月兒

編輯/長歌

《科學(xué)生活》：人們常說“字如其人”，您是書法領(lǐng)域的專家，請您給學(xué)生和家長們解釋一下，寫字對于孩子品德的塑造有什么幫助？

程老師：我們可以從書法的楷書四大家看出他們各自的風(fēng)格。典型的故事就是柳公權(quán)的“心正則筆正”，柳公權(quán)的柳體楷書是以骨力見長，不僅字寫得好，做人也如其字，鐵骨錚錚，深得世人欽佩。“心正則筆正”這幾個字其實是柳公權(quán)對當(dāng)時唐朝皇帝穆宗的“筆諫”。有一次，穆宗問他：“筆何盡善？”意思是，寫字要怎么樣才能達到完美的境界？柳公權(quán)回答道：“用筆在心，心正則筆正。”這話說得太絕妙了，它貌似談書法藝術(shù)，實際上是借此規(guī)勸穆宗要奮發(fā)向上，努力把政務(wù)處理好，可謂話中有話。柳公權(quán)從書法的角度來勸誡穆宗應(yīng)該做一個好皇帝，穆宗聽出了弦外之音，“知其筆諫”，一時“改容”，即變得既嚴肅又有幾分不安。

歐陽詢的字寫得很美，歐陽詢本人也長得很小個的，他的字也很秀氣。顏真卿，他是大將軍，寫的字也像個“大將軍”，很豪放。所以說，字如其人，一個是說字的形態(tài)、形狀上與人相似，像顏真卿長得很魁梧，他的字也“魁梧”。另一個，字與人的內(nèi)心也是有聯(lián)系的，像毛澤東的字是豪放的，他的為人也是豪放的。

當(dāng)然也有反例。像宋朝的書法四大家：蘇黃米蔡，蘇是蘇東坡、黃是黃庭堅、米是米芾、之前是蔡京，后來改為蔡襄。因為古人認為人品即字品，蔡京這個人的人品不好，所以，后人把他從宋代書法四大家里踢出去了，換成了蔡襄。這也是中國傳統(tǒng)儒家思想的體現(xiàn)。

如趙孟頫，他的字很秀美，他本是宋朝的皇室宗親，但是他在宋亡之后仕元，所以，世人說他的字是軟骨頭，人也軟骨頭。當(dāng)然，這個評價有失偏頗，因為在特定的歷史條件之下，個人的力量不足以扭轉(zhuǎn)全局。不過趙孟頫的字確實偏柔了一些，但也是柔中見剛。

風(fēng)格強烈一點的如張旭、懷素，他們被稱為“顛張醉素”，張旭是瘋瘋癲癲的，懷素是喝醉酒寫字的。包括詩仙李白，他是浪漫主義詩人，他的字也是浪漫、豪放的，像《上陽臺詩》。據(jù)史料所載，玄宗命賦宮中行樂詩，李白揮毫立就十章，筆勢遒利，鳳峙龍拏，原墨跡詩文曰：“山高水長，物象千萬，非有老筆，清壯何窮。十八日上陽臺，太白?！贝颂n勁雄壯中見姿媚挺秀，一如李白豪邁、俊逸的詩風(fēng)。

所以，我們從古人的字當(dāng)中，也可以看出這個人是豪放的還是嚴謹?shù)模w孟頫就比較嚴謹，明朝書法家文征明也是較嚴謹?shù)?，而唐朝的張旭、宋朝的蘇東坡都屬于豪放的。

《科學(xué)生活》：相對于現(xiàn)在快節(jié)奏的生活，書法屬于慢生活。學(xué)習(xí)書法對調(diào)節(jié)現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活有何益處？

程老師：從書法的角度來說，也有些奇怪，從中國的書法藝術(shù)的傳承來說，雖然學(xué)習(xí)書法的人越來越多，可以臨摹的字帖、資料也越來越豐富，包括網(wǎng)絡(luò)時代也大大方便了人們書法的學(xué)習(xí)，但是，書法藝術(shù)在晉朝的時代也就是王羲之所處的時代是中國書法藝術(shù)最輝煌的時期，后人難以企及、超越。也有書法家評論唐朝之后的楷書也走向沒落，認為柳公權(quán)是楷書的最后一人。當(dāng)然宋元時期的趙孟頫也是楷書的四大家之一。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，而書法藝術(shù)卻很難做到超越古人，造成這一現(xiàn)象的原因有很多。雖然學(xué)習(xí)書法的硬件越來越完善，但是人們的生活節(jié)奏越來越快，壓力越來越大，人們已經(jīng)沒有古人練習(xí)書法的閑情逸致，也沒有很多的時間和精力去研究、練習(xí)書法。就以上海為例，郊區(qū)書法家也不少。

對于現(xiàn)在的小孩子來說，學(xué)習(xí)書法可以使小孩子的內(nèi)心安靜?，F(xiàn)在很小的孩子，就成天抱個手機、平板電腦玩游戲。與其這樣，還不如讓孩子練練書法，接受一些傳統(tǒng)文化的熏陶，陶冶一下心境。同時，在學(xué)習(xí)書法的過程中，孩子還可以學(xué)到很多傳統(tǒng)文化的知識，如古代詩詞、對聯(lián)，還有許多歷史知識等。

《科學(xué)生活》：看來，學(xué)習(xí)書法對孩子性格的塑造也是大有幫助的，請您和家長朋友們分享一下這方面的事例？

程老師：這種例子還是很多的。比如說，我這邊的一個參加過書法表演的小男孩。他原來是一個性情很急躁的小朋友，是在上幼兒園時開始學(xué)習(xí)書法的，現(xiàn)在他已經(jīng)五年級了。最初在親子班時，遇到和家長不開心，這個小孩子就會向大人吼“你走開！”有什么事情不順他心，他就會發(fā)火。作為老師，我也經(jīng)常和他溝通，針對他的特點，逐漸地疏導(dǎo)他、教育他。在漫長的學(xué)習(xí)書法的過程中，這個小孩子的脾氣也變得舒緩了，不再那么急躁，變成了很孝順的孩子，之前和家長爭吵的現(xiàn)象再也沒有了，說明書法對性格的培養(yǎng)、塑造起到了積極的作用，它可以讓人的心態(tài)變得平和。后來，這個小男孩還成了個陽光男孩，足球踢得也好，是學(xué)校足球隊的成員。能靜能動，當(dāng)他靜下心來可以寫上兩三個小時的書法。

還有我以前教過的一個男孩，后來考上了上大美院的國畫系。他有一個怪癖，幾乎不和別的孩子交流，即便是很要好的小朋友碰一下他的頭，他也會大發(fā)雷霆。但是，他對書法有一種特殊的興趣。起初每次來學(xué)書法，坐在教室里就會哇哇大哭，不想學(xué)要逃出去。這個時候，老師就要絕對耐心，勸他坐下來，教他寫第一筆，告訴他在這一筆里面哪里寫得好，讓他先能坐得住。就這樣他慢慢培養(yǎng)起了對書法的興趣，在他讀二年級時，就有機會到日本參加書法表演了。從日本回來以后，他更加熱衷于書法的練習(xí)，他媽媽有一次半夜兩點鐘起來上洗手間，發(fā)現(xiàn)兒子房間的燈還亮著，推門一看，發(fā)現(xiàn)兒子還在寫毛筆字。對于一個二年級的孩子來說，書法是多么有魅力??！

還有一個孩子，有一次為了去德國表演，就是現(xiàn)場在一張紙上寫兩個大字。為了這個表演，他非?？炭?，一個假期用光了6大瓶墨汁。所以，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)書法的過程，也和書法本身一樣，要柔中帶剛，剛中有柔，兩者是辨證統(tǒng)一的。

《科學(xué)生活》：您教授的書法課程，都有哪些內(nèi)容？請您簡單地給家長朋友們介紹一下，以方便家長選擇。

程老師：一般來說，先學(xué)楷書，除趙孟頫之外的另外三位書法家即柳公權(quán)、歐陽詢、顏真卿的字體。楷書練個三四年時間，當(dāng)然這中間也穿插些一點篆隸書的教學(xué)。從幼兒園開始學(xué)書法的小孩子，等他們到四五年級時，我會教他們行書，主要是王羲之的行書，還有趙孟頫的行書。有些小孩子學(xué)行書的能力差一點，那么，就用趙孟頫的楷書過渡一下，再寫趙孟頫的行書。等到孩子們再大一點，個性強烈一點的孩子可以學(xué)宋朝米芾的行書，大部分的孩子學(xué)王羲之的行書。

《科學(xué)生活》：幼兒園、小學(xué)的孩子還有時間練習(xí)，初中、高中的學(xué)生還有這個時間和精力繼續(xù)學(xué)習(xí)書法嗎？在中考、高考壓力下，孩子們是如何做到的呢？

程老師：針對這個問題，我做過調(diào)研，有些學(xué)校作業(yè)比較少，那么，這樣的孩子繼續(xù)訓(xùn)練楷書，學(xué)習(xí)難一點的楷書，像褚遂良的楷書、虞世南的楷書等。而那些課業(yè)負擔(dān)比較重的孩子，以行書為主，臨帖、創(chuàng)作的過程當(dāng)中，以寫自己課本當(dāng)中的古詩詞為主。因為，對于孩子來說，行書寫起來比較放松，相對來說，寫楷書花費的時間長。

《科學(xué)生活》：您前面提到了，在教孩子們寫書法時增加了很多趣味性的課程，比如墨畫，孩子們很感興趣。那么，在孩子們創(chuàng)作的書法作品中有哪些創(chuàng)意呢？

程老師：學(xué)習(xí)書法，從字的本身來說，不要求孩子們?nèi)?chuàng)造，學(xué)習(xí)書法就是以千百年來流傳下來的最好碑帖來臨摹。所謂的創(chuàng)造是指形式上的創(chuàng)造，比如形狀上的改變，可以讓孩子們寫扇面：團扇、折扇；還有條幅、拼接；可以參與一些活動，春節(jié)時可以寫春聯(lián)；可以寫書簽；教師節(jié)可以寫賀卡；還可以做盤子，古人寫瓷盤，孩子們可以嘗試寫紙盤，體驗一下瓷盤的藝術(shù)等；還可以布置一下家里的書房，等等，讓書法與生活更接近。

《科學(xué)生活》：魯迅曾說：“我國文字具備三美，意美以感心；音美以感耳；形美以感目?！蹦谄綍r的教學(xué)中是如何培養(yǎng)孩子們的審美情趣的？

程老師：書法教育要逐步培養(yǎng)孩子的審美情趣，這種審美情趣—旦濃郁了，自然會產(chǎn)生美與丑的選擇，他們的心靈會得到凈化，意趣、情操、道德觀念會變得純真。

書法中的漢字是點、橫、鉤、撇以及粗細、長短的線條組合，它是以形象為基礎(chǔ)和“以形美義”的系統(tǒng)，書法的條線剛?cè)嵯酀v橫有度，結(jié)構(gòu)間架疏密有致，收放有度，把漢字的形體美表現(xiàn)得淋漓盡致。所以，在書法教學(xué)中，我會準確地把握漢字的形象特征，讓孩子們充分認識到漢字的形象美。還要注意聯(lián)系他們生活中的已知信息，進行合理想象，觸類旁通，吃透字的形象姿態(tài)及結(jié)構(gòu)特征，從中剖析出用筆的方法，從而認識和掌握筆畫結(jié)構(gòu)之間的本質(zhì)規(guī)律。

例如，教學(xué)點畫，“點”，或似高峰墜石，或似飛鳥側(cè)下，啟發(fā)學(xué)員注意觀察點畫像什么，有的說像水滴、有的說像石頭等。于是，我告訴孩子們：“古人云‘點如高峰墜石”，并提問：“點為什么如‘墜石，而不是躺在山上的石頭呢？”最后，孩子們悟出了寫點畫時要表現(xiàn)出點畫的動感，并說出點畫像眼睛、像蓄勢待發(fā)的老鼠，十分形象生動。教學(xué)撇畫時，我會引導(dǎo)孩子們探究撇畫由粗逐漸向左下細出，撇尖豎挺銳利，順勢斜出，其形似一把“刀”。教學(xué)“懸針豎”時，“懸針豎”下端尖尖，其形似一根針。又如教學(xué)“水”、“山”等字時，“水”有蜿蜒穿流而過之勢、“山”有高峰綿延矗立之形，縱觀它們的形象極其優(yōu)美。

《科學(xué)生活》：書法作品的欣賞也是孩子們學(xué)習(xí)書法的一個重要方面，您是如何教孩子們的？孩子們該如何在對書法作品的欣賞中提高自己的書法水平？

程老師：學(xué)習(xí)書法還得學(xué)會欣賞，欣賞過程中，我們需要深切了解書法家的甘苦，研究他們立身處世的人格，因為他們的一切悲傷、喜怒、歌頌與譴責(zé)，一切內(nèi)在的精神世界都隱隱約約地但卻是真實地蘊蓄在筆畫之中，我們可從優(yōu)美的筆畫中無形中受到人格的熏陶。同時，在欣賞作品時，不僅要一個字—個字地看，而且要把它當(dāng)作一個藝術(shù)整體來看待。一個字像一個戰(zhàn)士，那這個戰(zhàn)士就要威猛矯健；一篇字則像一支部隊，那這支部隊陣容嚴整、旗幟飛揚。要看筆力、氣勢和疏密、張弛、均衡、向背配合得如何。通過欣賞、指導(dǎo)，可以激發(fā)我們對寫字的愛好和興趣，從而體會它的美。

書法中的繪畫美大致包含漢字的結(jié)構(gòu)美和書法作品的章法美。漢字的結(jié)構(gòu)美，前人曾有“—字之法，貴在結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)有道，則字無不佳”的說法。因為，掌握字形的間架結(jié)構(gòu)是寫好字的關(guān)鍵。寫字結(jié)構(gòu)美的原則應(yīng)該是：筆畫之間，結(jié)構(gòu)單位之間的搭配能夠相輔相成，互相協(xié)調(diào)，整體效果好。筆畫的長短、粗細、俯仰、伸縮和結(jié)構(gòu)單位的寬窄、大小、高低、斜正及爭讓程度，主次關(guān)系，向背動勢，空間大小等均應(yīng)妥當(dāng)處理，筆畫分布相稱。每個字要有合理內(nèi)在的聯(lián)系，使之不空曠、不擁擠、不松弛、不倒塌，這樣寫出來的字就會穩(wěn)健挺拔，生動而富有氣勢，給人以美的享受，這樣，反復(fù)練習(xí)，孩子們頭腦中就會有“這個字這樣寫很漂亮”的觀念并形成寫好字的習(xí)慣。這種習(xí)慣到后來必然會使之能自覺地觸類旁通、舉一反三。