榮學工

近年來，我校開展了“六要素”課堂教學改革。所謂“六要素”，即課前自主預習，課中合作探究 ，全程質(zhì)疑導學，注重雙基訓練，重視拓展延伸，實現(xiàn)當堂檢測。為了大力推進此項工作，學校每天安排一節(jié)語數(shù)外研討課，供大家觀摩研討。作為一名校長，雖然有很多瑣碎的事情等著我去處理，但我還是堅持每天聽兩節(jié)課。在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教學中常存在以下幾方面的問題：

1.目標意識不強。一些教師在備課的時候，只考慮課堂教學流程，而忽視了教學目標，沒有吃透教材，對教參上提供的教學目標不重視，沒理清單元目標與課時目標的關系。

2.教學觀念陳舊。一是教師講得太多。結論性的東西不是通過小組討論后由學生說出來，而是教師講出來，學生缺少思考、生成、表達、訓練的機會。二是對教學重難點訓練不夠、強化不夠。很多教師對這些重難點的訓練只是蜻蜓點水、淺嘗輒止。三是忽視了對學生進行朗讀訓練。很多班級頓讀現(xiàn)象嚴重，教師不但沒有糾正，反而進行表揚。說明教師沒有朗讀訓練的意識。

3.小組評價隨意。“六要素”課堂教學的平臺就是小組。盡管學校多次培訓，從小組建設、小組評價，到學校的管理機制都出臺了一系列扎實可行的辦法。但是，很多班級沒有真正貫徹落實，建立的所謂小組只是擺設。主要表現(xiàn)為小組評價隨意性大，沒有形成系統(tǒng)。如：檢查匯報時不是以小組為單位，而是以個體代替小組，是“某某說”，而不是“某組的某號說”。

從聽課的情況來看，有些教師沒有按照“六要素”的要求來上課，其教學思想、課堂結構等總體上還是傳統(tǒng)課堂。這些問題的根源是部分教師對學校推行“六要素”課堂的意義認識不足，行動不堅決，還存在懷疑、觀望的情形。下面，我談一談以后學校上課的著力點和評課的標準。

1.看學生參與教學過程的情況

一看學生自主了沒有？合作了沒有？探究了沒有？二看學生動腦了沒有？動口了沒有？動手了沒有？孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！焙唵蔚卣f，學生能說的，教師絕不要說;學生能做的教師絕不要做;學生不能達到舉一反三，就說明教師的教學任務沒有完成。

2.看小組合作是否有效，小組評價是否合理

小組合作是新課程的要求，也是新型課堂教學的重要平臺和手段，能夠保證每一個學生都參與教學活動，能夠及時反饋學生的學習狀態(tài)和掌握情況。所以對一節(jié)課來說，小組合作探究是必不可少的，而且應該是有效的合作探究，而不是做做樣子。

要做好小組合作探究，就要做好小組建設，包括小組名稱、小組口號、小組成員、小組目標建設等。小組評價，對激發(fā)學生的學習積極性至關重要。因此，我們一是要讓每一組都有回報、表達的機會;二是要用分數(shù)為杠桿激勵后進生參與教學活動，激勵小組內(nèi)主動幫助后進生;三是小組要訓練有素，達到組織有效，防止出現(xiàn)亂哄哄、一團糟的現(xiàn)象，浪費教學時間;四是要及時評價，當堂總結。

3.看教學目標是否達成

無論是什么教學法，最終的目的是完成教學目標。因此我們首先要看教學目標定位是否正確，是否根據(jù)課時和年段目標進行了準確定位。其次看目標是否達成。具體到一節(jié)課就要看新的知識點、能力點學生有沒有掌握，雙基訓練扎實不扎實，有沒有相應的拓展延伸，等等。

新課程提出教學的三維目標，這是對教學目標的總結和提升。即：一維：知識與技能;二維：過程與方法;三維：情感、態(tài)度與價值觀。三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。教學中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。過去我們只重視第一維度的目標，忽視了第二維度和第三維度的目標，但是第二、三維度的目標，我們在聽課的時候是可以看到的，大家在課堂教學中應注意達成第二、三維度的目標。

4.看課堂是否符合“六要素”課堂的要求

一是從學生的組織形式上看，課堂要借助小組合作完成教學。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則將學生分成若干個小組，讓學生在小組內(nèi)合作、探究、質(zhì)疑。在小組內(nèi)不能解決的，再由全班共同探究，教師在教學過程中要關注每個小組的動態(tài)，提問的時候要注意提問每個小組里同號的學生。讓每一個學生都有充分表達的機會，以達到面向全體學生，增強學生自信的目的。

二是從教學理念上來，要先學后教、先學后導?！跋葘W后教”的“教”不是系統(tǒng)講授的意思，是點撥的意思，教師根據(jù)學生的自學情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。就是讓學生先去學，學不會、學不懂、學不好的時候，教師再點撥引導學生去學習新知識，再教給學生，不能一開始就教、就講解。

三從教學流程來看，主要是自主學習、交流展示、訓練反饋。課堂教學時，在學生做好充分的課前預習的基礎上，讓學生在小組內(nèi)自主學習，然后在全班范圍內(nèi)交流展示，教師通過展示交流的情況適時進行點撥、講解，再通過訓練反饋、拓展延伸，達標反饋，達到完成教學目標的目的。

總之，我校要多措并舉，持續(xù)推動“六要素”課堂建設，努力打造具有鮮明特色的高效課堂。