摘 要：首先，本文對(duì)地方高職院校創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，分別對(duì)課程體系未體現(xiàn)出職業(yè)性、師資隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足以及實(shí)踐基地缺乏先進(jìn)性這三點(diǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；接下來(lái)，又提出了促進(jìn)高職創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)相對(duì)接的策略，包括促進(jìn)高職院校辦學(xué)體制多元化及大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育兩個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；地方產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)學(xué)合作

在我國(guó)的教育體系當(dāng)中，地方高職教育占據(jù)著極為重要的地位。與其他形式的教育相比，高職教育更加關(guān)注教育與地方經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)性，力求通過(guò)職業(yè)教育，使社會(huì)人才的潛在優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際優(yōu)勢(shì)，更加重視發(fā)揮教育對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的促進(jìn)作用，以創(chuàng)業(yè)教育為主導(dǎo)，具備教育及服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的雙重功能和意義。為了大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，完善地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，就必須從源頭出發(fā)，積極培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的相關(guān)人才，為產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)提供不竭的動(dòng)力，彌補(bǔ)當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才缺口，加快地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。

一、地方高職院校創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.課程體系不夠完善

對(duì)于任何一種教育形式而言，其教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都應(yīng)將課程內(nèi)容的設(shè)置作為一項(xiàng)重要的手段。但從目前情況來(lái)看，我國(guó)在高職教育方面經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，基礎(chǔ)較為薄弱，因而始終未能確立起屬于自己的標(biāo)準(zhǔn)化課程內(nèi)容體系，而是在高等專科課程的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)，其教學(xué)定位基本沿用原教學(xué)課程，缺乏職業(yè)性教學(xué)應(yīng)有的特點(diǎn)。而有些院校在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的理論建設(shè)方面，往往只在市面上較為籠統(tǒng)的間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)，或是憑借主觀想法及某些“創(chuàng)意”。隨意性較強(qiáng)，缺乏科學(xué)根據(jù)，使創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，背離了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.師資隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

為真正達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，就必須保證擁有一支合格的師資隊(duì)伍，不僅能夠掌握專業(yè)化的理論知識(shí)，更要具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而與本科院校相比，高職院校的師資隊(duì)伍實(shí)力較弱，不僅表現(xiàn)在教師本身的學(xué)歷層次上，同時(shí)也表現(xiàn)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素質(zhì)以及時(shí)實(shí)踐水平方面。同時(shí)，由于創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)大多由兼職教師擔(dān)任，因而教師在創(chuàng)業(yè)理論研究，創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法探索方面投入精力不足，因而很難形成有效運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)教育體系。而從隊(duì)伍構(gòu)成來(lái)看，學(xué)科型教師仍處于絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，所占比例較大，而基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬，專業(yè)技能水平較高，能夠全面總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的全面型教師仍然數(shù)量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育的核心就在于幫助學(xué)生完成自主創(chuàng)業(yè)，使其能夠滿足社會(huì)需要，抓住市場(chǎng)熱點(diǎn)，因而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，或技能水平欠佳的教師，很難勝任重大的教學(xué)任務(wù)。

3.實(shí)踐基地缺乏先進(jìn)性

要想使高職創(chuàng)業(yè)教育取得良好的成果，就必須重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)的地位和比重。在實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐基地的建設(shè)是一項(xiàng)重點(diǎn)的工作內(nèi)容，實(shí)踐基地的質(zhì)量和水平將直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的成效。在教學(xué)工作質(zhì)量的考核體系當(dāng)中，實(shí)踐基地的先進(jìn)性是極為關(guān)鍵的評(píng)價(jià)指標(biāo)。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，高職院校的籌辦經(jīng)費(fèi)缺乏可靠的資金來(lái)源，同時(shí)，在院校申報(bào)的準(zhǔn)入制度方面，尚未出臺(tái)嚴(yán)格的審核制度，因而無(wú)法對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效把關(guān)，從而造成教學(xué)設(shè)備及條件的滯后性。這樣一來(lái)，在監(jiān)督評(píng)估機(jī)制并不完善的前提下，根本無(wú)法保證高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。對(duì)于大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)，尤其是民辦類院校，由于實(shí)踐基地建設(shè)不完善，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的缺乏，因而無(wú)法開(kāi)展有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

二、促進(jìn)高職創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)相對(duì)接的策略

1.促進(jìn)高職院校辦學(xué)體制多元化

在辦學(xué)主體方面，既要保證公辦的所占比重，也應(yīng)積極鼓勵(lì)并扶持民辦院校。辦學(xué)體制應(yīng)當(dāng)包括完全的公立性質(zhì)辦學(xué)體制，歸國(guó)家所有但由民間資本參與運(yùn)作的辦學(xué)體制，以國(guó)企為主導(dǎo)的開(kāi)放式體制，社會(huì)化辦學(xué)體制，“公轉(zhuǎn)民”體制，民營(yíng)新型學(xué)校體制，股份制經(jīng)營(yíng)的體制，完全私營(yíng)性質(zhì)的體制，中外合資性質(zhì)的體制等等，通過(guò)匯集多方辦學(xué)主體，以充分多元化的辦學(xué)體制來(lái)促進(jìn)院校實(shí)力的提高。在機(jī)構(gòu)類型方面，為全方位配合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，僅僅設(shè)立高職院校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最好同時(shí)發(fā)展社區(qū)學(xué)院，并設(shè)置相當(dāng)數(shù)量的開(kāi)放性職業(yè)、就業(yè)培訓(xùn)中心。為擴(kuò)大高職院校的覆蓋規(guī)模，應(yīng)廣開(kāi)途徑，可根據(jù)已有的高專院校、職業(yè)學(xué)校、成人教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)機(jī)制，結(jié)合實(shí)際的發(fā)展需要及可行性，進(jìn)行科學(xué)合理的改造和設(shè)計(jì)，使其在高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中發(fā)揮作用。同時(shí)，在條件允許的情況下，應(yīng)積極提倡本科院校對(duì)高職教育給予支持和援助，如聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)展職業(yè)技能教育等。在地區(qū)分布上，目前的趨勢(shì)是教育重心的小幅度下移，在個(gè)地方的建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，應(yīng)將高職院校的建設(shè)納入規(guī)劃方案當(dāng)中，集中力量，努力辦好職業(yè)性強(qiáng)的，能夠服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)的高職院校。

2.大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育

一方面，學(xué)校為加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，應(yīng)強(qiáng)化與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，從而不斷提升自身實(shí)訓(xùn)水平。通過(guò)近距離接觸企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和業(yè)務(wù)處理流程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和信心，參與其中并充分鍛煉自己的能力，同時(shí)也能了解到更多的行業(yè)資訊，減少自主創(chuàng)業(yè)的障礙，不僅可以展示自身能力，還可樹(shù)立起創(chuàng)業(yè)觀念。為解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地先進(jìn)性不足的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)積極尋求合適的校外基地，加強(qiáng)與建設(shè)委員會(huì)的溝通，將方便提供實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)作為合作對(duì)象，如果企業(yè)能夠長(zhǎng)期合作，并接收本校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，雙方可達(dá)成一定協(xié)議。

三、結(jié)論

在地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，有效的人才基地建設(shè)在其中發(fā)揮著十分重要的作用，因此，地方高職院校的創(chuàng)業(yè)教育就應(yīng)得到高度重視。本文通過(guò)對(duì)地方高職院創(chuàng)業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接進(jìn)行實(shí)證分析，指出建設(shè)高職院校的重要意義。本文對(duì)地方高職院創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入詳盡的分析和探討，并在此基礎(chǔ)上提出了二、促進(jìn)高職創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)相對(duì)接的策略。

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作者簡(jiǎn)介：呂和（1968.08- ），漢族，湖北鄂州人，講師，碩士學(xué)位，研究方向：企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、管理理論、創(chuàng)業(yè)管理