適用主題：全面發(fā)展；人格的完整；教育的科學(xué)……

兩會(huì)期間，全國政協(xié)委員姚明在體育界別小組討論會(huì)上說：“說某人語文不好，會(huì)說‘你的語文是體育老師教的’，這是個(gè)笑話。但實(shí)際情況是，有很多孩子的體育真是語文老師教的?！币ξ瘑T的這一妙語，一下子成為風(fēng)行的標(biāo)題新聞。

據(jù)說，姚明帶來了經(jīng)過精心研究的提案。提案的細(xì)節(jié)，沒有見媒體具體分析辯論，他開了個(gè)玩笑，反而吸引了人們的注意。然而，這個(gè)玩笑之所以是玩笑，也體現(xiàn)了中國的國情。比如，同樣的話，在美國就不是玩笑。你說“很多孩子的體育真是語文老師教的”，別人馬上會(huì)說：噢，你們的教練是語文老師呀，我們的教練是數(shù)學(xué)老師……

在我看來，在中國的學(xué)校，體育課“靠邊站”，導(dǎo)致學(xué)生體育下降。美國學(xué)校，則有相反的問題，體育課恨不得壓倒文化課。我女兒的學(xué)校，高中、初中加起來，750個(gè)學(xué)生，運(yùn)動(dòng)隊(duì)有幾十個(gè)，僅足球隊(duì)就十幾個(gè)。很少有同學(xué)不參加個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的。我女兒自己，一般參加三個(gè)，游泳、田徑、越野，跟著季節(jié)輪換，甚至還有同學(xué)同時(shí)參加兩個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

有多少運(yùn)動(dòng)隊(duì)，就有多少教練。不對(duì)，一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)往往有好幾個(gè)教練。哪里有錢請(qǐng)那么多專職體育老師呢？所以，絕大部分教練，都是語文老師、數(shù)學(xué)老師、物理老師、化學(xué)老師、生物老師等等兼任，許多是從外校聘任的臨時(shí)教練，但他們?cè)谄渌麑W(xué)校一般也是文化課老師。女兒有個(gè)老師是博士，本來當(dāng)著大學(xué)教授，最終決定改當(dāng)高中老師。她的一個(gè)核心動(dòng)機(jī)，就是想當(dāng)教練。在大學(xué)，當(dāng)教授就是教授，很專業(yè)。在高中，則介入學(xué)生的全面塑造，教完自己的課后，一放學(xué)就和學(xué)生們一起出現(xiàn)在球場(chǎng)上。

“語文老師教的”體育如何呢？以我比較熟悉的長跑而論，我們這個(gè)鎮(zhèn)就6500人，但這個(gè)750人的學(xué)校里，女子1500米的紀(jì)錄居然是4分18秒！1979年創(chuàng)造，創(chuàng)造這個(gè)紀(jì)錄的女生畢業(yè)后在巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)上奪得了女子萬米銅牌。另外一個(gè)女生，2003年創(chuàng)造了一英里（1609米）4分37秒的紀(jì)錄，后來這個(gè)女生去了斯坦福。當(dāng)然，這些都是輝煌不再的歷史。不過，現(xiàn)在女兒的兩個(gè)男隊(duì)友，一英里也跑在4分30秒以內(nèi)?？纯?，人家“語文老師”教的體育，在幾百人的學(xué)校里，就是這么厲害。

為什么“語文老師”們的教練水平如此之高？因?yàn)椤罢Z文老師”當(dāng)學(xué)生時(shí)，就是運(yùn)動(dòng)隊(duì)里的健將，每天訓(xùn)練。在美國的高中，學(xué)霸也多在運(yùn)動(dòng)隊(duì)里匯集。當(dāng)教練的這些“語文老師”，往往既理解運(yùn)動(dòng)，也精通學(xué)業(yè)，能給隊(duì)員許多人生經(jīng)驗(yàn)。女兒的游泳隊(duì)教練，是法語老師出身，四個(gè)孩子都進(jìn)了名校，最近剛剛把最小的一個(gè)孩子送進(jìn)了哈佛。她談起學(xué)業(yè)、人生設(shè)計(jì)，就會(huì)滔滔不絕。孩子們不僅要向這樣的教練求教，而且申請(qǐng)大學(xué)也要靠他們的推薦信。在這里，不僅“體育是語文老師教的”，而且“語文是體育老師教的”。

教育的使命，特別是在中小學(xué)階段，是培養(yǎng)一個(gè)完整的人。這種人格的完整性，無法被語文、數(shù)學(xué)、體育等等科目打碎。不僅如此，為人師表，就要身教重于言教。讓學(xué)生全面發(fā)展，老師自己也要全面發(fā)展。語文和體育，作為教育過程的不同側(cè)面，本來就應(yīng)該相得益彰。我希望，姚明的玩笑，未來將不再是個(gè)玩笑。我希望未來某位奧運(yùn)選手拿了獎(jiǎng)牌后，會(huì)有人稱贊：“太棒了！真不愧是語文老師教出來的！”

編輯提點(diǎn)：王冠婷

現(xiàn)有的教育體制自身存在某些缺陷，將各個(gè)科目間設(shè)置得完全分離，不僅扼殺了現(xiàn)代課程的生命力和創(chuàng)造力，也破壞了教育思想的連貫性和一致性，使知識(shí)的傳遞喪失活力，形成了固定模式的僵化思想。

作家馮驥才曾說，“教育，最好的目的是解放孩子，解放他的潛質(zhì)、個(gè)性，和與生俱來的智慧，幫助他找到自己?！币龑?dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、健康成長，首先要求教師充分挖掘自身智慧和天賦，掌握全面的知識(shí)和技能，遵照教學(xué)規(guī)律和教育精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生全面的培養(yǎng)。教育是塑造學(xué)生成才的藝術(shù)，更是培育學(xué)生人格的科學(xué)。