陳寶寬 杜朝軍 王利娟 王曉杰

(1.南陽師范學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院，河南南陽 473000;2.南陽理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院，河南南陽 473004)

工程實(shí)踐能力即應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實(shí)際工程問題的能力，是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，是國(guó)際公認(rèn)的工程技術(shù)人員必須具備的一種基本能力。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定》指出，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。高校轉(zhuǎn)型的核心在于校企合作加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的現(xiàn)代工程師。

我院是目前亟待轉(zhuǎn)型的地方師范院校，我?；瘜W(xué)與制藥工程學(xué)院化工專業(yè)存在工科基礎(chǔ)薄弱，具有工程背景的師資缺乏，課程設(shè)置不合理，辦學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法上重理論輕實(shí)踐等問題。針對(duì)上述問題，探討如何加強(qiáng)我院化工專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才具有重要的意義。

1、我院化工專業(yè)工程素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1.1 化工專業(yè)具有化學(xué)教育的烙印欠缺“工程性”

我校一直是以化學(xué)教育為主，制藥與化工專業(yè)脫胎于化學(xué)專業(yè)，從誕生開始就打上了深刻的理論化學(xué)人才培養(yǎng)的烙印，教學(xué)內(nèi)容劃分細(xì)而全、重理論輕實(shí)踐;化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱直接拷貝化學(xué)教育基礎(chǔ)化學(xué)課程大綱，以大課時(shí)、重理論為其特色，沒有真正的引入適合工科發(fā)展的基礎(chǔ)化學(xué)教材體系。從一開始教學(xué)就偏離了“面向工程”的主題，這必然嚴(yán)重削弱了對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)的培養(yǎng)，其結(jié)果導(dǎo)致了畢業(yè)生的工程素質(zhì)較低，不能較好地滿足社會(huì)需求。

1.2 工程實(shí)踐課程體系不合理

化工專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，它要求該專業(yè)畢業(yè)生能夠熟練地把理論應(yīng)用于實(shí)踐，具有較強(qiáng)的分析和解決專業(yè)問題的能力，較強(qiáng)的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，勇于實(shí)踐，善于實(shí)踐。要做到這些，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、工程意識(shí)、技術(shù)能力的培養(yǎng)，也就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐性課程的教學(xué)。完善的工程實(shí)踐課程體系，是學(xué)生工程素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。我校的工程實(shí)踐性課目前僅有化工制圖，化工設(shè)備，化工原理及實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。缺乏儀表，反應(yīng)工程，大型流程模擬計(jì)算以及化工設(shè)計(jì)，管道安裝，化工技術(shù)合成與開發(fā)，化工設(shè)備拆裝及模型等工程課程實(shí)踐。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工程知識(shí)的核心，是縮短畢業(yè)生就業(yè)后的適應(yīng)期的關(guān)鍵課程，因此加大實(shí)踐環(huán)節(jié)具有重要的意義，做為師范院校出身的化工專業(yè)，一直輕實(shí)踐重理論，所以我院的實(shí)踐環(huán)節(jié)近有兩周時(shí)間，更重要的是，時(shí)間的限制導(dǎo)致帶實(shí)踐的過程成了走馬觀花，參觀式的學(xué)習(xí)。因此改革人才培養(yǎng)模式、完善課程體系、強(qiáng)化和更新工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法、改革課程內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法等，必須將工程素質(zhì)的培養(yǎng)作為高校工科教育的核心任務(wù)和目標(biāo)融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，才能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，適應(yīng)新的、現(xiàn)代化化學(xué)工業(yè)化對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率。

1.3 欠缺具有工程素質(zhì)的教師

我院教師大都畢業(yè)于師范院校，具有基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面廣泛，教學(xué)技能好的優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些問題，比如目前我們的教師沒有工廠經(jīng)歷，缺乏工程課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，直接從學(xué)校學(xué)生的身份過渡到了大學(xué)教師，致使工程方面欠缺，教師到了工廠一團(tuán)霧水，更不用說給學(xué)生講。面對(duì)轉(zhuǎn)型的迫切要求，要想培養(yǎng)出一流的工程技術(shù)人員，必須讓工程教育從模仿科學(xué)教育、側(cè)重理論研究回歸到重視工程實(shí)踐上來，師資是關(guān)鍵。具有工程素養(yǎng)的老師能以工程為線索，能將學(xué)科理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，做到深入淺出、舉一反三，讓學(xué)生領(lǐng)略到工程知識(shí)的魅力。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的興趣，培養(yǎng)出具有較高工程實(shí)踐素養(yǎng)的現(xiàn)代工程師。

2、學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

2.1 改革人才培養(yǎng)方案

以“大化工工程觀教育”理念為指導(dǎo)，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)為主線，按由淺入深、由低到高的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。主要分三個(gè)層次即化學(xué)工程認(rèn)識(shí)實(shí)踐與基礎(chǔ)訓(xùn)練層次;化學(xué)工程學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐層次;化學(xué)工程實(shí)踐層次。第一層次使學(xué)生建立基本化學(xué)工業(yè)行業(yè)工程意識(shí)，訓(xùn)練基礎(chǔ)創(chuàng)新能力。第二層次將學(xué)科理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生從事化工行業(yè)所需求的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維和判斷問題、解決問題的能力。第三層次包括綜合設(shè)計(jì)、工作實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生參與化學(xué)工程設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、管理環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生真正將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐的能力。

為了適應(yīng)轉(zhuǎn)型要求，培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才，我院于2013年開始對(duì)2013級(jí)化學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，優(yōu)化課程設(shè)置體系，重點(diǎn)是完善實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)體系。緊緊圍繞化工專業(yè)應(yīng)用型高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)等組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

具體做法是，減少理論課程學(xué)時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)分量;增設(shè)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)，設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、化工設(shè)備模型制作，化工管道安裝模擬等具有工程特色的實(shí)踐性課程。通過仿真讓學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)代化工的自動(dòng)化程度以及了解很多不能參與實(shí)習(xí)的一些化學(xué)工程工藝過程的操作和認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)各種管道、設(shè)備、閥等操作和維護(hù)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)化工原理中的理論知識(shí)在化學(xué)工業(yè)中的實(shí)施過程有一個(gè)感知，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)無法動(dòng)手的不足，又使學(xué)生掌握現(xiàn)代化企業(yè)自動(dòng)控制的現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)。仿真實(shí)訓(xùn)以后，學(xué)校購置了大批的化工廢舊設(shè)備，包括反應(yīng)釜、泵、管道、閥欄、閥、塔以及填料、換熱器等，并安排了學(xué)生為期兩個(gè)禮拜的拆裝實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)化工行業(yè)常見的設(shè)備有一個(gè)真實(shí)的了解和學(xué)習(xí)。拆裝實(shí)訓(xùn)以后，安排學(xué)生進(jìn)行化工設(shè)備模型的制作以及化工管道模型的連接。完成上述實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以后，進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)化工相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和存在的問題有直觀了解，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。增加相關(guān)實(shí)訓(xùn)，科學(xué)設(shè)置化工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)安排，把實(shí)際工廠運(yùn)行狀況分解成幾個(gè)可行的單獨(dú)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過這樣的環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，把各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的統(tǒng)一起來就是可展現(xiàn)工廠的運(yùn)行狀態(tài)。使學(xué)生真實(shí)了解、感受常用的化工設(shè)備、零件的結(jié)構(gòu)、工作原理，形成合理科學(xué)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩環(huán)節(jié)呼應(yīng)銜接，使學(xué)生動(dòng)手能力、工程意識(shí)、技術(shù)能力、創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)漸進(jìn)化、系統(tǒng)化。進(jìn)而解決認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)著重于現(xiàn)場(chǎng)觀摩、與化工原理等理論知識(shí)建立面上的印象，與生產(chǎn)實(shí)習(xí)除要求學(xué)生快速、準(zhǔn)確地建立感性認(rèn)識(shí)，鞏固專業(yè)思想，獲得生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)外，還需將理論知識(shí)牢固掌握與實(shí)踐轉(zhuǎn)化，這一兩者要求跨度大、不科學(xué)而又現(xiàn)實(shí)的矛盾;解決與傳統(tǒng)培養(yǎng)計(jì)劃中相比目前設(shè)置的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間短，達(dá)不到培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)有要求的矛盾。

3.1.2 優(yōu)化課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格最直接的體現(xiàn)，也是當(dāng)前人才培養(yǎng)模式改革和研究的重要內(nèi)容。培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代工程人才，不僅僅是表現(xiàn)在實(shí)踐性課程上面，工程意識(shí)要貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。我院長(zhǎng)久以來是以師資培養(yǎng)為其目標(biāo)，所以開始課程以及課程內(nèi)容更重視理論的教學(xué)，教學(xué)方法的培養(yǎng)。尤其教學(xué)內(nèi)容方面，基本是以成熟的理論和嚴(yán)密的邏輯為特點(diǎn)，缺乏工程方面的引導(dǎo)。針對(duì)這種情況，我院組織老師去學(xué)習(xí)天津大學(xué)，北京化工大學(xué)，華東理工大學(xué)，大連理工大學(xué)，浙江大學(xué)等的教學(xué)課程內(nèi)容，我校邀請(qǐng)教育專家，企業(yè)專家，用人單位，進(jìn)入企業(yè)的畢業(yè)學(xué)生來校共同參與制定基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選優(yōu)化，并組織老師及企業(yè)專家編寫適應(yīng)現(xiàn)代化工程人才培養(yǎng)的教課書，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精減，以服務(wù)工程，服務(wù)工藝為目標(biāo)，并突出學(xué)科發(fā)展前沿以及理論在工程方面的指導(dǎo)和應(yīng)用。

3.2 加強(qiáng)具有工程素質(zhì)的師資建設(shè)

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代工程人才，我校于2012年開始，進(jìn)行師資改革，主要是從兩個(gè)方面進(jìn)行。第一是采用“送出去”的政策，對(duì)現(xiàn)有教師要求年齡40歲以下的年輕骨干教師，就必須強(qiáng)化他們的工程意識(shí)和工程教育理念。讓他們意識(shí)到作為工科教師只有具備了較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、掌握了最新工程技術(shù)才能具有較高的個(gè)人威信。從而讓青年教師自覺地加入到工程實(shí)踐中，提高自己的工程綜合能力，久而久之就具備了較強(qiáng)的工程教育理念。從方法上，要求他們必須進(jìn)企業(yè)進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，掛職鍛煉。從而培養(yǎng)教師的工程知識(shí)。為了不流于形式，對(duì)掛職人員進(jìn)行考核，考核方法，采用邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名工程教育專家，企業(yè)工程師等對(duì)掛職人員進(jìn)行卷面考核和面試考核并結(jié)合掛職企業(yè)的考核三方面考核有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行淘汰懲罰制度。促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，以期早日培養(yǎng)出具有高素質(zhì)工程素養(yǎng)的教師。另外是采用“引進(jìn)來的”方式，在師資引進(jìn)方面，不拘學(xué)歷，采取多方面全面引進(jìn)的方式，一方面，邀請(qǐng)企業(yè)高工，總工進(jìn)課堂，擔(dān)任工程實(shí)踐課程的教學(xué)，另一方面，從企業(yè)引進(jìn)一批具有較高工程工藝方面知識(shí)的教師擴(kuò)充教師隊(duì)伍。企業(yè)的退休工程師都可以作為學(xué)校的專職工程課程教師和顧問，從而加強(qiáng)我校師資力量。工程素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)從業(yè)人員長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累過程，并且需要青年教師有較高的自覺性和主動(dòng)性以及長(zhǎng)期的堅(jiān)持。我校針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，通過改革評(píng)優(yōu)評(píng)先職稱評(píng)審等機(jī)制，真正做到科研和教學(xué)并舉、縱向課題和橫向課題并重的原則，把教師工程實(shí)踐取得的業(yè)績(jī)和職稱評(píng)定相結(jié)合。讓教師感覺到上升的空間和動(dòng)力，從而充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性和主動(dòng)性。目前我院的年輕教師在南陽的天冠集團(tuán)，匯森藥業(yè)等重點(diǎn)化工企業(yè)進(jìn)行掛職，并和企業(yè)長(zhǎng)期取得了合作關(guān)系，同時(shí)該公司的企業(yè)總工也成為我校兼職的工程課程教師，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

3.3 打造“學(xué)生為主、教師帶路”的培養(yǎng)模式

我們遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、創(chuàng)新是靈魂”的觀念，力爭(zhēng)打造“學(xué)生為主、教師帶路”的素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)。利用導(dǎo)師制、創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分和第二課堂環(huán)節(jié)，實(shí)施教師、學(xué)生科研一體化，組織學(xué)生參與天冠集團(tuán)的建設(shè)項(xiàng)目的工程實(shí)踐和科研訓(xùn)練;如2014年組織本科生參與天冠醋酸廠的搬遷和建設(shè)工程項(xiàng)目，南陽豐匯集團(tuán)吹塑成型地畝建設(shè)等項(xiàng)目。結(jié)合行業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，組織學(xué)生參加國(guó)家挑戰(zhàn)杯，三井杯化工設(shè)計(jì)大賽等。學(xué)生通過科技競(jìng)賽和參與實(shí)際項(xiàng)目的施工過程組織、管理和運(yùn)行過程，加深對(duì)專業(yè)背景和發(fā)展的理解，學(xué)生主體意識(shí)和解決問題能力得到加強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生參與工程實(shí)踐的積極性。

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