邱方方等

【摘 要】盡管“減負(fù)”的呼聲一直不絕于耳，然而由于種種原因，學(xué)生接受課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)象卻極為普遍。本文通過對家長及中小學(xué)生的分析總結(jié)了家長及中小學(xué)生依戀輔導(dǎo)班的原因。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)班；依戀；家長；學(xué)生

中小學(xué)課外輔導(dǎo)班作為一種客觀存在的教育現(xiàn)象，在當(dāng)前社會背景下呈現(xiàn)出前所未有的“繁榮”，深得家長及學(xué)生的高度青睞。由于我國基礎(chǔ)教育發(fā)展比較薄弱，學(xué)校之間的辦學(xué)水平差又較大，學(xué)校教育是嚴(yán)格根據(jù)各科課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行教學(xué)，主要側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)與訓(xùn)練，希望能夠“學(xué)習(xí)更多”、“考試更高”的中小學(xué)生或?qū)W生家長，把課外輔導(dǎo)班作為他們追隨的目標(biāo)。在某種程度上，課外輔導(dǎo)班已成為大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在校外的重要延伸和滿足不同需求的依戀對象，同時也增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

依戀是一種心理結(jié)構(gòu)和心理過程，它可以描述為人類渴望和需要與某個個體保持長期的、持續(xù)的親近，以獲得安全和舒適的情感，是人們生活中重要的社會關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說，家長和學(xué)生對課外輔導(dǎo)班的依戀是一種正常心理現(xiàn)象，可以通過參加課外輔導(dǎo)班來滿足不同學(xué)生或家長的需要。探討學(xué)生及家長依戀心理的成因，對他們正確選擇課外輔導(dǎo)班和引導(dǎo)輔導(dǎo)班的健康發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 家長對課外輔導(dǎo)班的依戀

中國家庭歷來重視對子女的教育，學(xué)校教育寄托著億萬家庭對子女未來前途和美好生活的期盼?！梆B(yǎng)不教，父之過”，傳統(tǒng)教育思想，充分體現(xiàn)了家長對子女教育高度重視，6個字確把對子女教育的全部責(zé)任綁定在家庭或家長身上，給家長帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)。為了承擔(dān)起對子女的教育責(zé)任，家長在沒有更好辦法的情況下，只好把目光投向各種類型的課外輔導(dǎo)班，并產(chǎn)生了不同程度、不同情況的依戀現(xiàn)象。

1.1 幫助實現(xiàn)望子成龍與望女成鳳的愿望

“望子成龍，望女成鳳”是中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。面對古人給我們留下的這種精神文化遺產(chǎn)，每個家長都會做出最佳的選擇，即他們把期望寄托在子女身上，希望他們能夠成為最優(yōu)秀的、最有前途的、最幸福的孩子，同時，也會將自己未能實現(xiàn)的理想在某種程度上轉(zhuǎn)嫁到子女身上，以彌補自己人生中的某些缺憾。家長的期望與希望怎樣才能實現(xiàn)呢？在完成學(xué)校的學(xué)習(xí)之后，讓子女進入各種誘人的課外輔導(dǎo)班成為家長依戀的目標(biāo)，家長想通過子女在課外輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)實現(xiàn)子女學(xué)習(xí)更好、考試更高的期望，也為他們以后的前途打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 幫助解決家長的后顧之憂

近幾年來，教育改革的實施和有關(guān)政策的落實，中小學(xué)校的“減負(fù)”工作成效顯著，減少了作業(yè)量、縮短了學(xué)生的在校時間，他們可以早早地放學(xué)回家。然而，忙于工作或生計的家長們確沒有時間照管放學(xué)回家后的子女，又害怕他們荒廢大量的時間或做出違法的事情等，因此家長愿意把放學(xué)后的子女送到課外輔導(dǎo)班，讓其管理孩子們的課余時間，也無需擔(dān)心放學(xué)后子女的安全等，家長們可安心忙于自己的工作或事業(yè)。除此之外，放學(xué)后學(xué)生在課外輔導(dǎo)班的時間也變成了他們的學(xué)習(xí)時間，能夠更好復(fù)習(xí)鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這既解決家長后顧之憂又能輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)的課外輔導(dǎo)班，怎能不讓家長們對課外輔導(dǎo)班產(chǎn)生心理上的依戀呢？

對于文化程度較低的家長更是沉重的心理負(fù)擔(dān)。于是他們把目光凝聚在可以幫助孩子有效學(xué)習(xí)的課外輔導(dǎo)班，以此來減輕自己的心理負(fù)擔(dān)，也讓家長對輔導(dǎo)班更加的熱愛和依戀。

1.3 最大限度滿足家長的虛榮心

對于大多數(shù)家長、特別是文化水平低、又不知怎么輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)的家長們，總不想自己的孩子落后他人，于是重點學(xué)校成了家長們茶前飯后交談的重要內(nèi)容之一，也成了家長虛榮心的代名詞。對于課外輔導(dǎo)班的選擇，家長們也存在同樣的心理，都想讓自己的子女去有名望的課外輔導(dǎo)班，以滿足他們的期望及虛榮心，這種虛榮心理驅(qū)使著輔導(dǎo)班成為家長們依戀和追求的對象。

2 學(xué)生對課外輔導(dǎo)班的依戀

以全面推進素質(zhì)教育為主要目標(biāo)的新一輪課程已經(jīng)歷了十多年，可應(yīng)試教育的影響還嚴(yán)重制約著基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。對學(xué)生來說，以升學(xué)為核心的應(yīng)試教育左右著他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)興趣，而考試成績又幾乎成為評價學(xué)生教育水平的唯一手段。這就迫使學(xué)生及其家長非常注重考試成績的高低，注重如何取得好的考試成績，為此，部分中小學(xué)生也對課外輔導(dǎo)班產(chǎn)生了不同程度的依戀。

2.1 學(xué)生順從家長的安排

家長為子女選擇課外輔導(dǎo)班可以找到各種各樣的理由。從大多數(shù)孩子內(nèi)心而言，他們是不情愿進入課外輔導(dǎo)的，他們需要學(xué)習(xí)以外、比學(xué)習(xí)更符合自身要求的自由時間。但是，他們?yōu)榱颂用摷议L的時時叨念、責(zé)備的目光，也為了獲得更多的零花錢和減少不必要的體罰，不情愿地進入了各種課外輔導(dǎo)班。進入課外輔導(dǎo)班后，家長以及輔導(dǎo)班老師滿意的目光、物質(zhì)的獎勵、時時的稱贊會讓他們心理得到極大的滿足，他們開始樂于進入輔導(dǎo)班，并逐漸產(chǎn)生一定程度的依賴。

2.2 為了減輕應(yīng)試升學(xué)壓力

在以升學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生必須學(xué)會考試，并考出高分，才能實現(xiàn)順利升學(xué)的愿望?！翱伎伎?，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！币痪湓挸浞址从沉顺煽儗W(xué)生升學(xué)的重要。當(dāng)學(xué)生知道輔導(dǎo)班能夠給予他們提高成績的契機時，心里的“小欲望”就會讓他們向輔導(dǎo)班靠攏，依賴輔導(dǎo)班提高學(xué)習(xí)成績，從而減輕升學(xué)壓力、實現(xiàn)升學(xué)的心愿。

2.3 輔導(dǎo)班擁有舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生擺脫不了課外的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)班以多樣、自由的教學(xué)方式和輕松、愉快的教學(xué)氛圍，寬松、合理的坐位安排及以輔導(dǎo)教師幫助學(xué)生輕松地完成作業(yè)的輔導(dǎo)方式，比學(xué)校的呆板、機械、嚴(yán)格、嚴(yán)肅、擁擠不堪的教學(xué)環(huán)境而言，學(xué)生能不對課外輔導(dǎo)班產(chǎn)生好感和依戀嗎？因為，如此舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生擁有安全感以及小小的成就感，上課外輔導(dǎo)班逐漸成為一些學(xué)生、特別是學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生的追求目標(biāo)。

除此，學(xué)生在面對惡劣、壓抑的家庭環(huán)境時，輔導(dǎo)班也會讓他們感到特別的照顧和安慰，可以讓他們的身心得以安撫和休息。這些家庭因素也驅(qū)使著孩子們向輔導(dǎo)班靠近，依戀著輔導(dǎo)班。

2.4 拓展學(xué)生的交際圈

在同一課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可能來自不同學(xué)校、不同班級的新伙伴，他們不僅結(jié)識了新朋友，在同學(xué)們的交流中還會得到新的故事、見解，也使他們拓寬了視野、增長了見識。在新同學(xué)面前，他們會攀比炫耀自己的優(yōu)勢，也會互相傾訴他們心中對家長、對老師、對學(xué)校的不平。這些也會成為他們參加輔導(dǎo)班的樂趣，給予他們某種程度的心理安慰，致使他們樂于參加輔導(dǎo)班，依戀輔導(dǎo)班。

總之，在家長和學(xué)生的追捧依戀下，輔導(dǎo)班進入火爆的時代，有了他們的需求才有了眾多輔導(dǎo)班的供給?？稍诂F(xiàn)階段教育制度下，這種依戀是否合理需要家長及學(xué)生慎重地思考，需要認(rèn)真對待和合理選擇，全社會也要更加關(guān)注課外輔導(dǎo)的健康發(fā)展。

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