)特色，建立完善的實(shí)訓(xùn)課程體系。具體地說，首先，要從思想上重視實(shí)訓(xùn)課程，不斷強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)在學(xué)生能力建設(shè)中的重要性。其次，在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上，不局限于課程本身，不局限于專業(yè)本身，而應(yīng)從經(jīng)管大類角度出發(fā)，優(yōu)化資源配置，搭建能力培養(yǎng)體系。這樣既能最大程度地避免重復(fù)建設(shè)，又使得各實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)的單一能力有機(jī)組合成學(xué)生的綜合能力。第三，在上課方式上，應(yīng)采用多練少講、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)不同，應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，避免教師講太多講太細(xì)，反而不利于學(xué)生自由發(fā)揮，不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

(二)努力構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，大膽創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

學(xué)校在硬環(huán)境的建設(shè)上要加大投入，要努力將實(shí)訓(xùn)室的實(shí)體環(huán)境打造成一種和企業(yè)實(shí)際環(huán)境相仿的真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，最大程度地縮小實(shí)訓(xùn)室和社會(huì)環(huán)境的差距。在實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)上，應(yīng)和工科實(shí)驗(yàn)室有明顯區(qū)別。以電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室為例，因其多以軟件模擬電商全流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，許多高校將其建設(shè)成了計(jì)算機(jī)機(jī)房，這極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反之，如果在實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方面弱化計(jì)算機(jī)的作用，強(qiáng)化企業(yè)氛圍要素建設(shè)，使學(xué)生一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就有企業(yè)的感覺，自然會(huì)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。除了建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)室外，還可以考慮以工學(xué)結(jié)合方式展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如酒店管理的學(xué)生可以在學(xué)校建設(shè)的對(duì)外交流會(huì)議中心(含酒店)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)一條街，或者開放一些主題小店(如咖啡店)，讓學(xué)生以小組形式輪番進(jìn)入經(jīng)營(yíng)，以業(yè)績(jī)定成績(jī)。而校企共建是達(dá)到仿真環(huán)境的另一個(gè)途徑，也解決了學(xué)校自建實(shí)訓(xùn)室靈活性差的問題。積極探索與行業(yè)企業(yè)之間的深度合作，發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)資源，建立校企合作的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，通過校內(nèi)校外相結(jié)合，可以使人才培養(yǎng)在空間上橫向拓展，完善實(shí)踐育人的平臺(tái)。[3]

(三)不斷完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)

經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低與實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)是分不開的。目前，大部分院校都引進(jìn)一大批高學(xué)歷人才充實(shí)自己的教學(xué)隊(duì)伍，但這批中青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力還相對(duì)薄弱，雖然有經(jīng)歷過實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，但由于當(dāng)時(shí)的條件有限，沒有系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)鍛煉。因此，需要建立一支專門的經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過研討、學(xué)習(xí)、交流、考察等各種方式逐漸提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)雙師型教師。真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境除了硬件方面要求較高，對(duì)帶課的教師要求更高。學(xué)生更喜歡來自企業(yè)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣的老師更有說服力?？梢酝ㄟ^引進(jìn)企業(yè)兼職教師，也可以通過送教師去企業(yè)頂崗等方式達(dá)到培養(yǎng)雙師型教師的目的。

(四)建立良好的實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)制和運(yùn)營(yíng)制度

良好的實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)制和運(yùn)營(yíng)制度是實(shí)訓(xùn)室朝良性方向發(fā)展的兩大保障。在實(shí)訓(xùn)室的管理機(jī)制上，根據(jù)各類學(xué)?，F(xiàn)有的情況主要分為三種：學(xué)院集中管理、二級(jí)院(系)自行管理以及學(xué)院與二級(jí)院(系)共同管理。在規(guī)模較小的院校中，其專業(yè)特色不太突出，學(xué)生及管理教師人數(shù)少，可以采用學(xué)院集中管理的模式；而規(guī)模適中的院校則可以采用二級(jí)院(系)自行管理的方式來管理實(shí)訓(xùn)室；學(xué)院與二級(jí)院(系)共同管理適用于規(guī)模大的院校，這類院校學(xué)生與專業(yè)管理教師人數(shù)多，專業(yè)特色明顯，如果專門依靠學(xué)院統(tǒng)一管理會(huì)出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室重復(fù)使用、資源浪費(fèi)、管理混亂的局面。因此，以學(xué)院管理為主，二級(jí)院(系)管理為輔的方式是大規(guī)模院校實(shí)訓(xùn)室最佳的管理方式。各級(jí)各類的實(shí)訓(xùn)室都必須制定好相關(guān)的運(yùn)營(yíng)制度，特別是經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)室可以根據(jù)自己的專業(yè)特色，結(jié)合工學(xué)實(shí)訓(xùn)室的特色優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，制定出符合自己專業(yè)發(fā)展方向和院校發(fā)展戰(zhàn)略的運(yùn)營(yíng)制度。

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