付友華

(黃岡師范學(xué)院 學(xué)報編輯部，湖北 黃岡 438000)

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高校學(xué)報評價指標(biāo)體系構(gòu)建

付友華

(黃岡師范學(xué)院 學(xué)報編輯部，湖北 黃岡 438000)

高校學(xué)報的評價指標(biāo)體系構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在秉承定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合、共性指標(biāo)和個性指標(biāo)相結(jié)合、普性指標(biāo)和特性指標(biāo)相結(jié)合的原則下，構(gòu)建了高校學(xué)報評價的一種指標(biāo)體系。該體系由三個維度指標(biāo)族即共性指標(biāo)、個性指標(biāo)、特性指標(biāo)構(gòu)成，與現(xiàn)有的一般科技期刊評價指標(biāo)體系相比較，具有較強的針對性和可操作性。

高校社科學(xué)報；評價指標(biāo)；共性指標(biāo)；個性指標(biāo)；特性指標(biāo)

期刊評價是文獻(xiàn)計量學(xué)研究的重要組成部分，高等學(xué)校學(xué)報評價又是期刊評價的一項具體課題。高校學(xué)報是高等學(xué)校主辦的，以反映高?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物，是開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要園地。其辦刊宗旨是促進(jìn)教學(xué)研究與人才培養(yǎng)、提高科學(xué)研究與創(chuàng)新能力、增強服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力、發(fā)揮文化傳承與創(chuàng)新功能。高校學(xué)報占我國學(xué)術(shù)期刊近三分之一，具有其特殊功能和其它學(xué)術(shù)期刊不可替代的作用，在發(fā)表校內(nèi)外學(xué)者的學(xué)術(shù)成果、展示與引領(lǐng)學(xué)術(shù)研究潮流、培養(yǎng)學(xué)術(shù)新生力量、擴(kuò)大和提升學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽等方面都可以發(fā)揮重要作用。學(xué)報是反映學(xué)校綜合學(xué)術(shù)實力的一個重要窗口。學(xué)報質(zhì)量與高校教學(xué)質(zhì)量、科研水平、學(xué)科建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)密切相關(guān)并產(chǎn)生重要影響。

高校學(xué)報的質(zhì)量評價是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)報質(zhì)量的評價有賴于指標(biāo)的選擇和指標(biāo)體系的設(shè)計。建立高校學(xué)報的評價指標(biāo)體系，以此為導(dǎo)向提高學(xué)報質(zhì)量是十分必要的。評價高校學(xué)報，不能只看某個定性指標(biāo)，更重要的是利用綜合評價方法對其質(zhì)量進(jìn)行定量評價?？茖W(xué)合理性、客觀可比性和可操作性是評價的基本要求。

本文擬構(gòu)建高校學(xué)報評價的一種指標(biāo)體系，包括共性指標(biāo)、個性指標(biāo)、特性指標(biāo)以及配套的考評細(xì)則。下面內(nèi)容主要分為四個部分：首先綜述高校學(xué)報評價體系的現(xiàn)狀；其次提出高校學(xué)報評價體系構(gòu)建的基本原則；接下來介紹評價指標(biāo)體系的指標(biāo)分類與指標(biāo)涵義；最后對本文研究工作作簡要總結(jié)。

一、高校學(xué)報評價指標(biāo)體系的現(xiàn)狀

目前，高校學(xué)報還沒有為自己量身定制的評價指標(biāo)體系。高校學(xué)報評價通常采用的是學(xué)術(shù)期刊通用的評價體系，即四大期刊評價體系。就科技期刊而言，使用較多的客觀指標(biāo)為《中國科技期刊引證報告》采用的影響因子、即年指標(biāo)、總被引頻次等計量指標(biāo)，依照國際上常用的SCI、EI等計量數(shù)據(jù)進(jìn)行定量評價。隨著人們對期刊評價工作重要性的認(rèn)識不斷深入，我國學(xué)者對于科技類期刊及社科類期刊的評價指標(biāo)的完善及評價體系的建立進(jìn)行了有益的探討。[1-5]邱均平等認(rèn)為現(xiàn)有的評價理論和方法均不能很好地滿足現(xiàn)實的評價工作的要求。[6]俞立平等分析了學(xué)術(shù)期刊評價中存在的一些問題，并從定性評價、單一指標(biāo)評價、多屬性評價、組合評價等4個方面構(gòu)建了學(xué)術(shù)期刊評價體系。[7]

時至今日，我國學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)識到，學(xué)術(shù)期刊的評價應(yīng)與我國的實際情況相結(jié)合。對于科技類期刊不能只看是否被SCI、EI等收錄，更應(yīng)重視對學(xué)術(shù)水平和實際價值的判斷，對于論文的被引用，需要根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的不同區(qū)別加以對待，采用多層次、動態(tài)的評價模型，完善我國科技期刊評價體系。

對于高校學(xué)報評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，有些學(xué)者提出了自己的設(shè)想。《廣州大學(xué)學(xué)報》編輯王素琴[8]提出普適性與差異性指標(biāo)并用的評價方法，建議在四種權(quán)威評價指標(biāo)中增加三項指標(biāo)：地方論文發(fā)稿率，地方課題率及特色欄目的數(shù)量與連續(xù)性；石瑞珍等[9]綜述了高校學(xué)報認(rèn)可和使用的評價指標(biāo)體系，介紹了政府主導(dǎo)的學(xué)術(shù)期刊評價，行業(yè)人員對高校學(xué)報的評價以及國際知名檢索期刊對高校學(xué)報的隱性評價。在此基礎(chǔ)上，指出了高校學(xué)報評價存在的問題，并提出了高校學(xué)報評價的改進(jìn)建議，即以學(xué)報國際影響力、國內(nèi)影響力及行業(yè)人員對其內(nèi)在質(zhì)量的評價三個方面為一級評價指標(biāo)的高校學(xué)報宏觀評價指標(biāo)體系。

國家教育部在2002年發(fā)布的《關(guān)于加強和改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)報工作的意見》[10]中，明確要求各高校學(xué)報以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。支持高校學(xué)報“根據(jù)各地和各校的實際和特色，創(chuàng)辦特色欄目和名牌欄目，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，塑造各自刊物的學(xué)術(shù)個性和文化特征?！币虼耍⒖茖W(xué)的、符合我國國情的高校學(xué)報評價指標(biāo)體系，以此引導(dǎo)并激勵高校學(xué)報的健康發(fā)展，使之適應(yīng)我國高校發(fā)展和科技創(chuàng)新需求，為科技進(jìn)步服務(wù)，是勢在必行的。

二、高校學(xué)報評價指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則

可以說，高校學(xué)報評價的任何指標(biāo)體系都有自身的優(yōu)缺點。由于我國高校發(fā)展的不平衡、地區(qū)科研與經(jīng)濟(jì)水平的差異，造成了高校學(xué)報評價指標(biāo)體系的復(fù)雜性，難以形成統(tǒng)一使用的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，構(gòu)建科學(xué)的評價體系必須以我國高校校情為基本前提，與我國現(xiàn)行科研技術(shù)水平和生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，以服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)和提升國家科技競爭力為目標(biāo)，而不是急功近利，舍本求末，單純地仿效國外科技期刊或國內(nèi)非高校學(xué)報期刊的評價標(biāo)準(zhǔn)。高校學(xué)報評價選用何種評價指標(biāo)，需要更長期的探索形成更多的共識。

高校學(xué)報評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，需要遵循四個原則：

(一)定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的原則；

(二)共性指標(biāo)和個性指標(biāo)相結(jié)合的原則；

(三)普性指標(biāo)和特性指標(biāo)相結(jié)合的原則；

(四)可比性和可操作性相結(jié)合的原則。

三、高校學(xué)報評價指標(biāo)體系中的分類與涵義

(一)共性指標(biāo)

A1總被引頻次：指該學(xué)報自創(chuàng)刊以來所登載的全部論文在統(tǒng)計當(dāng)年被引用的總次數(shù)。這是一個非?？陀^實際的評價指標(biāo)，可以顯示該學(xué)報被使用和受重視的程度，以及在科學(xué)交流中的作用和地位。

A2影響因子：這是一個國際上通行的期刊評價指標(biāo)，是E. 加菲爾德于1972 年提出的。由于它是一個相對統(tǒng)計量，所以可公平地評價和處理各類期刊。通常，學(xué)報影響因子越大，它的學(xué)術(shù)影響力和作用也越大。

A3 H指數(shù)：這是評價期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的一個新指標(biāo)，最初是由美國物理學(xué)家J. Hirsch于2005年提出。學(xué)報H指數(shù)定義為,當(dāng)且僅當(dāng)某學(xué)報有h篇引文數(shù)至少為h的論文,同時其余論文的引文數(shù)都小于h時,該學(xué)報H指數(shù)的值為h。

A4他引率：指該學(xué)報全部被引次數(shù)中，被其他刊引用次數(shù)所占的比例。

A5文獻(xiàn)收錄率或轉(zhuǎn)載率：論文被某些文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫收錄或被某些期刊轉(zhuǎn)載的文獻(xiàn)數(shù)與期刊的發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)之比。

A6學(xué)報覆蓋數(shù)：指學(xué)報論文的作者所涉及的地區(qū)數(shù)或機(jī)構(gòu)數(shù)。這是衡量期刊論文覆蓋面和全國影響力大小的一個指標(biāo)。

A7引用刊數(shù)：引用被評價學(xué)報的期刊數(shù)，反映被評價學(xué)報被使用的范圍。

A8擴(kuò)散因子：這是一個用于評估學(xué)報影響力的學(xué)術(shù)指標(biāo)，顯示總被引頻次擴(kuò)散的范圍。具體意義為該學(xué)報當(dāng)年每被引100 次所涉及的期刊數(shù)。

A9被引半衰期：指該期刊在統(tǒng)計當(dāng)年被引用的全部次數(shù)中，較新一半是在多長一段時間內(nèi)發(fā)表的。 被引半衰期是測度期刊老化速度的一種指標(biāo)，通常不是針對個別文獻(xiàn)或某一組文獻(xiàn)，而是對某一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)的總和而言。

A10參考文獻(xiàn)量：指學(xué)報論文所引用的全部參考文獻(xiàn)數(shù)，是衡量該期刊科學(xué)交流程度和吸收外部信息能力的一個指標(biāo)。

(二)個性指標(biāo)

高校學(xué)報作為學(xué)術(shù)刊物，首先應(yīng)具有學(xué)術(shù)性，這是適合所有高校學(xué)報的共性，也是高校學(xué)報展示個性特色的基礎(chǔ)和前提；高校學(xué)報所刊發(fā)的學(xué)術(shù)論文的側(cè)重點和具體內(nèi)容及其封面、版式設(shè)計等，反映了各高校學(xué)報的個性，兩者相互滲透，形成了高校學(xué)報的個體概念，所有高校學(xué)報個性特色的概括與抽象，形成了區(qū)別于其它學(xué)術(shù)刊物的高校學(xué)報的集合概念。抽象的高校學(xué)報的共性是沒有的，高校學(xué)報的共性存在于具體的高校學(xué)報的個性之中，個性可避免千刊一面。

一般來說，高校學(xué)報有兩個共同點：一是內(nèi)向性，即只收校內(nèi)稿件或主要收校內(nèi)稿件。其辦刊目的主要是為學(xué)校對外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流設(shè)立一個窗口，為本校師生發(fā)表論文開辟一個園地；二是綜合性，即學(xué)校有什么專業(yè)，學(xué)報主要就登相關(guān)方面的文章。

反映高校學(xué)報的個性指標(biāo)主要有如下幾類：

B1學(xué)科影響聚類指標(biāo)：指學(xué)報在某個學(xué)科門類下的一級學(xué)科內(nèi)，發(fā)表的論文數(shù)占全部論文數(shù)的比例；這是衡量學(xué)科影響力和學(xué)報吸引力的一個指標(biāo)。

B2學(xué)科影響擴(kuò)散指標(biāo)：指在統(tǒng)計源期刊范圍內(nèi)，引用該刊的期刊數(shù)量與其所在學(xué)科全部期刊數(shù)量之比。例如，師范院校學(xué)報要看刊登教育學(xué)相關(guān)學(xué)科論文的情況，農(nóng)業(yè)院校學(xué)報要看刊登農(nóng)學(xué)相關(guān)學(xué)科論文的情況，軍事院校學(xué)報要看刊登軍事學(xué)相關(guān)學(xué)科論文的情況。這是衡量學(xué)科影響力的又一個指標(biāo)。

B3校內(nèi)論文比(地方論文率)：指該學(xué)報中校內(nèi)師生作者發(fā)表論文占全部論文的比例，這是衡量學(xué)報校內(nèi)信譽的一個指標(biāo)。對應(yīng)地，校外論文比則反映了校外作者發(fā)表論文占全部論文的比例，這是衡量學(xué)報學(xué)術(shù)交流程度的一個指標(biāo)。

B4地區(qū)基金項目論文比(地方課題率)：指該學(xué)報中，各類地區(qū)基金項目資助的論文占全部論文的比例。這是衡量學(xué)報論文學(xué)術(shù)質(zhì)量與區(qū)域性的重要指標(biāo)。

B5編校、裝幀、印刷質(zhì)量：指論文中常見的文字、詞語、語法、標(biāo)點符號、數(shù)字用法、量和單位、版面格式等方面的編校水平以及對學(xué)報印刷之前對其形態(tài)、用料和制作等方面所進(jìn)行的藝術(shù)和工藝設(shè)計水平，以及印刷的效果。這是學(xué)報外部表現(xiàn)形式的度量指標(biāo)。

(三)特性指標(biāo)

個性不等于特色，特色基于個性。凸現(xiàn)個性才能彰顯特色。特色指標(biāo)代表著學(xué)報的核心競爭力，將其增設(shè)為評估指標(biāo)，對于提升高校學(xué)報評估的科學(xué)性、有效性有著重要意義。

學(xué)報特色是一所高校學(xué)報明顯區(qū)別于其他高校學(xué)報的獨有的個性特征，從時間和空間兩個維度來劃分，學(xué)報特色要素包括歷史特色和現(xiàn)實特色、顯式特色和隱式特色。當(dāng)前我國高校學(xué)報特色現(xiàn)狀可以描述為：歷史特色喪失，名校特色一般化，盲目模仿，風(fēng)格趨同，導(dǎo)致當(dāng)前高校學(xué)報特色消解、趨同的原因有許多，其中對高校學(xué)報評價的過分標(biāo)準(zhǔn)化是問題的關(guān)鍵。

高校學(xué)報辦出專欄特色、地域特色、學(xué)校特色是學(xué)報形成特色的三個突破口。高校學(xué)報只有反映本校的特色，即本校的學(xué)科特色、地域特色、人文特色，才能形成學(xué)報自身的特色。高校學(xué)報特色意識就是要樹立特色，體現(xiàn)特色，凸顯特色，發(fā)展特色。

C1學(xué)科特色：重點學(xué)科或優(yōu)勢學(xué)科，以體現(xiàn)本校學(xué)科優(yōu)勢為主體的專業(yè)特色。

C2地域特色：彰顯地方歷史和著名人物及服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展特征的研究。如：《黃岡師范學(xué)院學(xué)報》的“鄂東文史研究”、《常州大學(xué)學(xué)報》的“環(huán)太湖經(jīng)濟(jì)圈研究”、《西藏民族學(xué)院學(xué)報》的“藏學(xué)研究”等欄目研究。

C3專欄特色：以地方人文特色或從歷史人物挖掘出某種專題為特色欄目，如：《殷都學(xué)刊》的“甲骨學(xué)研究”、《邯鄲學(xué)院學(xué)報》的“趙文化研究”以及《九江學(xué)院學(xué)報》的“陶淵明研究”等。

C4傳統(tǒng)特色：秉承長期積淀下來的辦學(xué)辦刊的特點，彰顯辦學(xué)辦刊的歷史與特色，使學(xué)報在欄目設(shè)計上呈現(xiàn)出一定的連續(xù)性。如：注重基礎(chǔ)教育研究是黃岡師范學(xué)院長期辦學(xué)以來形成的傳統(tǒng)特色。《黃岡師范學(xué)院學(xué)報》在辦刊實踐中，對于學(xué)校辦學(xué)思想、課程設(shè)置均有體現(xiàn)，刊載了大量的有價值的基礎(chǔ)教育教學(xué)理論研究與實踐探索方面的文章，體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)教育研究這一傳統(tǒng)特色。

按照前面所述的指標(biāo)來構(gòu)建指標(biāo)體系，可以形成如下評價一覽表(參見表1)。

高校學(xué)報的評價指標(biāo)體系構(gòu)建是提高學(xué)報辦刊質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校學(xué)報的評價體系應(yīng)該也可以區(qū)別于一般的學(xué)術(shù)期刊評價體系，評價指標(biāo)的確立是構(gòu)建評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)。

表1 高校學(xué)報評價指標(biāo)一覽表

注: 1. 二級指標(biāo)涵義和主要觀測點可進(jìn)一步細(xì)化；

2. 一級指標(biāo)的權(quán)重分配(50%, 30%, 20%)和二級指標(biāo)的權(quán)重可以根據(jù)專家意見和實際情況進(jìn)行調(diào)整；

3. 依據(jù)各二級指標(biāo)的等級分?jǐn)?shù)，計算綜合評測分?jǐn)?shù)排序。

本文根據(jù)高校學(xué)報的特點，秉承定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合、共性指標(biāo)和個性指標(biāo)相結(jié)合、普性指標(biāo)和特性指標(biāo)相結(jié)合、主觀指標(biāo)與客觀指標(biāo)相結(jié)合的原則，構(gòu)建了高校學(xué)報評價的一種指標(biāo)體系。該體系由三個維度指標(biāo)族即共性指標(biāo)、個性指標(biāo)、特性指標(biāo)構(gòu)成。與現(xiàn)有的一般科技期刊評價指標(biāo)體系相比較，所構(gòu)建的高校學(xué)報評價指標(biāo)體系具有較強的針對性、可操作性，為客觀全面地評價高校學(xué)報質(zhì)量提供了一條參考途徑。

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責(zé)任編輯 周覓

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1003-8078(2015)01-0119-04

2014-11-27

10.3969/j.issn.1003-8078.2015.01.31

付友華(1964-)，女，湖北團(tuán)風(fēng)人，黃岡師范學(xué)院學(xué)報編輯部編審。

湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究重點項目，項目編號：2012D090；黃岡師范學(xué)院人文社科重點項目，項目編號：2013018803。