鄭曉丹

(安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系,安徽 合肥230601)

三位一體平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用課程教學(xué)

鄭曉丹

(安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系,安徽 合肥230601)

以高職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的Photoshop、Illustrator和Coreldraw3個(gè)圖形圖像處理軟件教學(xué)為研究對(duì)象,闡述了三位一體的平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用課程設(shè)置的目的,提出平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用課程的教學(xué)要求,探討該課程的教學(xué)方法及考核辦法.

平面設(shè)計(jì)軟件;Photoshop;Illustrator;Coreldraw;案例教學(xué)法

隨著數(shù)碼時(shí)代的到來(lái),計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)行業(yè)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍,這要求設(shè)計(jì)從業(yè)人員對(duì)相關(guān)軟件操作的水平越來(lái)越高.作為高職院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),要培養(yǎng)出高技能的設(shè)計(jì)人才,必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力.這些能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,也不是僅在某一門(mén)課程中就能形成的.

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力基礎(chǔ)課程“平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用”,是培養(yǎng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的一門(mén)重要課程.現(xiàn)在很多高職院校的平面設(shè)計(jì)軟件課程,大多分兩門(mén)課程完成,即圖像處理軟件Photoshop和圖形處理軟件Illustrator或Coreldraw兩門(mén)課程學(xué)習(xí).這樣并不利于培養(yǎng)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合軟件的應(yīng)用能力.如何根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求,設(shè)計(jì)合理的軟件學(xué)習(xí)課程和采用何種教學(xué)方法,這些對(duì)于培養(yǎng)高技能人才很重要.

1 課程設(shè)置的目的

1.1 減少教學(xué)課時(shí)數(shù)

三位一體就是將各自獨(dú)立的Photoshop、Illustrator和Coreldraw三個(gè)軟件課程合成一門(mén)課程進(jìn)行教學(xué),課程名稱(chēng)命名為“平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用”.現(xiàn)在高職一般為三年制,雖然為三年,但一般學(xué)校都會(huì)安排一學(xué)期甚至一年的時(shí)間頂崗實(shí)習(xí),這樣的時(shí)間設(shè)置給教學(xué)帶來(lái)壓力.兩年的時(shí)間對(duì)于高職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),時(shí)間顯得緊張,而每學(xué)期課時(shí)都是固定的,想在有限的教學(xué)時(shí)間里培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才,就要壓縮和合并一些有共性的課程.在合并前Photoshop課程安排72課時(shí),Illustrator或Coreldraw安排72課時(shí),共計(jì)144課時(shí),兩門(mén)課程兩個(gè)學(xué)期完成,合并后安排在一學(xué)期的120課時(shí)完成.過(guò)去,對(duì)于設(shè)置Illustrator還是Coreldraw矢量軟件課程,很難抉擇.根據(jù)就業(yè)單位的性質(zhì)和所在區(qū)域不同,兩個(gè)軟件的使用情況也不盡相同.安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示,香港、臺(tái)灣和日本的企業(yè)喜歡用Illustrator,而德國(guó)和內(nèi)地的一些企業(yè)則喜歡用Coreldraw.在這種情況下,三位一體的平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用課程應(yīng)時(shí)而生,兩個(gè)矢量軟件兼顧其中,便于學(xué)生就業(yè)選擇.

1.2 便于學(xué)習(xí)和上手

三位一體的平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用課程,不是機(jī)械地單純將三個(gè)軟件安排在一起學(xué)習(xí),它們之間有很多潛在的共性,抓住共性便于教學(xué),也便于學(xué)生掌握.Photoshop和Illustrator雖然一個(gè)是圖像處理軟件,一個(gè)是圖形處理軟件,但同為Adobe公司開(kāi)發(fā)的軟件,界面風(fēng)格、快捷鍵和操作方式基本相通.所以只要掌握了其中一個(gè)軟件,另外一個(gè)軟件上手也不難.Illustrator和Coreldraw同為矢量圖形處理軟件,兩者操作界面、工具和快捷鍵不相同,但作為矢量軟件核心的創(chuàng)造路徑是相通的,只不過(guò)Illustrator使用的是鋼筆工具,而Coreldraw使用的多是貝塞爾曲線(xiàn),換湯不換藥.Coreldraw雖然和Photoshop兼容性差,但由于Coreldraw操作簡(jiǎn)單、界面干凈單純、便于排版和耗內(nèi)存小,相對(duì)較好入門(mén).當(dāng)然兩個(gè)矢量軟件,不要求都熟練掌握,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和操作感受自行選擇深入學(xué)習(xí).

2 課程教學(xué)要求

2.1 師資

教師是課堂的組織者,是教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的引導(dǎo)者,在三位一體的課堂上,對(duì)教師要求很高.平面設(shè)計(jì)軟件課程一般針對(duì)的是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,在課堂教學(xué)中不僅要傳授技能,還要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維.三位一體的課堂需要有三個(gè)軟件操作能力,又有審美和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教師.設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的教師要放下身段,進(jìn)入基礎(chǔ)課程教學(xué)中.一來(lái)便于平面設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué),二來(lái)也可以全面提升自身的軟件操作能力.

2.2 軟件版本

教學(xué)要有前瞻性,表現(xiàn)在三位一體的軟件上要根據(jù)時(shí)間選擇比較新的軟件版本.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能老版本自己熟悉,便于教學(xué),但對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)來(lái)說(shuō)新版本會(huì)比較好些.新的版本不僅外觀好看,而且功能也比老版本強(qiáng)大,有些老版本沒(méi)有的工具,新版本會(huì)有,有些在老版本操作復(fù)雜的效果,在新版本很容易實(shí)現(xiàn).便于操作,節(jié)約時(shí)間,容易與就業(yè)崗位接軌.

2.3 機(jī)房環(huán)境

好的教學(xué)設(shè)備和條件是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的手段.由于三個(gè)軟件的格式不同和相互兼容性問(wèn)題,有時(shí)需要將不同的文件格式在不同軟件中打開(kāi)置入,進(jìn)行比較和操作,這就要求采用較高配置的計(jì)算機(jī).

在局域網(wǎng)環(huán)境中安裝“極域”軟件教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué).投影不適合軟件教學(xué),投影一般離學(xué)生比較遠(yuǎn),而軟件操作中的菜單和工具箱比較小,學(xué)生不容易看清楚.而且在授課時(shí)候,學(xué)生容易做一些和課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情.有了“極域”軟件,學(xué)生在自己的學(xué)生機(jī)上即時(shí)清楚地看到教師的課件和操作的每一個(gè)步驟,教師也能監(jiān)視學(xué)生端口的操作.“極域”軟件教學(xué),便于教學(xué)資料的傳輸和學(xué)生提交作業(yè),增加教師與學(xué)生的互動(dòng),還可以將學(xué)生機(jī)上的操作演示給其他同學(xué)學(xué)習(xí),大大的提高了教學(xué)的興趣和效果.

3 教學(xué)方法和教學(xué)手段

怎樣才能在三位一體的課堂上教會(huì)學(xué)生掌握三個(gè)軟件,創(chuàng)作出具有設(shè)計(jì)感的作品呢?這就需要好的教學(xué)方法,好的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生快速掌握,不走彎路.

3.1 座位編排

高職學(xué)生的座位一般是學(xué)生自己選擇,隨機(jī)分配,但在三位一體課堂上,缺點(diǎn)就凸顯出來(lái).好的、合理的座位安排對(duì)學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)有重要的影響,可以增加學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)同學(xué)間的友誼.根據(jù)學(xué)生接受能力和操作軟件快慢程度搭配進(jìn)行座位布局,快的同學(xué)旁邊可以搭配慢的同學(xué),當(dāng)快的同學(xué)操作完后可以幫助慢的同學(xué),達(dá)到共同進(jìn)步.

3.2 教學(xué)內(nèi)容順序的安排

平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)涉及到三個(gè)軟件的教學(xué),這需要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)順序.由于Photoshop軟件最復(fù)雜,在教學(xué)中將其安排在第一,72課時(shí)完成,這個(gè)軟件掌握了,后面兩個(gè)軟件就比較容易了.Illustrator和Coreldraw同為矢量軟件,操作原理一致,同時(shí)安排進(jìn)行,共計(jì)48課時(shí).同時(shí)進(jìn)行指將同一個(gè)案例在兩個(gè)軟件中都進(jìn)行操作訓(xùn)練,體會(huì)兩個(gè)軟件的共同點(diǎn)和差異性.

3.3 快捷鍵的學(xué)習(xí)

快捷鍵的使用在軟件操作中很重要,雖不能決定設(shè)計(jì)作品的好壞,但對(duì)于提高操作速度,增加學(xué)生的自信心有著舉足輕重的作用.很多電腦操作的快捷鍵是相通的,在教學(xué)中要學(xué)生舉一反三,一個(gè)軟件的快捷鍵自己嘗試是否可以在另外一個(gè)軟件中使用.由于三位一體課程安排在一年級(jí)下,很多同學(xué)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,但對(duì)鍵盤(pán)仍然不是很熟悉,教師在第一節(jié)課時(shí)候要求學(xué)生加強(qiáng)鍵盤(pán)的記憶.知道了每個(gè)鍵的位置后就要記住常用工具和菜單的快捷鍵.在Photoshop和Illustrator軟件中,大部分是一致的,個(gè)別不同的讓學(xué)生再單獨(dú)記憶.教師在操作演示時(shí),一定要將所按的快捷鍵說(shuō)出來(lái),即使是說(shuō)過(guò)很多遍的,也要重復(fù)說(shuō).一來(lái)加強(qiáng)記憶,二來(lái)讓學(xué)生知道你用“極域”教學(xué)時(shí)進(jìn)行了什么操作.還要每節(jié)課抽出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生按照教師指令進(jìn)行快捷鍵的操作,不是簡(jiǎn)單地說(shuō)出是什么鍵,知道什么鍵并要按下來(lái).在課堂中還要記好筆記,“好記性不如爛筆頭”,有了筆記便于復(fù)習(xí).

3.3 案例教學(xué)法

傳統(tǒng)的圖形圖像處理軟件課程以菜單命令為主線(xiàn),再配合練習(xí)實(shí)踐,這樣造成學(xué)生知道菜單命令,但不知道到底有什么作用,教學(xué)效果不理想.案例教學(xué)以設(shè)計(jì)實(shí)例為主線(xiàn),在案例中穿插命令和菜單的講解.這些案例也要精心選擇,要和后面的課程銜接起來(lái),如視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)案例可涉及到字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì).案例選擇要先簡(jiǎn)后繁,循序漸進(jìn);或?qū)⒋蟮脑O(shè)計(jì)案例拆開(kāi)來(lái)在不同的課時(shí)中完成,到最后再匯總;還可以選擇一些需要跨軟件操作的案例來(lái),這樣便于將不同的軟件串起來(lái),可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)作品的效果來(lái)選擇不同的軟件,充分發(fā)揮每個(gè)軟件的優(yōu)勢(shì).在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中做到所學(xué)即所用,所用即所學(xué).在就業(yè)崗位上很少用到的功能和方法,在教學(xué)中可以舍棄,因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限,而軟件的功能是龐大的,不可能做到面面俱到.師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行看各人,將有效的課堂時(shí)間用在刀刃上.

在案例教學(xué)過(guò)程中,教師先將案例的素材和最終的效果展現(xiàn)給學(xué)生看,提高學(xué)生興趣,然后分析案例,分解步驟,教師操作演示,最后學(xué)生實(shí)踐.由于軟件操作的復(fù)雜和高職學(xué)生的接受能力相對(duì)較弱,操作演示時(shí),教師不能將所有的步驟一次操作完,再讓學(xué)生操作.這樣非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),有些學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧辖處煹墓?jié)奏而放棄實(shí)踐,日積月累喪失了對(duì)軟件學(xué)習(xí)的興趣.教師要根據(jù)學(xué)生的操作的水平和進(jìn)度,演示一點(diǎn),讓學(xué)生操作一點(diǎn).學(xué)生操作時(shí),教師走近學(xué)生,針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解.操作快的同學(xué)通過(guò)“極域”軟件舉手,并要求其幫助操作慢的同學(xué).教師根據(jù)舉手完成情況,安排是否講解下一步驟,真正做到邊講邊練.遇到難操作的地方,教師要多演示幾遍,做到有耐心、有愛(ài)心.

3.4 課后配套練習(xí)

軟件的學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)反復(fù)操練才能夠熟練掌握,因課堂教學(xué)的時(shí)間不多,故要求學(xué)生在課外也要花點(diǎn)時(shí)間.高職的學(xué)生自學(xué)能力有限,只有教師給學(xué)生準(zhǔn)備些和課堂上內(nèi)容相似的案例作業(yè),讓學(xué)生課下完成.課下的作業(yè)也要納入到成績(jī)考核體系中去,避免學(xué)生偷懶.

4 考核方法

由于設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的復(fù)雜性和多樣性,一直以來(lái)沒(méi)有一個(gè)較好的考核辦法.大多教師對(duì)學(xué)生的考核集中在最后的大作業(yè)的評(píng)價(jià)中,忽略了過(guò)程考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的重要作用.在三位一體的課程中要注重過(guò)程考核,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性.我院采用的考核方式是:考勤分占10%,課堂筆記分占10%,平時(shí)作業(yè)分占40%,期末考試分占40%.每次在課堂上點(diǎn)名,點(diǎn)名只需在“極域”軟件中輸入姓名即可,遲到、曠課和早退都要相應(yīng)的扣分.課堂筆記也是考核的一個(gè)部分,這樣督促學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行記錄.平時(shí)作業(yè)在整個(gè)考核中占的比重比較大,把一個(gè)完整的設(shè)計(jì)案例作為一次作業(yè)給出成績(jī),這包括課上和課下練習(xí)的內(nèi)容.將分?jǐn)?shù)分為100分、90分、80分和50分四個(gè)檔次,根據(jù)作業(yè)好壞進(jìn)行評(píng)判.期末考試一般為復(fù)雜案例,這需要用三個(gè)軟件完成操作,最后根據(jù)作品好壞給出分?jǐn)?shù).在具體操作中,要將每一次的成績(jī)分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總并及時(shí)公布,讓每個(gè)學(xué)生即時(shí)知道自己的成績(jī).這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)工作量會(huì)增大,但能增加學(xué)生的積極性,有助于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi).

5 結(jié)語(yǔ)

好的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究永無(wú)止境,將Photoshop、Illustrator和Coreldraw三個(gè)軟件結(jié)合起來(lái)教學(xué),便于培養(yǎng)上手快,實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能設(shè)計(jì)人才,是教學(xué)上的一個(gè)大膽的嘗試.為了取得較好的教學(xué)效果,需要綜合能力強(qiáng)的教師不斷地摸索總結(jié)和實(shí)踐.有了好的教學(xué)模式和方法,加上學(xué)生的努力,相信不久的將來(lái)高職設(shè)計(jì)類(lèi)人才實(shí)踐能力設(shè)計(jì)水平會(huì)上一個(gè)大臺(tái)階,提高我國(guó)設(shè)計(jì)的整體水平.

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(責(zé)任編輯 王海雷)

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1008-293X(2015)08-0098-03

10.16169/j.issn.1008-293x.k.2015.08.21

2015-03-05

安徽省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)”(編號(hào):2013tszy099);安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于ANP法下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)類(lèi)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”(編號(hào):2014jyxm634)

鄭曉丹(1980-),女,安徽六安人,講師,主要從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)與研究.