吳朝菊 （河北省高邑縣萬城鄉(xiāng)明德小學 051330）

淺談如何做好小學學校管理工作

吳朝菊
（河北省高邑縣萬城鄉(xiāng)明德小學 051330）

如今，學校管理工作越來越復(fù)雜，作為學校發(fā)展的第一責任人，校長必須充分發(fā)揮自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，做好學校管理工作。本文從提升自身管理能力、更新管理理念、創(chuàng)新管理機制、實施民主管理方式四方面就如何做好小學學校管理工作進行探究，以期為廣大校長更好地進行學校管理提供一些理論參考與借鑒。

小學 學校管理 校長

學校教育制度的不斷改革，推動了小學學校管理工作的不斷創(chuàng)新和進步。這就給學校工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者——校長提出了更高的管理方面的要求：為了迎接新世紀的學校管理發(fā)展要求，我們必須與時俱進，不斷更新小學學校管理理念，采取新的管理方式，以實現(xiàn)小學學?？茖W化管理，實現(xiàn)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育目標。具體來說，筆者認為做好小學學校管理工作應(yīng)做好以下幾點。

一、提升自身管理能力

校長是學校工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其水平的高低、能力的強弱直接影響著學校的發(fā)展。因此，要想當好校長，做好學校的各項管理工作，我們就必須有精湛的專業(yè)知識、較強的業(yè)務(wù)能力、優(yōu)秀的思想品德、敬業(yè)的工作作風、較高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和職業(yè)道德水平，掌握教學規(guī)律。這是創(chuàng)新管理理念的前提條件，是做好學校管理工作的基礎(chǔ)。具體做法：我們要通過自學、外出學習、培訓、與廣大同仁交流等方式，不斷充實自己的專業(yè)知識，掌握國內(nèi)外最新的教育管理理論及動態(tài)，并在實際工作中不斷研究和探索，形成自己的獨立思維，熟練地將這些教育理論知識和管理方面的知識應(yīng)用于學科教學和學校管理中。只有這樣，積累了豐富的管理經(jīng)驗和教育理論，才可以成為一個專家型的校長，才能把學校辦好，做好學校管理工作。

二、更新管理理念

隨著我國教育體制的不斷改革，學校教育方面發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會對學校的要求。在這種形勢下，作為學校工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，校長就必須與時俱進，開闊自身視野，一改以往固步自封的行為，樹立新的管理理念。只有這樣，才能把學校辦好，學校的各項管理工作才能順利進行。一是要從重視物向重視人轉(zhuǎn)移，樹立以人為本的管理理念。以往學校管理中，作為管理者的校長往往比較重視制度的制定和實施，而忽視了人的因素。今天，學校管理方面表現(xiàn)出了新的特點，人對其產(chǎn)生的影響越來越大，這種管理理念顯然已經(jīng)不適用，為此，我們要改變傳統(tǒng)管理理念，以人為本，實施一種人性化的管理，以促進學校的可持續(xù)發(fā)展。二是從“控制”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)型，樹立服務(wù)于人的管理觀念。以往學校管理工作中，往往采用規(guī)范管理、制度管理、量化管理等方式控制師生的言行，雖然取得了一些效果，但也往往容易造成管理者的隨意性和被管理者的被動性，形成“我說你做”“我管你服”的管理模式，無形中制造了管理者和被管理者的對立情緒。而現(xiàn)代管理要求突出管理的服務(wù)性，調(diào)動被管理者的積極性、主動性，發(fā)揮管理的最大效益。這就要求現(xiàn)代的學校管理少一些“強制”，多一些“服務(wù)”，即要為教師和學生的發(fā)展服務(wù)，要為學校的教育教學工作服務(wù)，更要為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)。三是從“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)變，樹立開放的管理理念。開放的管理理念有利于我們不斷與外界進行信息的溝通和交流，有利于管理者更好地開展各項工作。因此，在學校管理工作中，我們必須從傳統(tǒng)的封閉式的管理理念中跳出來，從陳舊的思想中解放出來，用動態(tài)變化的眼光看待問題，站在整個社會、整個世界的高度尋找學校的發(fā)展方向。

三、創(chuàng)新管理機制

學校管理具有特殊性，不能存在隨意性，我們必須堅持規(guī)范管理、科學管理的原則，創(chuàng)新管理機制，實現(xiàn)有效管理。只有這樣，才能確保學校的各項工作順利進行。一是做好工作上的“精細”分工。針對工作性質(zhì)制定出細則目標和具體的工作任務(wù)。如總務(wù)主任負責學校后勤工作”，這樣的分工不具體、太籠統(tǒng)，大到開學前組織清除校園雜草，安排班級課桌凳、教師備課本、學生課本的分發(fā)，學校校舍、用電線路、生活用水等的檢查維護、供應(yīng)等，小到校園有一片紙屑誰去撿，垃圾桶是否放到規(guī)定位置，不到位屬于誰的責任等，都要有明確的要求，這樣分工才能做到“細”。二是過程的“精細”管理。管理制度的健全和完善，避免了“粗放型”管理帶來的弊端，對保障學校政令暢通，促進學校發(fā)展起著決定性的作用。所以，學校要制訂并完善規(guī)章制度，堅持職、責、權(quán)、利統(tǒng)一的原則，將管理責任具體化、明確化、人本化，以真正實現(xiàn)“精細”管理。三是完善考核機制，加強工作過程的監(jiān)控?？己藨?yīng)伴隨學校管理的全過程，要靠精細創(chuàng)造公平，靠公平激發(fā)活力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發(fā)熱情。學校的工作安排到哪里，考核、獎勵就應(yīng)跟到哪里，以激勵業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、成績突出的教師，讓年輕有為、積極上進的教師有施展的空間，使“有作為就有地位”的意識深入人心。

四、實施民主管理方式

民主是時代進步的標志，也是學校發(fā)展的基礎(chǔ)。學校教育的成功除了依靠教師的智慧外，在一定程度上還取決于民主管理的有效實施。隨著教育教學改革的不斷深入，教職工的思想變得更加活躍，民主意識日漸增強，在這種情況下，實施民主管理，更有利于學校各項工作的順利進行。為此，作為學校管理的核心人物——校長，我們有必要加深對學校實行民主管理的認識和理解，做到以下幾點：一要建立健全民主管理的機構(gòu)和制度，切實保障廣大教職工參與學校管理的權(quán)力和機會。二要創(chuàng)造和諧、融洽的民主氛圍，尊重教職工的意愿，充分發(fā)揚民主，讓教職工暢所欲言，獻計獻策。三要超越自我。校長要超脫自己的主觀意識，善于聽取群眾的意見和建議，尤其要放下領(lǐng)導(dǎo)架子，真正聽得進群眾意見。四要自覺接受教職工的監(jiān)督。教職工不僅有決策權(quán)、管理權(quán)，還有監(jiān)督權(quán)，校長要自覺接受他們的監(jiān)督，做到校務(wù)公開。

總之，學校管理是一門極深的學問，做好此項工作并非易事，我們只有下苦功夫，不斷學習，及時更新管理理念和管理方式，才能確保學校的各項管理工作順利進行，促進學校可持續(xù)發(fā)展。

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[3]戴恩曉，王濤.提高小學管理效能之我見[J].商情：科學教育家，2008（6）.

[4]楊萬瑩，陳金晶.淺談如何做好農(nóng)村小學學校管理工作[J].教育革新，2014（7）.

[5]黨亞民.堅持“以人為本”,構(gòu)建和諧小學校園——談小學學校管理[J].新課程學習：下，2014（1）.

（責編 房曉偉）