【摘 要】大學生就業(yè)價值取向特點因處于不同時期而不同，當代大學生就業(yè)價值取向在理性認知就業(yè)形勢、側重于個人價值的實現、注重薪酬待遇等方面表現出鮮明特征。這一系列鮮明特征的形塑與發(fā)展是受舊有價值觀念以及家庭環(huán)境、改革開放的深入進行以及市場經濟的快速發(fā)展、高等教育以及就業(yè)指導工作、社會保障體系以及相關政策等多方面因素的影響。對此，我們需要在做好相關服務保障工作的同時，注重對大學生就業(yè)價值取向的引導，使其樹立正確的就業(yè)價值觀。

【文獻標識碼】A

【文章編號】1008-8784(2015)01-99-5

收稿日期：2015-01-12

基金項目： 本文為四川省大學生思想政治教育研究中心重點課題“大學生就業(yè)價值取向變化特點及引導研究”（項目編號：csz14012）系列研究成果之一。

作者簡介：楊忠東（1974—），男，漢，碩士，教授，研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、思想政治教育。

隨著高等教育擴招工作的持續(xù)進行，高等教育已經由原來的精英教育轉化為當前的大眾教育，而這一現象的重要表現就是高校畢業(yè)生就業(yè)困難的持續(xù)加劇。與2013年相比，2014年我國高校畢業(yè)生人數為727萬人，同比增加28萬，而我國經濟發(fā)展受世界經濟持續(xù)低迷的影響出現速度放緩，故而市場提供的就業(yè)崗位仍然難以滿足高校畢業(yè)生的需求。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻已經成為社會廣泛關注的重要話題。

然而，當前高校畢業(yè)生供大于求并非單純的數量上的，而是結構性的，即高校畢業(yè)生難以就業(yè)與部分企業(yè)難以招聘到合適人員的兩難現象。導致高校畢業(yè)生就業(yè)困難的因素是多種多樣的，這包括當前經濟發(fā)展未能夠給大學生提供足夠的就業(yè)崗位、我國產業(yè)結構因經濟發(fā)展方式未得到徹底扭轉而不甚合理、高校人才培養(yǎng)工作缺乏針對性、大學生就業(yè)能力相對較差及其就業(yè)觀念存在偏差等。相對于經濟發(fā)展狀況、國家政策調整等外因對大學生就業(yè)的影響來說，大學生自身就業(yè)價值取向等內因才是起著決定性的影響因素。因此，對影響大學生就業(yè)能力、價值取向等內部因素加以分析具有重要價值。在此，本文著重對大學生就業(yè)價值取向進行研究，在分析其鮮明特征的基礎上探究相關影響因素，進而提出相應引導性措施，為促進大學生順利就業(yè)、提高高校就業(yè)指導工作實效性等提供參考。

一、當代大學生就業(yè)價值取向的鮮明特征

大學生就業(yè)形勢嚴峻并非高校擴招所引起的大學生數量激增所引起的。與西方發(fā)達國家相比，我國對高素質勞動者的需求仍是十分大的，即從數量上來說大學生并不存在過剩問題。對此，有學者專門撰文指出：“大學生就業(yè)難并不是數量上的，而是結構性的，是大學生追求高質量就業(yè)的結果?！?[1]在經濟全球化、政治民主化、家庭形勢多樣化以及生活科技化等時代背景下，當代大學生就業(yè)價值取向的變化深受影響，就業(yè)結構得以改變。

所謂價值取向是一種內化了的價值觀念，是指人們以何種態(tài)度來看待自我價值與社會價值，并在價值認知、價值評價、獲取價值情感、價值認同的基礎上進行價值選擇，這體現著主體的價值傾向。因此，大學生就業(yè)價值取向就是指大學生在就業(yè)過程中對就業(yè)價值的認知、評價、情感、認同乃至實踐的傾向性態(tài)度，是在其就業(yè)過程中依照自身價值需求進行的相對穩(wěn)定的評價、選擇以及實踐傾向等。

（一）大學生就業(yè)價值取向特點因社會發(fā)展而不同

隨著經濟社會發(fā)展狀況的不斷變化，大學生就業(yè)價值取向也隨之而變。對此，有學者指出：“我國的大學生就業(yè)制度從計劃經濟的‘統包統配’，開始轉向市場經濟的‘雙向選擇、自主擇業(yè)’，至今己經走過了20多年的歷程，此間，不同時代大學生的擇業(yè)價值取向隨著社會的發(fā)展而不斷地變遷?！?[2]因此，包括就業(yè)制度在內的經濟社會的發(fā)展與變化以及不同時期的社會發(fā)展狀況均對大學生就業(yè)價值取向產生重要影響。

在計劃經濟時期，大學生就業(yè)是處于“統包統配”的階段，即這一時期的高等教育是典型的精英教育，這一時期的大學生一旦考上大學就擁有了所謂的“鐵飯碗”，他們畢業(yè)之時完全聽從國家分配，往往是到祖國最緊缺人才的地方去奉獻青春。在這一時期，大學生就業(yè)價值取向是完全以國家和集體利益、社會價值為依據的。

隨著計劃經濟體制向市場經濟體制的轉變以及我國改革開放工作不斷深入進行，我國就業(yè)分配政策開始由原先的“統包統配”向雙向選擇過渡。在這一階段，大學生就業(yè)價值取向發(fā)生了重要變化，開始注重通過提高自我就業(yè)能力來實現自我價值。當然，隨之而來的則是功利性價值傾向開始在大學生群體中間占據一定市場，這與這一時代整個社會價值觀念變化是相適應的。

緊接著則是自20世紀90年代末開始的高校擴招工作至今，高等教育從精英教育走向了大眾教育。在這一時期，受市場經濟影響的社會價值觀念已經實現了對大學生就業(yè)價值取向的全面滲透，大學生就業(yè)價值取向也趨于復雜與多樣化。然而，與之相隨的國家、社會等層面的改革工作并未全面推進，這加劇了大學生就業(yè)價值取向的復雜與多元發(fā)展趨勢。

（二）當代大學生就業(yè)價值取向的典型特征

在經濟全球化、政治民主化、家庭形勢多樣化以及生活科技化等大環(huán)境的影響下，當代世界出現社會思潮多變的形勢，而這一形勢隨著市場經濟影響的加劇而變得更為復雜多樣。在這一大環(huán)境的影響下，大學生就業(yè)價值取向中摻入了多元、復雜以及功利性等因素，受這些因素的影響，他們基于實際更為理性地處理個人與社會關系，更為注重合理使用周圍資源，并在恰當處理個人與社會關系的同時努力實現自我價值。故而，隨之而來的則是功利性的價值選擇日益彰顯，熱衷于在東部一線大城市尋找工作、尋求政府機關以及事業(yè)單位穩(wěn)定工作、高待遇高薪酬等觀念較為盛行。

在對近年來高校畢業(yè)生進行問卷調查的基礎上，筆者認為當代大學生就業(yè)價值取向具有以下典型特征：第一，他們對當前日益嚴峻的就業(yè)形勢認識比較清晰，具備較為積極的就業(yè)心理，就業(yè)態(tài)度相對溫和，偏激思想很少存在。由于大學生就業(yè)困難形勢已經持續(xù)很長一段時間，當代大學生對就業(yè)形勢的復雜性均具有相應的認識，故而他們以積極的就業(yè)心理理性地進行擇業(yè)，其就業(yè)價值觀念日趨理性與成熟，他們往往是基于自身實際狀況對就業(yè)失敗因素進行客觀分析，并非一味地對客觀因素進行埋怨。第二，他們進行就業(yè)選擇時往往是偏重于實現個人價值，功利主義思想嚴重，相對則是對社會價值的關注度以及社會責任意識、奉獻精神有所下降。在調查中，筆者發(fā)現大部分高校畢業(yè)生在找工作時首選一線大城市，并且大部分學生首選政府機關、事業(yè)單位等工作相對穩(wěn)定、待遇相對優(yōu)厚的單位。當代大學生對個人價值的側重，在體現出其重視個人事業(yè)發(fā)展觀念的同時，也說明其就業(yè)期望與當前的社會價值導向存在一定的差距。第三，當代大學生在對待報酬待遇問題時往往是持以較高期望，而對道德素質的考慮相對較少。在調查中，筆者發(fā)現當代大學生對工作待遇的關注度已經遠遠超出于自己的興趣、專業(yè)情況等，并認為“違約”是十分正常的現象，這是其價值取向趨于復雜與多元的重要表現。

二、影響當代大學生就業(yè)價值取向因素分析

隨著經濟全球化、政治民主化、家庭形勢多樣化以及生活科技化等趨勢的日益加劇，以及我國市場經濟的快速發(fā)展，多元而又復雜的社會價值環(huán)境、舊有的家庭教育與學校教育工作以及當前不太健全的國家就業(yè)服務保障體系等均對大學生就業(yè)價值取向產生著重要影響。比較典型的因素包括以下幾個方面：

（一）舊有價值觀念以及家庭環(huán)境產生的影響

當代大學生在形成價值判斷的任何一個階段都會深受舊有傳統文化價值觀念潛移默化的影響。我國傳統文化博大精深，但存在內容上優(yōu)劣之分，其中一些價值取向正確、利于社會快速發(fā)展的部分對大學生正確價值取向的形成與發(fā)展產生了積極影響，但與之相對應的不利于社會和諧發(fā)展的觀念同樣對其價值認知、價值評價、價值情感以及價值認同產生重要影響，比如保守求穩(wěn)、學而優(yōu)則仕等觀念。因此，我國傳統文化價值觀念對當代大學生就業(yè)價值取向的形成與變化具有重要影響。

同時，我國家庭教育狀況等對大學生就業(yè)價值取向的形成與變化具有直接性的影響。俗話說，價值是孩子第一個老師，而家庭則是孩子成長發(fā)展的第一所學校。當前，每一個家長都希望自己的孩子能夠飛黃騰達，能夠考入大學成為天之驕子，同時也給他們灌輸了極高的就業(yè)期望。與此同時，這些價值還往往將穩(wěn)定、保守等價值觀念傳輸給這些學生，并對其進行就業(yè)選擇產生重要影響。此外，家長自身的職業(yè)狀況、社會地位以及對社會相關行業(yè)的價值評價也會對大學生就業(yè)產生深刻的影響。

（二）改革開放的深入推進以及市場經濟的快速發(fā)展

隨著我國改革開放工作的深入推進以及市場經濟的快速發(fā)展，我國社會價值觀念也發(fā)生了巨大變遷，人們進行價值選擇時更為注重自我價值與物質性待遇，價值取向呈現出復雜、多元的發(fā)展趨勢。當前這種社會價值觀念的變遷對已處于大眾教育時期的大學生產生了重要影響，進而深深影響到其價值取向的形塑與變化。市場經濟自身所具備的各種特點驅使著大學生價值觀念走向復雜與多元，這對社會發(fā)展產生了正反兩方面的影響。其中積極價值在于市場經濟的快速發(fā)展增加了社會對人才的需求，為大學生提供了大量的就業(yè)機遇，而市場經濟帶來的公平競爭環(huán)境也為大學生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成起到了重要影響；與之相對，消極影響則是如同有學者所談到的：“在市場經濟活動中，利益導向原則是其首要的原則，這種利益原則日益影響制約和引導人們的思想觀念和行為” [3]。這種導向盡管與人的本性需要相符，但過于偏好于經濟利益以及工作待遇等，將會強化人們對個人價值的追求，呈現出嚴重的功利主義傾向。隨著我國社會走向轉型期，社會發(fā)展中出現更多的不確定性因素，社會帶來過高的競爭壓力導致很多大學生就業(yè)時自身的綜合實力與自身期望值難以相符，進而導致就業(yè)失敗。

（三）高等教育以及就業(yè)指導工作的影響

隨著高等教育由精英教育走向大眾教育，各大高校紛紛進行擴招，導致畢業(yè)生數量連年增加。對此，如果我們將大學生就業(yè)形勢日益嚴峻與高校大規(guī)模擴招相聯系的話，那么歸罪于數量的增長還不如歸結為高校培養(yǎng)學生質量的下降。在高等教育中，很多高校尤其是地方院校并沒有適時調整自己的人才培養(yǎng)方案，并沒有依據社會實際需求進行適度調適，導致本校畢業(yè)生在就業(yè)過程中常常處于劣勢。此外。當前很多學校的就業(yè)指導工作實效性不強、所開設的各種就業(yè)指導服務課程并沒有達到理想效果，比如指導教師的配備、教學計劃的合理安排、課程內容的實際設置等等都沒有與當前社會的實際需求以及就業(yè)形勢相聯系，這些就業(yè)服務工作的質量、水平以及相關理念并沒有適應當代大學生的實際需求，從而對大學生就業(yè)帶來一定的消極影響。

（四）社會保障體系以及相關政策的直接影響

對于大學生進行就業(yè)選擇來說，社會服務保障體系是否健全是其考慮的重要因素。那些所謂穩(wěn)定性工作的“穩(wěn)定性”實際上也主要是根植于這一工作背后健全的社會保障體系——“我國現行的社會保障體系的特點是城鄉(xiāng)分割，主要市場與次要市場分割，保障過度和保障不足并存” [4]。當前，我國社會保障體系在區(qū)域性、領域間的差異導致大學生進行就業(yè)選擇時往往是傾向于社會保障體系相對健全、保障水平較高的區(qū)域與行業(yè)。此外，由于當前我國實施的部分就業(yè)政策因過多分割與限制導致在具體實施中呈現出不公平性，這同樣對大學生進行就業(yè)選擇產生重要影響。因此，當前我國相關制度設置以及政策實施的狀況對大學生就業(yè)價值取向均產生重要影響，是其就業(yè)價值取向形塑與變化的重要因素。

三、大學生就業(yè)價值取向引導措施探究

由于當前我國大學生就業(yè)價值取向中存在多元、復雜以及功利性因素，導致當前大學生在就業(yè)過程中遇到各種障礙。對此，我們需要在做好相關服務保障工作的同時，注重對大學生就業(yè)價值取向的引導，使其樹立“行行可建功、處處能立業(yè)”等正確的就業(yè)價值觀，使其將對個人價值的追求與實現集體利益相結合，敢于擔當、敢于負責。

（一）家庭與社會：營造良好的輿論環(huán)境

對于家庭和社會來說，其需要正視當前我國處于社會轉型期大學生就業(yè)困難的現實狀況，并需要幫助大學生轉變就業(yè)觀念、調整自我就業(yè)思想，為之營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

對于大學生來說，其就業(yè)價值取向中的多元、功利性等因素的普遍存在，重要原因還是在于家庭的過高期望值以及整個社會輿論環(huán)境對其產生的潛移默化的影響。當前，家庭望子成龍、望女成鳳的狀況，以及社會形態(tài)的浮躁性與功利性等均對大學生產生了巨大的輿論壓力，并對其就業(yè)價值取向的形塑與變化產生不良影響。實際上，當前我國就業(yè)市場上存在著大學生就業(yè)難與單位用工荒的兩難境地，即當前的大學生就業(yè)困難是結構性的困難，是其追求過高的就業(yè)崗位所導致的結果。因此，當代大學生的就業(yè)困難實際上是其擇業(yè)過程中所面臨的一種困境。對此，家庭在教育中需要對孩子加強引導，使其正視社會現實狀況，積極調整自己的就業(yè)價值理念，轉變自我就業(yè)心態(tài)；而社會輿論需要引導高校調整人才培養(yǎng)方案，引導家庭與學生轉變就業(yè)價值理念，以進行多元的就業(yè)選擇，從而為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供良好的氛圍。同時，社會還需要呼吁國家制定更多的利于大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策，并加強宣傳力度，從而在提高大學生就業(yè)服務保障水平中充當著助推與監(jiān)督的角色。

（二）大學生：積極轉變就業(yè)觀念，提高自我就業(yè)能力

當前，我國社會的轉型發(fā)展在給大學生健康成長提供更多機會的同時，也給大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了系列挑戰(zhàn)。對此，大學畢業(yè)生需要適時轉變與更新就業(yè)觀念，并對此進行理性認知，及時對自己就業(yè)觀念進行調整，從而在科學分析自我實際狀況的基礎上確定就業(yè)期望值，理性地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。與此同時，大學生需要努力提高自我綜合素質，提高自己的就業(yè)能力。當下就業(yè)中的競爭是大學生綜合素質的競爭，這包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、計算機以及外語水平等多個方面。故而，大學生需要在強化自我專業(yè)知識的同時，還需要積極參與社會實踐活動、實習見習等來提高自我職業(yè)技能水平。同時，大學還需要在參與志愿服務與社會實踐活動的過程中努力塑造自我的優(yōu)良品德和相應的社會適應能力。大學生就業(yè)觀念的適時轉變與更新以及自我綜合素質的提高有助于提高自我“擇業(yè)能力、崗位競爭能力、職業(yè)發(fā)展能力” [5]，而這也是形塑自我正確價值取向的基礎與前提。

（三）高校：加強就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導服務質量

“就業(yè)指導和服務對促進高校畢業(yè)生就業(yè)具有重要作用，這是教育系統的基本職責和主要任務?！?[6]故而，高校需要注重對大學生就業(yè)的指導工作，需要努力提高就業(yè)指導服務工作的質量。第一，高校需要對國家相關就業(yè)政策進行正確解讀與大力宣傳，從而實現大學生對這些政策的正確認知，即認識到“就業(yè)是民生之本，黨和國家歷來都把促進就業(yè)放在突出的地位。特別是在解決大學生就業(yè)難的問題上，國家出臺了許多促進大學生就業(yè)的積極政策措施，優(yōu)先保障大學生就業(yè)。因此，要及時宣講國家的就業(yè)政策、正確解讀就業(yè)政策措施，積極做好政策引導工作” [7]。高校引導大學生正確地認識就業(yè)政策，有利于提高大學生政治引導工作的實效性，從而為大學生合理運用政策順利就業(yè)提供條件。第二，高校需要在就業(yè)過程中充分發(fā)揮思想道德教育的導向性作用，即通過加強社會主義核心價值觀教育等來提高高校就業(yè)指導工作的實效性。鑒于大學生就業(yè)價值取向在其就業(yè)過程中的重要影響，高校需要通過社會主義核心價值觀教育活動的開展，引導廣大學生牢牢樹立實現個人價值與社會價值相結合的就業(yè)觀念。在這一過程中，高校要適時總結教育實踐活動對大學生就業(yè)價值取向影響的經驗，為今后工作的開展提供指導。此外，高校還可以通過建立優(yōu)秀校友交流平臺等，來充分發(fā)揮以往優(yōu)秀畢業(yè)生的先進模范作用。第三，高校需要拓寬大學生就業(yè)渠道以及健全學校的就業(yè)信息服務平臺。對此，高校要以高度的責任心與使命感，大力開展就業(yè)指導工作，并將拓寬大學生就業(yè)渠道以及健全學校就業(yè)信息服務平臺作為主要內容，在遵循國家相關就業(yè)政策的同時，積極探索引導大學生到基層工作的激勵措施，比如設置專項獎學金等；通過加強校企合作等形式來為大學生就業(yè)提供良好的就業(yè)機遇。此外，高校還需要進一步加強學校的就業(yè)信息服務工作，需要始終樹立全方位就業(yè)指導的理念，為大學生就業(yè)提供充足的信息，努力提高大學生的就業(yè)能力等。第四，加強對大學生創(chuàng)業(yè)的教育與指導工作。“高校要建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家擔任導師，鼓勵大學生積極參加模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等實踐活動，多渠道、多方式提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力?！?[6]對此，高校需要通過校企合作、地方共建等多種多樣的形式實現學校人才培養(yǎng)工作的跨越性發(fā)展，需要開展志愿服務與社會實踐活動以促使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成與提高。

（四）國家：健全社會服務保障制度體系，營造公平正義的就業(yè)氛圍

長期以來，東部一線大城市以及“鐵飯碗”對大學生們具有強大吸引力的重要因素就在于他們健全的社會保障體系，而其他區(qū)域或者行業(yè)的社會保障體系相對是不健全的?！霸谏鐣Ｕ现贫炔唤∪谋尘跋拢髮W畢業(yè)生到非公單位就業(yè)意味著工作與風險會成倍上升，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)更是需要自己承擔起全部的工作與生活風險。因此，社會保障制度不健全是損害大學生就業(yè)環(huán)境公平性的重大制度因素?！?[8]對此，黨的十八屆三中全會在對高校大學生就業(yè)工作的相關部署中強調：“政府購買基層公共管理和社會服務崗位更多用于吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。健全鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作的服務保障機制?！?[9]這就為建立健全大學生就業(yè)體制機制相關工作提供了依據。而接下來則需要探索具體的措施，以縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)之間以及行業(yè)之間社會服務水平的差異，逐步提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的社會保障水平。

【責任編輯：桂靜】