王立峰 賈艷敏 田玉梅 高 賀 張 巖

(東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150040)

卓越工程師培養(yǎng)中畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量保證研究★

王立峰 賈艷敏 田玉梅 高 賀 張 巖

(東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150040)

結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)方案的內(nèi)容，分析了現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫中存在的突出問題，并從優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、提高教師素質(zhì)、合理安排時(shí)間等方面提出了有效保證本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量控制方法。

卓越工程師，土木工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，質(zhì)量控制

2011年教育部和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文指出在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，提出將通過專業(yè)綜合改革，開展實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。高等教育的核心就是為社會(huì)和國家輸送高素質(zhì)、高端的人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為本科教育的最后環(huán)節(jié)具有至關(guān)重要的作用，是最接近工作崗位的實(shí)踐過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有重大意義，是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)，是培養(yǎng)卓越工程師的主要環(huán)節(jié)。該計(jì)劃在我院實(shí)施兩年的實(shí)踐證明，當(dāng)一項(xiàng)新的計(jì)劃沒有已有制度遵循時(shí)，應(yīng)開展超前研究，變壓力為動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)只有這種超前研究建立在以往成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與新計(jì)劃交匯的基礎(chǔ)上才能成功。基于此，開展了本文的研究。

1 “卓越工程師”培養(yǎng)方案的內(nèi)容

卓越工程師培養(yǎng)方案，包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)3個(gè)模塊。

1)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)?；A(chǔ)學(xué)習(xí)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本理論和綜合素養(yǎng)，這一階段內(nèi)容包括社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)。

2)專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)學(xué)習(xí)模塊旨在使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。授課主要以課堂講授、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、“第二課堂”和學(xué)術(shù)講座等方式展開，包括專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育兩個(gè)階段。

3)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)模塊包括基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層和綜合實(shí)踐層。卓越工程師培養(yǎng)方案中將多類型、多層次的實(shí)踐創(chuàng)新教育貫穿于基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)的各教學(xué)階段，實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容由淺入深，將能力的培養(yǎng)融入整個(gè)課程體系。

2 傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式存在的問題

目前，在我國高等工程教育體系中，工程實(shí)踐能力仍然是學(xué)生綜合能力的薄弱環(huán)節(jié)，不能熟練的將自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工程當(dāng)中來解決實(shí)際的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)本身的一個(gè)重要意義就是將學(xué)生的知識(shí)框架整合起來，解決學(xué)生自身實(shí)踐能力薄弱的問題，對(duì)鍛煉學(xué)生的科研、創(chuàng)新、實(shí)踐能力有至關(guān)重要的意義。目前存在的重要問題有以下幾點(diǎn)：

1)很多院校過分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的理論創(chuàng)新，而忽視了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于本科階段教學(xué)過程中主要以工程實(shí)踐創(chuàng)新為主，學(xué)術(shù)研究除個(gè)別本科生外，對(duì)大部分人來說定位偏高，從而打擊學(xué)生積極性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終不能認(rèn)真對(duì)待。

2)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)通常安排在第8學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)恰處于學(xué)生考研復(fù)試或找工作時(shí)期，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際有效時(shí)間縮減，導(dǎo)致學(xué)生作假現(xiàn)象嚴(yán)重，同時(shí)造成管理松懈的現(xiàn)象，使部分學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。

3)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中的實(shí)踐性仍然薄弱甚至缺失。一是在選題時(shí)與具體工程實(shí)際脫節(jié)，與社會(huì)需要存在差距。二是學(xué)生畢業(yè)前，實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，不能形成完備的知識(shí)體系。

4)部分教師自身的實(shí)踐經(jīng)歷少，僅憑借自己的個(gè)人理解進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)學(xué)生起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用；部分教師因進(jìn)行職稱評(píng)定或獎(jiǎng)勵(lì)升職，將撰寫科研論文看得比指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重，不能集中精力投入其中，自然會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

3 質(zhì)量控制體系研究

為保證卓越工程師計(jì)劃下的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，按以往本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該加大控制力度，明確各環(huán)節(jié)目的的要求，使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)真正起到鍛煉學(xué)生自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。

3.1 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

這四個(gè)環(huán)節(jié)是遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目、中期檢查、最終答辯、普審評(píng)優(yōu)。宜結(jié)合以往易出現(xiàn)的問題進(jìn)行優(yōu)化。

1)遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目。題目的選擇即是對(duì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容的選擇，應(yīng)采取多方面公審的方式完成。首先應(yīng)將校院制定的有關(guān)指導(dǎo)性文件，提供給全院每一位教師閱讀思考，使其了解過程、明確目標(biāo)，集思廣益，實(shí)現(xiàn)民主化。最終指導(dǎo)教師的資格認(rèn)定由學(xué)院評(píng)定給出。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐或科研項(xiàng)目，可按培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行制定，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師從研究課題中選題，注意把握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，選題的難易程度應(yīng)符合本科生自身的知識(shí)水平和綜合能力。題目應(yīng)由教師與學(xué)生共同完成，師生間多交流?！白赃x題目”的比例應(yīng)小于20%。2)做好中期檢查工作。學(xué)院應(yīng)適當(dāng)增加中期檢查的次數(shù)，從以往僅1次增加到2次～3次。中期檢查過程中學(xué)生應(yīng)以PPT的形式對(duì)自己現(xiàn)階段得到的成果和遇到的難題進(jìn)行展示，由評(píng)委對(duì)其進(jìn)行答辯，將出現(xiàn)的問題予以記錄。中期答辯結(jié)束之后，學(xué)院對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，提出相應(yīng)的解決辦法。對(duì)完成好的學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不認(rèn)真、嚴(yán)重違反規(guī)定的學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行批評(píng)教育，督促其認(rèn)真對(duì)待。通過幾年的實(shí)踐表明，實(shí)施中期檢查可以有效的對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師督促監(jiān)管，且增加檢查次數(shù)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，嚴(yán)防抄襲、敷衍等不良現(xiàn)象，才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，為卓越工程師培養(yǎng)提供了重要保障。3)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的最終答辯。最終答辯作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，直接反映學(xué)生完成的質(zhì)量。嚴(yán)格遵守最終答辯的時(shí)間，不準(zhǔn)拖后或提前。答辯評(píng)委人數(shù)不少于5人，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院、研究院、企業(yè)等高級(jí)工程師作為專家評(píng)委，加深校外與校內(nèi)之間的交流和聯(lián)系。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯采用PPT形式匯報(bào)，展示自己的研究成果，并聽取專家評(píng)委的建議，評(píng)委應(yīng)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行“審閱”“評(píng)閱”“答辯”的考核程序，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公平公正的給出成績。4)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)優(yōu)制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)審過程中，由于數(shù)量繁多，評(píng)委有時(shí)很難做到合理、公平、公正。評(píng)委很多一部分由本院教師承擔(dān)，難免會(huì)出現(xiàn)人情面子的事情，為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生采用不記名評(píng)定方式。在答辯過程中專家提出的建議和意見學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真修改。這樣客觀上提高了畢業(yè)論文質(zhì)量，也為以后的工作奠定基礎(chǔ)。通過轉(zhuǎn)變以往各系室推薦后按學(xué)校分配名額上報(bào)的評(píng)優(yōu)方式，有效改變了以往各系室因缺乏興趣而沒有擇優(yōu)推選的情況。

3.2 提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)監(jiān)督管理，優(yōu)化獎(jiǎng)懲制度

1)提高教師素質(zhì)。對(duì)工程實(shí)踐能力較弱的教師由學(xué)校組織進(jìn)行培訓(xùn)或深入工程單位。2)加強(qiáng)監(jiān)督管理。成立督導(dǎo)小組，對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中的選題、答辯、評(píng)閱等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理，記錄指導(dǎo)教師的工作情況，并督促其認(rèn)真指導(dǎo)。每年請(qǐng)專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行評(píng)審，考察教師的指導(dǎo)情況。畢業(yè)生離校前對(duì)各自指導(dǎo)教師進(jìn)行打分，評(píng)價(jià)其工作態(tài)度和指導(dǎo)質(zhì)量。3)優(yōu)化獎(jiǎng)懲制度。將指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的數(shù)量及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師工作量考核的一個(gè)指標(biāo)，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)與教師的職稱評(píng)定、晉升掛鉤，表彰負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師，懲戒指導(dǎo)不佳的教師。籍以調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

3.3 合理安排時(shí)間，有效延長所用時(shí)間

適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的開始時(shí)間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)滲入到本科教育中，將選題安排在第七學(xué)期專業(yè)課結(jié)束后，而不是推擠在第八學(xué)期集中完成。此時(shí)學(xué)生的知識(shí)體系基本完成，同時(shí)有更多時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，利用第七學(xué)期和寒假時(shí)間，學(xué)生能夠廣泛查閱參考文獻(xiàn)，對(duì)自己的選題有更深刻的認(rèn)識(shí)，抓住國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供較好地理論基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”已提出三年，我院實(shí)施計(jì)劃兩年多，是適應(yīng)教育改革的新舉措。我國教育體制建立雖然經(jīng)歷了學(xué)習(xí)英美(解放前)—前蘇聯(lián)(解放后)—結(jié)合國情自我建制等三個(gè)階段，但高校畢業(yè)生需經(jīng)歷三年左右才能獨(dú)立工作的現(xiàn)象至今沒有根本改觀，實(shí)踐能力匱乏也成為企業(yè)不愿招收大學(xué)畢業(yè)生的主要障礙。卓越土木工程師計(jì)劃，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新和實(shí)踐能力卓越，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能夠使土木工程專業(yè)的學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，親身探索和實(shí)踐，提高本科教學(xué)質(zhì)量。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的配合，學(xué)校學(xué)院應(yīng)優(yōu)化從選題到評(píng)優(yōu)中的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定真正的獎(jiǎng)懲制度，教師的指導(dǎo)質(zhì)量與評(píng)職、晉升相關(guān)聯(lián)；提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量增加了指導(dǎo)教師工作量，需要教師有很強(qiáng)的責(zé)任心，同時(shí)不斷提高自身的教學(xué)水平；學(xué)生應(yīng)做到按時(shí)完成任務(wù)，闡述自己的思想觀點(diǎn)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，多與教導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，逐步完善卓越土木工程師培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Research on quality control of graduation design(thesis) in the target of training excellent civil engineer★

Wang Lifeng Jia Yanmin Tian Yumei Gao He Zhang Yan

(NortheastForestryUniversity,Harbin150040,China)

Combining with excellent engineer cultivation contents, the paper analyzes obvious problems existing in writing graduation design (thesis), and puts forward effective quality control methods for guaranteeing undergraduate’s graduation design(thesis) from aspects of optimizing graduation design points, improving teachers’ qualities and rational arranging time and so on.

excellent engineer, civil engineering, graduation design(thesis), quality control

2015-09-08★:東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：DGY2014-27)；黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目,教育部“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)項(xiàng)目

王立峰(1971- )，男，博士，碩士生導(dǎo)師，副教授； 賈艷敏(1962- )，女，博士，博士生導(dǎo)師，教授； 田玉梅(1967- )，女，碩士，碩士生導(dǎo)師，副教授； 高 賀(1974- )，男，碩士，碩士生導(dǎo)師，副教授； 張 巖(1980- )，女，碩士，講師

1009-6825(2015)33-0235-02

G642

A