彭文華

摘 要：五年制高職物網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，與本專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)普遍處于方案調(diào)研、規(guī)劃和設(shè)計(jì)認(rèn)證的初級(jí)階段，缺少成熟且具有示范效應(yīng)的案例。重點(diǎn)介紹了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州劉國(guó)鈞分院從2013年初開始的近兩年的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)案例研究的經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)思考。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職教育；實(shí)訓(xùn)基地；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2015）02-00-03

0 引 言

五年制高職針對(duì)應(yīng)屆初中畢業(yè)生，由省級(jí)招生部門一次辦理錄取手續(xù)，在同一所高?！拔迥暌回灐本妥x。 它整體設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的課程體系，在五年時(shí)間里，既保證了高職教育的文化素質(zhì)要求，又達(dá)到了國(guó)際上培養(yǎng)同類人才專業(yè)技術(shù)課程有效學(xué)時(shí)三年以上的要求。五年制高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)是個(gè)新生專業(yè)，以江蘇省為例，2011年首次有學(xué)校新增該專業(yè)，截止到2014年有9所學(xué)校開設(shè)該專業(yè)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)普遍處于方案調(diào)研、規(guī)劃和設(shè)計(jì)論證的初級(jí)階段，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地缺少成熟且具有示范效應(yīng)的案例。

1 核心概念的界定

本文探討的是五年制高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)是現(xiàn)有各高校及生產(chǎn)企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備調(diào)研、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案制定和基地建設(shè)實(shí)施；附帶有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修定、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教材開發(fā)、師資培養(yǎng)、校企合作等。希望以點(diǎn)帶面，逐漸建成有示范效應(yīng)的本專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系。

2 研究依據(jù)

本研究依據(jù)陶行知先生“教學(xué)做合一”教育思想和江蘇省五年制高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。積極對(duì)接物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展需要，深入研究本地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)構(gòu)成、核心內(nèi)涵和發(fā)展特色，關(guān)注其產(chǎn)業(yè)化和可推廣的實(shí)際應(yīng)用外延，分析產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方法和途徑，尤其是要堅(jiān)定不移地將五年制高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中、低層從業(yè)人員崗位能力要求，建立有別于普通高校本科段的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)。其中人才方案中明確的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)面向如下：

培養(yǎng)目標(biāo)：能從事物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)、應(yīng)用推廣工作，物聯(lián)網(wǎng)工程施工和現(xiàn)場(chǎng)管理工作，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用管理工作，物聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)相關(guān)產(chǎn)品的營(yíng)銷及售后服務(wù)等工作的的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

畢業(yè)生就業(yè)面向：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品（傳感器與RFID等）生產(chǎn)、銷售的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，嵌入式系統(tǒng)編程及標(biāo)準(zhǔn)配置套件集成、物聯(lián)網(wǎng)硬件研發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)工程施工的等物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目集成企業(yè)，具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用（網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)配置、管理和維護(hù)）的企事業(yè)單位。

3 研究宗旨、目標(biāo)、途徑

研究宗旨：以學(xué)校為單位加速推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為同類院校相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供參考。

研究目標(biāo)：按行業(yè)應(yīng)用崗位模式建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，從實(shí)踐層面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于感知層、傳輸層、數(shù)據(jù)處理層和應(yīng)用層技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用技能的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。根據(jù)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃以及已經(jīng)擁有的電工電子實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)組建綜合實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室完善的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)具有無(wú)線傳感網(wǎng)與RFID應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)（如物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)智能農(nóng)業(yè)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)智能安防監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室）相關(guān)的功能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，建成相對(duì)完整的五年高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。

研究途徑：采取校企合作的模式共同開發(fā)、建設(shè)有示范效應(yīng)的、樣板式的校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)室，共同提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平。

4 研究的主要過(guò)程

完善五年制高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，完成了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院（常州劉國(guó)鈞分院）五年制高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的修訂和實(shí)施說(shuō)明。進(jìn)一步明確專業(yè)發(fā)展的定位、目標(biāo)和要求，突出應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)。

4.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案調(diào)研。

自2013年1月到11月中旬先后組織赴無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇理工學(xué)院、河海大學(xué)常州校區(qū)、常州工學(xué)院、常州移動(dòng)有限公司、上海英之一物聯(lián)網(wǎng)公司、上海思科亞洲體驗(yàn)中心等進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)調(diào)研，熟悉了北京凌陽(yáng)、北京博創(chuàng)、北京華育迪賽、北京賽伯特、南京未來(lái)星、無(wú)錫泛太、浙江高聯(lián)、浙江亞龍、南京第五十五所、上海企想、四川無(wú)線龍等企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)設(shè)備和方案。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市面上各大生產(chǎn)廠家推出的產(chǎn)品較多，主要分為兩大類：實(shí)驗(yàn)箱開式裝備和實(shí)訓(xùn)類裝備。主流的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)箱基本圍繞傳感器、射頻識(shí)別技術(shù)、Zigbee、無(wú)線互聯(lián)、3G等技術(shù)開發(fā)，能滿足多種教學(xué)實(shí)驗(yàn)；但所涉及的內(nèi)容脫離實(shí)際，設(shè)備主要實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)感知層與網(wǎng)絡(luò)層理論功能，對(duì)于應(yīng)用層則較少涉及，缺乏應(yīng)用對(duì)象，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)較難了解掌握的聯(lián)網(wǎng)實(shí)際工程技術(shù)的應(yīng)用情況；涉及知識(shí)點(diǎn)有限，物聯(lián)網(wǎng)作為復(fù)合型專業(yè)涵蓋了傳感器與檢測(cè)、通信與網(wǎng)絡(luò)、射頻識(shí)別、嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)融合及管理等眾多相關(guān)技術(shù)，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱覆蓋技術(shù)不全面，有的只是包含個(gè)別技術(shù)。

根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)單個(gè)技術(shù)開發(fā)的實(shí)驗(yàn)箱可以用于滿足單門課程的教學(xué)或者是模塊化教學(xué)，比如RFID實(shí)驗(yàn)箱、嵌入式實(shí)驗(yàn)箱可以分別滿足《RFID技術(shù)與應(yīng)用》和《嵌入式技術(shù)與應(yīng)用》兩門課程的教學(xué)。但對(duì)于《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)》這樣需要綜合多種技術(shù)的課程來(lái)說(shuō)就需要功能全面的實(shí)驗(yàn)箱才能滿足教學(xué)。靈活采購(gòu)單一技術(shù)功能的實(shí)驗(yàn)箱和綜合功能的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中根據(jù)需要交替使用，即可以節(jié)省全面采購(gòu)全功能實(shí)驗(yàn)箱導(dǎo)致的費(fèi)用上升問題，又可以解決設(shè)備的爭(zhēng)用問題。

結(jié)合以上分析并根據(jù)人才培養(yǎng)的定位，將專業(yè)課程實(shí)施、學(xué)科研究、職業(yè)技能認(rèn)證三為一體的工信部物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室方案順利通過(guò)論證（包含三個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)箱：嵌入式CORTEX A8平臺(tái)實(shí)驗(yàn)箱、RFID工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)箱、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師考試學(xué)習(xí)套件實(shí)驗(yàn)箱），并將認(rèn)證的部分內(nèi)容嵌入到相應(yīng)的課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“雙證融通”，該實(shí)驗(yàn)室2013年底建成并投入使用。

4.2 組織教師參加物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)師資培訓(xùn)。

自2012年年底到2014年1月，組織教師9人次分別參加教育部、華夏教育基金會(huì)、全國(guó)技能大賽等物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)、技能領(lǐng)域的能力和水平的提高。

4.3 組織教師到物聯(lián)網(wǎng)（傳感網(wǎng)）博覽會(huì)觀展。

自2012年開始，連續(xù)三年組織教師觀展無(wú)錫國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)（傳感網(wǎng)）博覽會(huì)，提高專業(yè)教師對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，追蹤物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)和變化。

4.4 參考課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子協(xié)作會(huì)是我們進(jìn)行五年制高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的直接指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)，在協(xié)會(huì)的安排和幫助下，劉國(guó)鈞分院完成了兩門專業(yè)核心課程《物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)綜合布線》的課程標(biāo)準(zhǔn)制定。

4.5 組織學(xué)生備戰(zhàn)職業(yè)學(xué)校技能大賽，以賽促建物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室。

自2013年有物聯(lián)網(wǎng)賽項(xiàng)比賽，連續(xù)兩年參加江蘇省的職業(yè)學(xué)校技能大賽。2013年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽，獲得“智能家居安裝與調(diào)試”項(xiàng)目高職組三等獎(jiǎng)、中職組三等獎(jiǎng)和教師組三等獎(jiǎng)。2014年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽，獲得“智能家居安裝與調(diào)試”項(xiàng)目高職組一等獎(jiǎng)、中職組三等獎(jiǎng)和教師組三等獎(jiǎng)；獲得“移動(dòng)互聯(lián)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”項(xiàng)目高職組二等獎(jiǎng)、中職組三等獎(jiǎng)和教師組三等獎(jiǎng)。通過(guò)大賽鍛煉教師隊(duì)伍，積累專業(yè)知識(shí)和技能。以大賽指定設(shè)備逐步建立起物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，目前已經(jīng)有國(guó)賽和省賽指定的“上海企想”智能家居實(shí)訓(xùn)設(shè)備8套，移動(dòng)互聯(lián)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備2套，云安全實(shí)訓(xùn)設(shè)備1套。

4.6 積極承辦、組辦物聯(lián)網(wǎng)師資培訓(xùn)班。

2014 年1月15～21日順利承辦全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)認(rèn)證項(xiàng)目辦公室第九期“物聯(lián)網(wǎng)工程/物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)專業(yè)師資培訓(xùn)班”。2014年7月10日-19日順利承辦的華夏基金會(huì)暑期物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)分別在建成的物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室和籌備建設(shè)中的物聯(lián)網(wǎng)傳感器實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，通過(guò)培訓(xùn)較好的檢驗(yàn)了認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)功能，熟悉了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師認(rèn)證的流程，給物聯(lián)網(wǎng)傳感器實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的調(diào)研更加清晰了建設(shè)思路。

4.7 升級(jí)早期建成的物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)中心。

該體驗(yàn)中心建成于2011年底，包含智能家居、智能超市、智能書架三個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目。使用兩年發(fā)現(xiàn)存在以下問題：部分設(shè)備采用電池供電，運(yùn)行效率不足，使用不便，且無(wú)法根據(jù)需要?jiǎng)討B(tài)增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)備；窗簾和智能插座采用串口控制，運(yùn)行不夠穩(wěn)定；網(wǎng)關(guān)穩(wěn)定性有待改善，易出現(xiàn)通信不暢的情況；上位機(jī)軟件控制顯示界面不夠直觀，界面美觀度不足；軟件平臺(tái)僅支持Firefox（火狐）瀏覽器，不能兼容其他瀏覽器；數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和控制物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備都在網(wǎng)頁(yè)中進(jìn)行，運(yùn)行不夠穩(wěn)定；后臺(tái)管理流程和接口復(fù)雜，不符合學(xué)校實(shí)訓(xùn)需求。

我們按以下原則對(duì)體驗(yàn)中心的軟件和硬件進(jìn)行了升級(jí)改造，基于原有的技術(shù)實(shí)現(xiàn)與規(guī)范，不改變?cè)械臉I(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) ；客戶端基于標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器；充分重視軟件構(gòu)架設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源；充分利用現(xiàn)有的設(shè)備資源；支持各種接入方式。在原有的技術(shù)框架的基礎(chǔ)上，針對(duì)新的需求進(jìn)行功能的擴(kuò)展。升級(jí)后的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用管理平臺(tái)采用3D交互技術(shù)，調(diào)試區(qū)運(yùn)用3D模擬三維立體造型渲染技術(shù)演示了智能家居未來(lái)生活場(chǎng)景，讓人身臨其境，更形象直觀地展示了物聯(lián)網(wǎng)在普通家庭中的智能仿真應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)的可視化監(jiān)控管理，包括子系統(tǒng)的總體概覽、具體設(shè)備的狀態(tài)實(shí)時(shí)顯示、控制；設(shè)備節(jié)點(diǎn)參數(shù)的配置；每個(gè)系統(tǒng)設(shè)備的操控界面、狀態(tài)變化，實(shí)現(xiàn)仿真可視化效果；支持串口、ZigBee、RFID、Wi-Fi、GPRS等不同數(shù)據(jù)來(lái)源和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；軟件系統(tǒng)與現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備通信以自主研發(fā)的NetServer 2.0應(yīng)用服務(wù)軟件為中介，NetServer服務(wù)與網(wǎng)關(guān)通信采用TCP方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸與接收。

硬件升級(jí)線路改造，使增加的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備可以正常使用。網(wǎng)關(guān)軟件更新，使網(wǎng)關(guān)穩(wěn)定性增加。改造前溫濕度和光敏模塊都為電池供電，產(chǎn)生穩(wěn)定性和長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)電池老化等問題，改造后為12 V穩(wěn)定供電，使用起來(lái)更穩(wěn)定，解決電池問題。改造前窗簾電機(jī)為串口控制并且不穩(wěn)定，改造后變?yōu)閆igBee控制且穩(wěn)定性增加。ZigBee路由器更新，從電池更新為12 V穩(wěn)定供電。煙霧傳感器更新，從電池更新為12 V穩(wěn)定供電。可燃性氣體更新，從電池更新為12 V穩(wěn)定供電。智能插座更新，從串口插座改為ZigBee控制讀取，顯示更人性化，讀取數(shù)據(jù)更穩(wěn)定。

原有系統(tǒng)采用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)作為數(shù)據(jù)支撐，但經(jīng)過(guò)一年多的使用發(fā)現(xiàn)該數(shù)據(jù)庫(kù)不夠穩(wěn)定，偶有出現(xiàn)掉線情況，影響學(xué)校正常教學(xué)使用，因此更換為SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)，作為一款微軟的中型數(shù)據(jù)庫(kù)，SQL Server 2005具有安全性更高，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)更完善等特點(diǎn)。

4.8 校企合作

參加全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)高校高峰論壇，通過(guò)多位專家院士、企業(yè)高層及教育界先進(jìn)代表共同分享物聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)教育趨勢(shì)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用及關(guān)鍵技術(shù)整合、校企產(chǎn)學(xué)合作等議題，并對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求及學(xué)生就業(yè)、物聯(lián)教育模式進(jìn)行深度探討，豐富了經(jīng)驗(yàn)并啟發(fā)了創(chuàng)業(yè)建設(shè)尤其是校企合作的靈感。

自2011開始我們長(zhǎng)期保持與無(wú)錫無(wú)線龍、南京第五十五所技術(shù)有限公司等企業(yè)合作，物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)中心及升級(jí)工作就是校企合作的產(chǎn)物。

4.9 即將完成的傳感器實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

通過(guò)方案的論證的傳感器實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案要求采購(gòu)包含當(dāng)前幾乎所有物聯(lián)網(wǎng)功能的全功能實(shí)驗(yàn)箱（或者叫開發(fā)平臺(tái)），開發(fā)平臺(tái)包含至少5種不同無(wú)線通信方式，標(biāo)配至少10種無(wú)線通信模塊；平臺(tái)包含應(yīng)用開發(fā)接口區(qū)、云終端區(qū)、無(wú)線通信區(qū)、感知識(shí)別區(qū)、射頻識(shí)別區(qū)等；平臺(tái)采用獨(dú)立化設(shè)計(jì)，每個(gè)區(qū)域?qū)?yīng)模塊都是可插拔的，方便更新；平臺(tái)統(tǒng)一使用220 V供電，無(wú)需另外增加電源；平臺(tái)預(yù)留節(jié)點(diǎn)插槽并可以給節(jié)點(diǎn)供電；每個(gè)區(qū)域模塊配備專用的亞克力玻璃作為保護(hù)，有效達(dá)到防摔和延長(zhǎng)使用壽命；平臺(tái)配備物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，專業(yè)的教學(xué)大綱指導(dǎo)，方便老師教學(xué)，講課使用；支持多款外置設(shè)備添加互動(dòng)。如智能家居、溫室大棚等實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

待該實(shí)驗(yàn)室建成，我校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)總體就完成了。

5 體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)將近兩年的建設(shè)，在“國(guó)家示范改革?！?、“江蘇省高水平示范?！钡软?xiàng)目資金的支持下總投入240萬(wàn)左右建成了物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)中心、物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)傳感器實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)傳感器實(shí)訓(xùn)室和物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能大賽成績(jī)的逐年提高，2014年省級(jí)大賽取得金牌突破。也促進(jìn)了專業(yè)教師隊(duì)伍的逐步形成，達(dá)到6位教師，全部為研究生；教師發(fā)展得到提高，目前有省級(jí)“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象1名，省級(jí)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象1名，發(fā)表論文6篇，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專利發(fā)明6項(xiàng)；2014年一位教師通過(guò)副教授評(píng)審、一位教師通過(guò)高級(jí)講師評(píng)審，目前有副教授2名、高級(jí)講師1名、講師3名。

具體結(jié)論和觀點(diǎn)如下：

首先要科學(xué)制定五制高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)符合五制高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案要求和特點(diǎn)。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)校企互動(dòng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科學(xué)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)，以研促建、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)，示范先行、全面感知、泛在互聯(lián)、高度智能的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)校企合作。

五年制高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要堅(jiān)持走“雙證”融通的方式。

目前還缺乏比較權(quán)威的物聯(lián)網(wǎng)方面的認(rèn)證，教育部與工信部教育與考試中心共同面向全國(guó)推廣物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證為專業(yè)技能認(rèn)證明確了途徑。我們?cè)诠ば挪拷逃c考試中心的指導(dǎo)下建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師認(rèn)證實(shí)訓(xùn)室，認(rèn)證基地掛牌正在申辦中，在后續(xù)的人才培養(yǎng)中推廣物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師的認(rèn)證。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)室不是單純的購(gòu)買設(shè)備，需要將人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、相應(yīng)的課程資源建設(shè)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)捆綁在一起進(jìn)行整體建設(shè)，建設(shè)過(guò)程中突出校企合作，以合作為渠道進(jìn)一步拓寬本校專業(yè)教師的培養(yǎng)途徑。尤其當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資并不具備獨(dú)立二次開發(fā)能力的情況下通過(guò)同步培訓(xùn)，盡快熟悉實(shí)訓(xùn)設(shè)備，促進(jìn)專業(yè)課程實(shí)施條件的達(dá)成。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有設(shè)備條件，在滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室特定功能的前提下保證不同實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的互補(bǔ)性和兼容性，避免重復(fù)建設(shè)，提高設(shè)備利用效率。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是階段性的，在完成硬件設(shè)備完成建設(shè)的情況下，仍然要花大力氣挖掘和消化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要建設(shè)與之配套的課程教材和資源。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)關(guān)注引進(jìn)先進(jìn)性的、有代表性的、成熟的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，關(guān)注全國(guó)職業(yè)院校技能大賽物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的賽項(xiàng)及使用的設(shè)備，使基地建設(shè)促進(jìn)專業(yè)提升、促進(jìn)大賽成績(jī)提高，促進(jìn)師資水平提升，促進(jìn)大賽普惠所有學(xué)生。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要同時(shí)兼顧師資培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材與資源開發(fā)、課程信息化等建設(shè)。

6 結(jié) 語(yǔ)

該研究中還存在以下問題：

目前本地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)分布較分散且產(chǎn)業(yè)能力還未形成規(guī)模，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不強(qiáng)，需要加大調(diào)研力度，擴(kuò)大校企合作。

本專業(yè)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)發(fā)展而來(lái)，現(xiàn)有師資主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)、自動(dòng)化專業(yè)的，缺少掌握物聯(lián)網(wǎng)傳感器應(yīng)用、嵌入式開發(fā)、通信等核心技術(shù)的師資，而且現(xiàn)有師資普遍缺少物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)、物聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)軟件設(shè)計(jì)和物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。急需引進(jìn)熟悉通信、傳感器應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)的師資，下階段將繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有師資培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐和師資引進(jìn)。

實(shí)訓(xùn)基地建成后還沒有經(jīng)歷專業(yè)循環(huán)教學(xué)的檢驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施、運(yùn)行管理機(jī)制及管理策略還待進(jìn)一步研究。

本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)還沒有完全建成，相關(guān)課程尤其高年級(jí)課程的課程教材及資源還沒有建成，課程信息化的程度不高。挖掘和消化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)項(xiàng)目化教材，巧妙地把教材中介紹的對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義的知識(shí)點(diǎn)盡可能地體現(xiàn)于項(xiàng)目中，要建設(shè)與之配套的項(xiàng)目化課程教材和資源，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用能力，借助“智慧校園平臺(tái)”逐步提高課程信息化實(shí)施的水平。

參考文獻(xiàn)

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