胡光麗，常軍武

醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新教育體系研究與實踐
——以南方醫(yī)科大學(xué)為例

胡光麗，常軍武

（南方醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院，廣東廣州510515）

以南方醫(yī)科大學(xué)2008-2012級醫(yī)學(xué)研究生為實踐對象，構(gòu)建南方醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新教育體系，即注重教學(xué)內(nèi)容與方法改革，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力；注重學(xué)科平臺與導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高原始創(chuàng)新起點與水平；注重質(zhì)量監(jiān)控與多元評價探索，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新與成效；注重激勵機(jī)制與育人環(huán)境建設(shè)，提升創(chuàng)新動力與活力，并對實施效果進(jìn)行了評價.

醫(yī)學(xué)研究生；創(chuàng)新教育體系；協(xié)同創(chuàng)新

改革開放以來，我國研究生教育基本實現(xiàn)了立足國內(nèi)自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，基本建成了學(xué)科門類比較齊全、培養(yǎng)類型多樣的研究生教育體系，從規(guī)模上進(jìn)入了研究生教育大國前列，為現(xiàn)代化建設(shè)提供了堅強(qiáng)的人才保障，國際影響力不斷增強(qiáng).但從整體上看，研究生教育的質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾對高層次教育的需求，研究生創(chuàng)新能力不足.2008年起，教育部在全國47所設(shè)置研究生院的高校開展了以“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、選拔培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”為目的的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試驗工作.南方醫(yī)科大學(xué)以此為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校實際和研究生教育的特點和規(guī)律，以“完善制度、提高質(zhì)量、科教結(jié)合、支撐創(chuàng)新、適應(yīng)需求、引領(lǐng)未來”為基本原則，從研究生教育基本活動入手，充分激發(fā)導(dǎo)師和研究生的創(chuàng)新活力，開展了醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新教育體系研究與實踐.改革以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以國家教育部研究生培養(yǎng)機(jī)制改革指導(dǎo)思想和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略為依據(jù)，以完善科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制為核心，從研究生教育的基本活動入手，充分調(diào)動學(xué)科、導(dǎo)師、學(xué)生等人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素的創(chuàng)新活力，提升創(chuàng)新動力，全方位提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量.

1 注重教學(xué)內(nèi)容與方法改革，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力

課程教學(xué)是研究生教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，研究生通過參加課程學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)、接觸學(xué)科前沿、學(xué)習(xí)科研方法、接受實踐訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為科研訓(xùn)練、專業(yè)實踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備［1］.鑒于醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)是一個集臨床技能訓(xùn)練和科學(xué)研究素養(yǎng)培養(yǎng)為一體的教育體系，且實際的科研工作和臨床技能訓(xùn)練都需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行［2］.因此，在南方醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)體系中，首先大幅度壓縮了研究生公共課程的學(xué)習(xí)時間，學(xué)術(shù)型碩士研究生的公共課程學(xué)習(xí)壓縮在一個學(xué)期內(nèi)，專業(yè)型碩士研究生及博士研究生的公共課程學(xué)習(xí)壓縮在三個月內(nèi)完成.為達(dá)到課程設(shè)置優(yōu)化、知識結(jié)構(gòu)合理的目的，碩士課程實行分類設(shè)計，建立基礎(chǔ)理論、科研訓(xùn)練、實驗技能和人文素質(zhì)四大模塊，重點加強(qiáng)實踐技能和科研方法的訓(xùn)練，為研究生提高專業(yè)技術(shù)水平、增強(qiáng)創(chuàng)新實踐能力提供了堅實的資源保障.在授課內(nèi)容上，涵蓋了各學(xué)科前沿進(jìn)展、實用技能、科學(xué)方法和創(chuàng)新思維四個方面.課程內(nèi)容精練而新穎，突出新知識、新領(lǐng)域、新理論、新技術(shù)，堅持“學(xué)以致用”.在教學(xué)方法上，采取講授+專題講座+小組討論相結(jié)合的方式進(jìn)行，充分調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)積極性，提高研究生的合作與探究意識，促進(jìn)研究生研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維與能力.在課程考核上，改變了以往單一書面考試、單純以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)效果的做法，轉(zhuǎn)而采取以論文撰寫、案例報告等多種考核方式，受到學(xué)生的歡迎.

實施改革后，通過對2008級至2012級5個不同年級研究生問卷調(diào)查顯示，94.9%的研究生認(rèn)為南方醫(yī)科大學(xué)研究生創(chuàng)新課程設(shè)置合理，96.1%的研究生對授課模式感到滿意，61%的研究生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)對研究生后期進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)表SCI論文有很大（或較大）幫助.由此可見，改革后的研究生創(chuàng)新課程體系對培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和能力起到了積極作用.

2 注重學(xué)科平臺與導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高原始創(chuàng)新起點與水平

2.1 構(gòu)筑高水平學(xué)科平臺

要建設(shè)高水平的研究生創(chuàng)新教育體系，必須從構(gòu)筑高水平的培養(yǎng)平臺入手.近年來，學(xué)校在原有優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科群的基礎(chǔ)上，積極整合學(xué)科力量，凝練學(xué)科方向.以精品學(xué)科為龍頭，以重大科研課題和攻關(guān)項目為載體，借助現(xiàn)有國家重點實驗室、研究所等力量，進(jìn)一步加強(qiáng)與國外高水平大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)合作，協(xié)同創(chuàng)新，共同打造信息共享、合作緊密、國際先進(jìn)的多學(xué)科綜合科研平臺，并作為研究生培養(yǎng)的高水平主陣地.南方醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)、理學(xué)等7大學(xué)科門類，10個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，75個博士學(xué)位授權(quán)點，98個碩士學(xué)位授權(quán)點，3個國家重點學(xué)科，2個國家重點培育學(xué)科和5個國家中醫(yī)藥重點學(xué)科.師資力量雄厚，擁有院士、“973”項目首席科學(xué)家、全國模范教師和全國優(yōu)秀教師等一大批在國際國內(nèi)有影響的著名學(xué)者、專家，形成了一批人才濟(jì)濟(jì)、特色鮮明的優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科群，并以優(yōu)勢學(xué)科、重點學(xué)科建設(shè)與博士、碩士學(xué)位點建設(shè)兩條線提高學(xué)科平臺水平，以精品學(xué)科為龍頭，探索多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的路徑，創(chuàng)建開放、創(chuàng)新、融合的人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)筑起高水平研究生教育學(xué)科平臺和學(xué)位授權(quán)體系.

2.2 加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)

導(dǎo)師是研究生教育的關(guān)鍵.近年來，南方醫(yī)科大學(xué)大力加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，不斷提高研究生導(dǎo)師的師德水平、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力和指導(dǎo)水平.為適應(yīng)不同類型研究生的培養(yǎng)要求，南方醫(yī)科大學(xué)實行導(dǎo)師分級分類制度，將導(dǎo)師分為兩級五類,即學(xué)術(shù)學(xué)位博導(dǎo)、專業(yè)學(xué)位博導(dǎo)、學(xué)術(shù)學(xué)位碩導(dǎo)、專業(yè)學(xué)位碩導(dǎo)和兼職導(dǎo)師.分級分類制定導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)和條件，學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師側(cè)重科研項目級別、經(jīng)費(fèi)等條件，專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師側(cè)重專業(yè)技能和應(yīng)用特色技術(shù)指導(dǎo)能力.近年來，針對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大的實際情況，南方醫(yī)科大學(xué)加強(qiáng)了與校外醫(yī)療單位深度合作與實質(zhì)性融合，建立了40余家研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并在基地聘請德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)能手為南方醫(yī)科大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師.目前，南方醫(yī)科大學(xué)擁有學(xué)術(shù)學(xué)位博導(dǎo)315名，專業(yè)學(xué)位博導(dǎo)95名，學(xué)術(shù)學(xué)位碩導(dǎo)258名，專業(yè)學(xué)位碩導(dǎo)379名，其中203名專業(yè)學(xué)位碩導(dǎo)來自聯(lián)合培養(yǎng)基地.

為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，南方醫(yī)科大學(xué)加大了對研究生導(dǎo)師隊伍的監(jiān)管力度，建立健全了導(dǎo)師聘任培訓(xùn)制度、任期考核體系和導(dǎo)師招生資格年度審核制度，切實明確導(dǎo)師在研究生指導(dǎo)過程中的責(zé)、權(quán)、利，既能加強(qiáng)導(dǎo)師在研究生招生、培養(yǎng)和獎助學(xué)金申請等方面的主導(dǎo)地位，又能引導(dǎo)和規(guī)范導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)行為.

3 注重質(zhì)量監(jiān)控與多元評價探索，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新與成效

3.1 深化研究生招生改革

一是實行多元化人才選拔機(jī)制，選拔有科研潛質(zhì)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀研究生.加大優(yōu)秀本科生推免招生比例和提前攻博、碩博連讀、本碩博連讀研究生的招生比例.二是實行大學(xué)科集中復(fù)試，加大按一級學(xué)科和跨學(xué)科招生力度，加大復(fù)試所占比重，采取雙向選擇和內(nèi)部調(diào)配相結(jié)合的原則確定導(dǎo)師，尊重培養(yǎng)單位的錄取自主權(quán)，尊重導(dǎo)師和考生的雙向選擇權(quán)［3］.三是優(yōu)化研究生招生資源配置.研究生招生名額在院系、學(xué)科、導(dǎo)師間的分配是一項關(guān)系到研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、指導(dǎo)質(zhì)量的全局性工作，學(xué)校在招生資源配置方面要有明確的導(dǎo)向來調(diào)控［4］.近年來，南方醫(yī)科大學(xué)招生計劃分配采取了“三重一扶，分類下達(dá)”的基本原則，即：向重點學(xué)科、重大科研項目、重點導(dǎo)師傾斜，同時扶持重點發(fā)展或具有良好科研發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科.

3.2 科學(xué)把握研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為積極引導(dǎo)和推動高層次創(chuàng)新型人才脫穎而出，近年來，南方醫(yī)科大學(xué)結(jié)合學(xué)科發(fā)展實際，充分發(fā)揮校院兩級學(xué)位評定委員會的能動性，探索出多樣化的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法.為體現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)、不同層次以及培養(yǎng)目標(biāo)的差異，學(xué)校各學(xué)位評定分委員會根據(jù)所轄學(xué)科、專業(yè)具體情況，制定不低于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的碩、博士學(xué)位授予條件，學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多樣化.另外，個別優(yōu)秀學(xué)生因?qū)W科或?qū)熆蒲泄ぷ餍枰荒馨磳W(xué)校要求發(fā)表學(xué)術(shù)論文，通過一定程序的學(xué)術(shù)評價，兩級學(xué)位委員會通過評審也可以準(zhǔn)許其畢業(yè)并授予學(xué)位，使學(xué)位評價體系在內(nèi)容上具有差異性，評價標(biāo)準(zhǔn)上具有科學(xué)性，評價結(jié)論上具有權(quán)威性.

3.3 鼓勵團(tuán)隊協(xié)同創(chuàng)新

建立并完善以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成果為評價研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)［5］.為激發(fā)研究生創(chuàng)新激情，提高研究生自主創(chuàng)新能力，使研究生及時了解最新科研信息，拓展視野，并培養(yǎng)良好的邏輯思維能力和團(tuán)隊合作意識，以及在不同文化背景下的溝通協(xié)調(diào)能力，南方醫(yī)科大學(xué)大力倡導(dǎo)和鼓勵研究生在導(dǎo)師組指導(dǎo)下開展跨學(xué)科專業(yè)的聯(lián)合攻關(guān)，其研究成果歸研究團(tuán)隊共享.為鼓勵研究生參與高層次團(tuán)隊協(xié)作攻關(guān)，南方醫(yī)科大學(xué)規(guī)定凡共同發(fā)表的高水平論文，視影響因子可以使幾個人同時獲得學(xué)位.

3.4 嚴(yán)把研究生學(xué)位論文關(guān)

為保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，南方醫(yī)科大學(xué)主要采取兩項措施嚴(yán)把“出口關(guān)”，一是為避免論文完成后出現(xiàn)統(tǒng)計方法錯誤或統(tǒng)計分析錯誤，學(xué)校要求所有研究生的學(xué)位論文都必須先過統(tǒng)計審核關(guān)，才能提交評審、答辯.二是加大學(xué)位論文雙盲評審力度，在職申請學(xué)位及全日制博士學(xué)位論文盲審率達(dá)100%，并規(guī)定研究生只有通過論文盲審才能申請論文答辯.

4 注重激勵機(jī)制與育人環(huán)境建設(shè)，提升創(chuàng)新動力與活力

4.1 以研究生為本，建立了多層面、全方位的獎助體系

研究生獎助分為國家、省級、學(xué)校、培養(yǎng)單位（科室）、導(dǎo)師五個層面，院士獎學(xué)金（優(yōu)秀獎學(xué)金）、普通獎學(xué)金（生活補(bǔ)貼）、“四助崗位”助學(xué)金和科研獎金四大類別.優(yōu)秀獎學(xué)金獎助級別分國家級、省級、校級獎勵三個等級，獎助標(biāo)準(zhǔn)為10萬至5 000元不等；普通獎學(xué)金（生活補(bǔ)貼）非在職全日制研究生普通獎學(xué)金覆蓋面為100%，費(fèi)用實行導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學(xué)校共同分擔(dān)制；“四助崗位”助學(xué)金面向所有全日制研究生設(shè)立“助管、助教、助研、助醫(yī)”崗位；科研獎金主要為學(xué)?？蒲胁块T針對有突出科研貢獻(xiàn)的研究生的科研獎勵.

新的獎助體系實施以來，對研究生教育起到了很好的保障激勵作用.一是實現(xiàn)全覆蓋，即確保每名沒有生活來源的研究生得到不低于同類院校的生活補(bǔ)貼；二是保證重點，即重點向基礎(chǔ)科研和博士研究生傾斜，較大比例提高獎助金水平；三是注重創(chuàng)新，集中資金重點扶持創(chuàng)新項目，重獎創(chuàng)新成果.

4.2 健全學(xué)校、培養(yǎng)單位、導(dǎo)師、研究生四級管理體系

改革研究生管理模式，做到責(zé)任明確，重心下移，重點發(fā)揮培養(yǎng)單位、導(dǎo)師和研究生自我管理作用.公共課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生移交培養(yǎng)單位管理，由培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)研究生的行政管理和黨團(tuán)組織建設(shè)；科室、導(dǎo)師將研究生納入科室集體管理，對業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、思想道德建設(shè)、心理健康、文體活動等負(fù)有全方位管理義務(wù)和責(zé)任；研究生充分利用研究生黨團(tuán)組織、研究生會的凝聚力，發(fā)揮研究生骨干的帶頭作用，充分發(fā)揮和調(diào)動研究生自我管理、自我教育的積極性和創(chuàng)造性.

4.3 尊重研究生的主體地位，逐漸摸索出“一二三四”德育工作新模式

研究生是思想政治工作的主體［6］，在實踐過程中，我們始終堅持“一個中心”，即以學(xué)生為中心；緊抓“兩個重點”，重點改革研究生思想政治理論課程，重點營造良好的校園文化氛圍；建設(shè)“三個陣地”，一是研究生黨建工作陣地，二是研究生社會實踐活動，三是網(wǎng)絡(luò)輿論陣地；發(fā)揮“四方力量”，一是研究生工作部的決策指導(dǎo)和監(jiān)督控制作用；二是導(dǎo)師育人關(guān)鍵作用；三是研究生輔導(dǎo)員促進(jìn)作用；四是黨團(tuán)組織、研究生會的自我管理作用.

5 結(jié)語

南方醫(yī)科大學(xué)研究生創(chuàng)新教育改革與探索在2008級至2012級5個年級的研究生中展開，通過5年的實踐，研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高.實施改革前，2010屆研究生（主要為2007級研究生）在校期間共發(fā)表SCI論文133篇；實施改革后，2011屆研究生（主要為2008級研究生）在校期間共發(fā)表SCI論文275篇，2012屆研究生（主要為2009級研究生）在校期間共發(fā)表SCI論文340篇，SCI論文數(shù)量比改革前歷屆都要多.論文質(zhì)量也得到了顯著提高，2011屆研究生發(fā)表單篇影響因子3.0以上的SCI論文110篇，其中一名博士生發(fā)表的SCI論文總影響因子達(dá)109.177，單篇影響因子達(dá)28.8，2012屆研究生發(fā)表單篇影響因子5.0以上的SCI論文達(dá)58篇，畢業(yè)博士人均發(fā)表1.2篇SCI論文，人均影響因子接近3.0.2008年至今，南方醫(yī)科大學(xué)獲得了3篇全國優(yōu)秀博士論文，2篇全國優(yōu)秀博士論文提名，39篇廣東省優(yōu)秀博士、碩士論文，98名研究生獲廣東省“南粵優(yōu)秀研究生”稱號，2名研究生獲批參加“諾貝爾獎”頒獎大會，3名導(dǎo)師被評為“全國優(yōu)秀博士研究生指導(dǎo)教師”.20項課題獲“廣東省學(xué)位與研究生教育改革研究項目”立項資助，5門課程入選“廣東省研究生示范課程”，6本教材入選為國家級研究生教學(xué)規(guī)范教材，并獲批了3個“廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生創(chuàng)新示范基地”.

近三年，約有200名研究生（未含導(dǎo)師出資資助出國人數(shù)）通過“國家公派留學(xué)”、“廣州市菁英計劃”、“廣東省‘211’三期工程研究生創(chuàng)新培養(yǎng)計劃”等項目資助出國訪學(xué)，資助金額約900萬元，國際化教育得到有效拓展.與此同時，南方醫(yī)科大學(xué)研究生社會品牌得到了明顯提升，由南方醫(yī)科大學(xué)在讀研究生組成的“博士醫(yī)療隊”，連續(xù)3年蟬聯(lián)國家七部委授予的“全國大中專學(xué)生志愿者暑期‘三下鄉(xiāng)’社會實踐活動優(yōu)秀團(tuán)隊”榮譽(yù)稱號.研究生還獲得廣東省“五一勞動獎?wù)隆?、“廣東省教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等稱號.研究生初次就業(yè)率一直保持在96%以上，穩(wěn)居廣東省各高校研究生就業(yè)的前兩名，就業(yè)去向大多數(shù)為大中型醫(yī)院、科研院所及高校.經(jīng)調(diào)查，用人單位滿意率高達(dá)97%.

［1］周文輝，王戰(zhàn)軍，劉俊起，等.我國研究生教育滿意度調(diào)查——基于在讀研究生的視角［J］.學(xué)位與研究生教育，2012(12)：34-40.

［2］黃曉峰，張方明.醫(yī)學(xué)研究生科學(xué)研究素質(zhì)和能力培養(yǎng)的探討［J］.醫(yī)學(xué)研究雜志，2012,(4)41：186-188.

［3］殷翔文.大力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考與實踐—以江蘇省為例［J］.學(xué)位與研究生教育，2012(4)：1-4.

［4］高策理，郭釗，崔艷萍.強(qiáng)化導(dǎo)師職責(zé)統(tǒng)籌資助體系穩(wěn)步開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點工作［J］.學(xué)位與研究生教育，2012 (11)：1-4.

［5］田維波，張遠(yuǎn)英，張萍.基于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)位評價體系及其改進(jìn)［J］.學(xué)位與研究生教育，2009(6)：46-50.

［6］周巧生，駱平.主體間性理論與研究生思想政治教育［J］.思想政治教育研究，2009,(26)2：76-79.

The Educational System for Cultivating Innovative Medical Postgraduates and its Practice in Southern Medical University

HU Guang-li,CHANG Jun-wu
（Postgraduate School,Southern Medical University,Guangzhou 510515,Guangdong,China）

Based on the national call for the educational system for cultivating innovative postgraduates,aiming to help teach the graduate students of year from 2008 to 2012 of Southern Medical University,it established an educational system with components of pedagogical reform,disciplinary integration for supervisors team construction,multiple talent assessments,disciplinary collaboration and motivational encouragement.After 5 rounds of its practice,the outcomes were evaluated.The favorable outcomes made it necessary to promote the experience of construction of the educational system and its practice.

medical postgraduates;innovative educational system;cooperative innovation

G642.4

：A

：1007-5348（2015）04-0105-04

（責(zé)任編輯：邵曉軍）

2015-02-28

胡光麗（1979-），女，河南信陽人，南方醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院助理研究員，碩士；研究方向：社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理.