王英

2013年，貴陽市教育系統(tǒng)啟動(dòng)并實(shí)施了“名校長、名班主任和名教師”的“三名工程”。這項(xiàng)工程的實(shí)施，是貴陽市委、市政府為進(jìn)一步加快中小學(xué)校長隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育需求的、社會(huì)認(rèn)可的、具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的中小學(xué)校長、班主任和教師，充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用，搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長以及名校長、名班主任、名教師自我提升的發(fā)展平臺(tái)，極具戰(zhàn)略意義。

貴陽市民族中學(xué)成為貴陽市直屬中學(xué)中，同時(shí)擁有首批“名校長” 、“名班主任”、“名教師”為數(shù)不多的學(xué)校之一。為此，本刊記者采訪了貴陽市民族中學(xué)校長魏林。

●作為首批名校長，以您名字命名的“魏林名校長工作室”是怎樣一種定位？

魏林：能成為貴陽市首批名校長，這既是一種肯定，更是一份責(zé)任。以我的名字命名的“名校長工作室”自成立之初，我就把“名校長工作室”定位為一個(gè)由領(lǐng)銜人帶領(lǐng)全體成員互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、產(chǎn)生思想碰撞、共同提高的學(xué)習(xí)共同體。

工作室成立1年來，來自貴陽一中、貴陽二中、貴陽五中、貴陽六中、花溪、息烽、清鎮(zhèn)及本校等市直屬學(xué)校和區(qū)縣的“魏林名校長工作室”成員，組成了一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，我們在“工作室”的平臺(tái)上，開展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研修等活動(dòng)，發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用，與全市教育工作者共同潛心鉆研，積極投身教育教學(xué)改革實(shí)踐，構(gòu)建校長隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展和成長的新模式，努力造就一批引領(lǐng)貴陽教育的德藝雙馨的拔尖人才，為辦好人民滿意的教育做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

●“魏林名校長工作室”是如何通過以構(gòu)建共同體來引領(lǐng)、輻射，實(shí)現(xiàn)共同成長的？

魏林：我們工作室全體成員要根據(jù)個(gè)人具體情況，制訂個(gè)人的幫帶計(jì)劃，周期內(nèi)成員專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃，通過“影子跟修”方式全面成長。安排工作室成員每學(xué)年至少承擔(dān)一次主題展示活動(dòng)，主動(dòng)與結(jié)對學(xué)校校長學(xué)習(xí)交流。

2014年我們工作室主要是按照“六個(gè)一”的計(jì)劃來開展工作的，即：

舉辦一次校長論壇。4月24日在孔學(xué)堂舉行“上?！F陽教育接力論壇”，有400余人參加，來自滬筑兩地名校長工作室18名學(xué)員圍繞“課程建設(shè)”和“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展”主題作了交流發(fā)言。我們學(xué)習(xí)和借鑒上海市先進(jìn)的教育理念和教育思想，尋求培養(yǎng)“三名工作室”成員的途徑，搭建工作室成員學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)、鍛煉、扶持和推動(dòng)成員學(xué)習(xí)，以促進(jìn)工作室成員思考領(lǐng)悟，使之成為一名具有深邃思想和開闊視野的教育管理者。

開展一項(xiàng)課題研究。確定了“基于名校長工作室引領(lǐng)下的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”研究課題，作為市級(jí)、省級(jí)課題申報(bào)已獲批準(zhǔn)立項(xiàng)，目前，這項(xiàng)課題的相關(guān)研究正在進(jìn)展之中。

進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)地調(diào)研。工作室要求每位成員圍繞學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，自選角度，到各校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。該項(xiàng)工作目前已進(jìn)入數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)分析階段。

幫扶一所薄弱學(xué)校。以花溪貴璜中學(xué)為幫扶學(xué)校，安排干部、教師到貴璜中學(xué)掛職掛幫支教;同時(shí)組織上?！吧虾Ｊ小p名工程中學(xué)校長五組”學(xué)員和本工作室學(xué)員到貴璜中學(xué)調(diào)研幫扶。圍繞學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展這一主線，從辦學(xué)理念、辦學(xué)行為、辦學(xué)方式、辦學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行交流，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步。

形成一項(xiàng)研究成果。工作室計(jì)劃在3年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，對學(xué)員的論文、調(diào)研報(bào)告、課題研究項(xiàng)目進(jìn)行梳理，形成體系，最后匯編成書。

建設(shè)一個(gè)二級(jí)網(wǎng)站。我們利用貴陽市民族中學(xué)官方網(wǎng)站，建設(shè)了“三名工作室”網(wǎng)站，提高工作室成員學(xué)習(xí)交流的時(shí)效性和擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流的范圍，同時(shí)也為宣傳貴陽市的“三名工程”工作發(fā)揮作用。

●著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“校長是一所學(xué)校的靈魂”，您認(rèn)為怎樣才能成為一位有境界的校長？

魏林：作為一名校長，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，站在校長的角度和層面，思考學(xué)校的發(fā)展。我認(rèn)為，作為省會(huì)城市的教育管理者，要了解當(dāng)今教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)，在學(xué)校文化建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展等方面有所思考。作為一個(gè)教育工作者，僅有教育理想是不夠的，但沒有教育理想是走不遠(yuǎn)的。教育的理想境界是：學(xué)校成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園;教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái);提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái);學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。因此，稱職的校長管“形”（行事規(guī)則），優(yōu)秀的校長聚“心”（集體人格），卓越的校長育“神”（學(xué)校文化），三重境界，畢生追求。只有不斷追求，才能成為一名卓越的教育管理者。

學(xué)校是文化傳承的重要陣地，但是我們今天的學(xué)校已經(jīng)把文化傳承壓縮成了知識(shí)的傳授，高考升學(xué)率的高低成了社會(huì)和家長評判一所學(xué)校優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，聽課、做題、考試成了我們中學(xué)生生活的唯一歷程，文化已經(jīng)狹隘成了知識(shí)。其實(shí)這樣的人生是不豐富也是不豐滿的，這與我們文化傳承的功能是相悖的。文化是什么？文化是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，是無須提醒的自覺，是以約束為前提的自由，是為他人著想的善良。個(gè)人修養(yǎng)包含道德修養(yǎng)、交化修養(yǎng)和禮儀修養(yǎng)。道德修養(yǎng)決定一個(gè)人的品性，文化修養(yǎng)決定一個(gè)人的品質(zhì)，禮儀修養(yǎng)決定一個(gè)人的品位。如何把學(xué)校辦成培養(yǎng)有品性、有品質(zhì)、有品位的文化人的教育陣地，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，這是每一位校長應(yīng)該思考并付諸實(shí)踐的。

采訪中，魏林校長多次強(qiáng)調(diào)了這個(gè)理念：教育是民族的希望，教育是文化的根基，教育更是愛與尊重;尊重是教育的最高境界，愛是尊重的源泉;我們要以博大的愛心，敬畏我們的教育事業(yè)！

垃圾分一分 ?貴陽十分美

通過互聯(lián)網(wǎng)收集關(guān)于垃圾分類處理的資料，在貴陽市的公共場合以及部分單位進(jìn)行垃圾分類宣傳、發(fā)放調(diào)查問卷，并對烏當(dāng)垃圾處理廠進(jìn)行實(shí)地考察。通過調(diào)查分析，針對貴陽市垃圾分類處理存在的問題提出建議和實(shí)施方案。此項(xiàng)目分別獲得2011年第二屆全國中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽三等獎(jiǎng)，2012年第27屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

天使在人間

課題組成員利用互聯(lián)網(wǎng)查找殘疾兒童相關(guān)資料，在貴陽市人口流量較大的地點(diǎn)發(fā)放調(diào)查問卷，組織課題組成員前往貴陽市相寶山盲聾啞特殊學(xué)校與殘疾學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，通過此次活動(dòng)發(fā)動(dòng)更多社會(huì)上的愛心人士關(guān)愛身邊的殘疾兒童。該項(xiàng)目獲得2013年第三屆全國中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽三等獎(jiǎng)。

叩問果落村的明天

在本次課題研究中，課題研究組的學(xué)生們借助問卷調(diào)查、采訪、聊天等方式，詳細(xì)了解貴陽市花溪區(qū)黨武鄉(xiāng)果落村的教育現(xiàn)狀和存在問題，形成調(diào)查報(bào)告，并向當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T提出“修建果落村村級(jí)公路方便學(xué)生上學(xué)”的建議，得到地方政府的采納，已于2012年6月建成。該項(xiàng)目獲得了2011年貴州省第26屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)，被評為“全國中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”十大優(yōu)秀項(xiàng)目，選入《行動(dòng)的力量——90后高中生的領(lǐng)導(dǎo)力》一書，已由全國《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)》課題組結(jié)集正式出版發(fā)行。