張磊

教育不單單是知識(shí)傳授，還是師生之間的一種心理溝通、情感交流、思維碰撞，具有鮮明的藝術(shù)性。而教育的藝術(shù)性不僅體現(xiàn)在情感性、形象性、創(chuàng)造性等方面，還體現(xiàn)在教師的教學(xué)機(jī)智上。烏申斯基說過，無論教育者怎樣研究理論，若沒有教學(xué)機(jī)智，他就不會(huì)是優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。

一、教師教學(xué)機(jī)智的重要性

1.有利于改變教學(xué)現(xiàn)狀。

素質(zhì)教育已深入人心，但許多教師仍被傳統(tǒng)教育觀念所禁錮，熱衷于填鴨式教學(xué)，以題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)成績(jī)，使課堂缺乏吸引力、創(chuàng)造性。教學(xué)中教師只是單純地重視知識(shí)傳授，而忽視構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，單純地做課本、教學(xué)案的堅(jiān)定貫徹者，使課堂教學(xué)乏味無聊，如同一潭死水。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀就需要教師發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，巧妙化解教學(xué)過程中的出現(xiàn)的各種狀況，創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧、以人為本的課堂氛圍，讓學(xué)生獲得幸福感、成就感和尊嚴(yán)感，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，做一個(gè)社會(huì)人。

2.有利于提高教學(xué)效果。

新課標(biāo)要求，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求為基礎(chǔ)，將知識(shí)融入社會(huì)生活之中，把學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合。這無疑對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求，教師的教學(xué)機(jī)智可以使教學(xué)過程更加具有情感性、生動(dòng)性、創(chuàng)造性和靈活性，可以使教師更靈活地處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，合理調(diào)整自己的教學(xué)策略。特別是實(shí)行新課標(biāo)以后，教學(xué)過程中的突發(fā)事件大大增加，教學(xué)機(jī)智有利于教師憑借自己的才智、經(jīng)驗(yàn)、能力，快速而準(zhǔn)確做出判斷和處理，在不露聲色中收到意想不到的教學(xué)效果。

二、教師教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)

雖然教學(xué)機(jī)智是一種不假思索的、急中生智的隨機(jī)判斷處理能力，但這種能力并不是天生就有，而是在后天由教師文化內(nèi)涵、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)等長(zhǎng)期積累鍛煉而成的。所以，要做具有豐富教學(xué)機(jī)智的教師，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的知識(shí)積累和實(shí)踐鍛煉。

1.轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下，幾乎每節(jié)課都是相同的教學(xué)模式，教師忙于講授知識(shí)，突破疑難點(diǎn)，鞏固練習(xí)，組織考試，這種課堂教學(xué)一點(diǎn)也不需要教學(xué)機(jī)智，正如陶行知所說“學(xué)生學(xué)會(huì)考，教師教人會(huì)考，學(xué)校變成了會(huì)考籌備處”。 所以，要培養(yǎng)教師的教學(xué)機(jī)智，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的的教育教學(xué)觀念。教師應(yīng)改變以本為本的教育教學(xué)觀念，探索學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生在先前學(xué)習(xí)與日常生活中已形成豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程中要充分利用，以此為基礎(chǔ)建構(gòu)新的知識(shí)體系。所以，教師要樹立正確的學(xué)生觀，以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)成為學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。

2.提高教師的自身素質(zhì)。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，教師要自然發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，就需要逐步提升自身的整體素質(zhì)。專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)是教師素質(zhì)的基礎(chǔ)，只有深刻理解、準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)，掌握教育教學(xué)等學(xué)科基本理論，將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，才能使課堂教學(xué)游刃有余，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智。同時(shí)，教師還要有豐富的相關(guān)知識(shí)，如，熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，會(huì)制作多媒體教學(xué)課件，等等。教師要具有較高的心理學(xué)、教育、哲學(xué)方面的修養(yǎng)，教師還應(yīng)多讀書、多學(xué)習(xí)，豐富自己，提升自己的道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

3.提高教學(xué)反思能力。

教學(xué)反思是教師審視自己的教學(xué)方式、教育理念、課堂發(fā)揮等的思維活動(dòng)，有利于優(yōu)化教學(xué)過程和改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。葉瀾曾說，一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師。在教學(xué)中，師生之間的思維碰撞、情感交融可能會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，通過教學(xué)反思就能使這些智慧的火花得以保存。所以，教師可以通過教學(xué)反思，整理課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處，優(yōu)化課堂教學(xué)。“他山之石，可以攻玉”，教師應(yīng)多參加教研教學(xué)交流活動(dòng)，聽取同行專家的經(jīng)驗(yàn)之談，用心揣摩、體會(huì)，培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智。

總之，教學(xué)機(jī)智不是教師靈機(jī)一動(dòng)就可以形成的，而是教師的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、知識(shí)技能、人格魅力等的綜合體現(xiàn)，是在教師的道德素養(yǎng)、文化修養(yǎng)基礎(chǔ)上迸發(fā)出的火花。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)反思和交流，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。