滑鐵盧大學(xué)辦學(xué)之初即按照Co-op教育理念制定教學(xué)計(jì)劃，面向社會(huì)對(duì)于工程技術(shù)人員的急切需求辦學(xué)，創(chuàng)建了當(dāng)今高等教育界最大最完善的Coop項(xiàng)目。學(xué)校創(chuàng)新氛圍濃厚，學(xué)生創(chuàng)新能力卓越，畢業(yè)生供不應(yīng)求，學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升?；F盧大學(xué)雖然辦學(xué)歷史短暫卻已躋身世界名校之列，Co-op教育于此間的驅(qū)動(dòng)與助力至關(guān)重要。

一、強(qiáng)化Co-op教育模式的頂層設(shè)計(jì)

Co-op教育的概念最先是在1906年由美國(guó)辛辛那提大學(xué)的赫爾曼·施奈德提出的，其實(shí)質(zhì)是一種系統(tǒng)且深入的工學(xué)結(jié)合，它通過(guò)動(dòng)手研究親身感受世界，將高等教育延伸至教室之外，使教育與實(shí)踐真正互相融合、互相支撐，致力于從根本上解決高等教育與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)的狀況，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)提升高等教育機(jī)構(gòu)聲譽(yù)。該模式強(qiáng)化了知識(shí)、成果的流通與轉(zhuǎn)化，更是高等教育機(jī)構(gòu)服務(wù)社會(huì)、體現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。Co-op教育本身就是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，涵蓋了辦學(xué)理念、辦學(xué)思維、辦學(xué)方式的多維度創(chuàng)新，是以創(chuàng)新的體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

實(shí)踐教學(xué)的重要性是不言而喻的?！按髮W(xué)生應(yīng)該盡可能多地了解社會(huì)或業(yè)界需求。絕大多數(shù)創(chuàng)新工作都是由社會(huì)或業(yè)界需求直接驅(qū)動(dòng)的，因此對(duì)于學(xué)生而言，不了解社會(huì)或業(yè)界的需求，談何創(chuàng)新能力培養(yǎng)。至于與業(yè)界人士共同解決實(shí)際中的某些問(wèn)題，則更有利于自己創(chuàng)新能力的鍛煉?！?［8］因此，滑鐵盧大學(xué)將Co-op項(xiàng)目作為其創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的深入實(shí)踐，置于學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃之首——實(shí)踐教學(xué)，與變革型的科學(xué)研究、獨(dú)具特色的企業(yè)家精神一起，作為大學(xué)未來(lái)不斷發(fā)展的基石戰(zhàn)略。圍繞這些核心戰(zhàn)略，學(xué)校進(jìn)一步制定了一系列戰(zhàn)略子規(guī)劃與目標(biāo)，如建立健全指導(dǎo)教師將實(shí)踐教學(xué)整合進(jìn)學(xué)術(shù)課程的有效機(jī)制以創(chuàng)新更加有效的工學(xué)結(jié)合、開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究項(xiàng)目、拓展更多國(guó)際實(shí)踐與科研機(jī)會(huì)，不斷緊密實(shí)踐教學(xué)與學(xué)術(shù)科研的融合，鼓勵(lì)跨界思維、多元思維，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

為了從體制上保障Co-op教育的順利實(shí)施，滑鐵盧大學(xué)進(jìn)一步梳理組織架構(gòu)、完善系統(tǒng)建設(shè)。一是通過(guò)組建由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、相關(guān)部門(mén)學(xué)院負(fù)責(zé)人與學(xué)生代表組成的Co-op教育理事會(huì)，從校級(jí)層面整體把握并指導(dǎo)Co-op項(xiàng)目的發(fā)展與過(guò)程管理；二是通過(guò)設(shè)立CECA（教育與職業(yè)發(fā)展行動(dòng)部），具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常運(yùn)行與相關(guān)服務(wù)；三是通過(guò)成立由學(xué)生會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人及學(xué)生代表組成的Co-op學(xué)生理事會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生反饋與需求，有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的輔助工作。在全校各方的積極參與和整合作用下，各類(lèi)資源運(yùn)轉(zhuǎn)都圍繞著不斷提升Co-op教育項(xiàng)目水平、提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力這一中心工作延伸和展開(kāi)。

二、構(gòu)建Co-op教育的工學(xué)體系

滑鐵盧大學(xué)共有198個(gè)Co-op專(zhuān)業(yè)，注冊(cè)學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的70%。一般來(lái)說(shuō)，Co-op學(xué)制為5年，工作學(xué)期個(gè)數(shù)根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同為5或6個(gè)，工作學(xué)期大部分在第二學(xué)年開(kāi)始，此后與學(xué)術(shù)學(xué)期依次交替，但根據(jù)每個(gè)學(xué)院或?qū)I(yè)的實(shí)際，其學(xué)習(xí)工作學(xué)期的流程各不相同。以工程學(xué)院為例，該學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)均為Co-op專(zhuān)業(yè)，根據(jù)所在專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)生可以選擇在第一學(xué)年冬季學(xué)期或者春季學(xué)期開(kāi)始其初次工作，完成8個(gè)學(xué)術(shù)學(xué)期和6個(gè)工作學(xué)期后，方可畢業(yè)。其間，不同的學(xué)期階段對(duì)于學(xué)分、評(píng)估、報(bào)告以及課程的要求不盡相同，學(xué)生必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求不同分別達(dá)標(biāo)。同時(shí)，為了保證參與Co-op項(xiàng)目的學(xué)生仍以學(xué)術(shù)水平為第一性的要求，Co-op項(xiàng)目設(shè)置了退出與重新進(jìn)入機(jī)制，即學(xué)術(shù)課程達(dá)不到要求者，必須退出Co-op項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，待其重新滿(mǎn)足條件申請(qǐng)后再行考慮準(zhǔn)入。工作學(xué)期的Co-op費(fèi)用目前是634加元/生·工作學(xué)期，工資情況根據(jù)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)驗(yàn)、崗位不同浮動(dòng)，2013—2014學(xué)年，平均3 932加元/生·月。2013—2014學(xué)年，滑鐵盧大學(xué) Co-op項(xiàng)目共有7280個(gè)職位提供，其中83.7%成功招募到合適的Co-op學(xué)生；Co-op學(xué)生在工作學(xué)期的收入總和達(dá)到2.25億加元。 ［10］

CECA為所有Co-op學(xué)生挖掘優(yōu)質(zhì)的雇主資源，將工作崗位張貼于JobMine系統(tǒng)中，如果學(xué)生在其中沒(méi)能找到理想的工作，也可以自己尋找能夠滿(mǎn)足學(xué)分要求并得到學(xué)校認(rèn)可的工作；或者參與國(guó)際Co-op工作機(jī)會(huì)，完成國(guó)際工作學(xué)期后得到學(xué)分的同時(shí)可以獲得“國(guó)際經(jīng)驗(yàn)證書(shū)”。尤其值得一提的是，學(xué)生還可以參與Enterprise Co-op （ECo-op）項(xiàng)目，即學(xué)生利用工作學(xué)期創(chuàng)業(yè)，也可以正常獲得工作學(xué)期的學(xué)分。ECo-op是滑鐵盧大學(xué)將Co-op和創(chuàng)業(yè)精神兩大戰(zhàn)略體系緊密融合從而催生的一個(gè)標(biāo)識(shí)性產(chǎn)物，通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生不僅受益于Co-op過(guò)程，嘗試將自己的創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐，還可以鍛煉商業(yè)運(yùn)作及獨(dú)立思考與決策的能力，同時(shí)拿到學(xué)分。項(xiàng)目配有一對(duì)一導(dǎo)師，通常是在該學(xué)生專(zhuān)業(yè)或興趣領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)較為豐富的人員，為學(xué)生提供與其商業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的建設(shè)性意見(jiàn)，幫助學(xué)生對(duì)其工作進(jìn)行反思與方向調(diào)正。其工作地點(diǎn)設(shè)在位于Kitchener市中心的Communitech Hub，與Velocity比鄰，更加便于溝通交流以撞擊出更多創(chuàng)新的火花。面對(duì)諸多工作機(jī)會(huì)，學(xué)生必須仔細(xì)挑選、充分準(zhǔn)備，經(jīng)歷一輪或數(shù)輪的競(jìng)爭(zhēng)、面試、互評(píng)與雙向選擇，才可能得到期望的工作。

配合Co-op工學(xué)體系的靈活性，學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制，課程設(shè)置較為彈性，充分考慮學(xué)術(shù)課程、科學(xué)研究以及國(guó)際合作與創(chuàng)新實(shí)踐的融合；同時(shí)為了提倡跨學(xué)科交叉研究，提升不同學(xué)科間的創(chuàng)新可能，鼓勵(lì)改變世界的創(chuàng)新科研，不同學(xué)院或?qū)I(yè)間的Co-op工作學(xué)期學(xué)分在滿(mǎn)足一定條件的情況下可以相互轉(zhuǎn)換。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)于學(xué)科整體有更清晰的認(rèn)識(shí)，還可以將學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題反饋至課堂教學(xué)體系中來(lái)，推動(dòng)課堂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也為學(xué)生及時(shí)修正自己的興趣與發(fā)展方向提供了可能。

三、完善Co-op教育的輔導(dǎo)、溝通體系

為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)儲(chǔ)備，提高執(zhí)業(yè)能力，學(xué)校為Co-op項(xiàng)目專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了WatPD課程。WatPD，即滑鐵盧大學(xué)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，該計(jì)劃為Co-op學(xué)生提供有學(xué)分的免費(fèi)在線課程，以提高Co-op學(xué)生的就業(yè)能力與工作效能，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其在學(xué)習(xí)工作之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行反思，培養(yǎng)Co-op學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)氛圍與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。WatPD主要開(kāi)設(shè)有12門(mén)課程，貫穿Co-op項(xiàng)目的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，如基礎(chǔ)知識(shí)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理、問(wèn)題解決、沖突化解、跨文化技能、專(zhuān)業(yè)精神和職業(yè)道德等；通過(guò)問(wèn)答題、小測(cè)試、小論文等各種形式進(jìn)行考核。不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)于這些課程有不同的必修和選修要求，如WatPD課程PD20~22（工程類(lèi)）就是專(zhuān)門(mén)為工程學(xué)部Co-op項(xiàng)目所設(shè)。在此基礎(chǔ)上，CECA還開(kāi)設(shè)一系列工作坊、研討班、個(gè)別輔導(dǎo)、交互活動(dòng)等輔助平臺(tái)，為Co-op學(xué)生提供全方位的輔導(dǎo)與幫助，在提高學(xué)生能力的同時(shí)，也提升了自身管理服務(wù)水平。同時(shí)，學(xué)校進(jìn)行一系列專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，在開(kāi)設(shè)有學(xué)分的創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，面向全校學(xué)生開(kāi)發(fā)企業(yè)家（Entrepreneurship）在線學(xué)分課程以及選修課程，輔以各類(lèi)在線課程，使學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)的限制隨時(shí)可以接受指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生作好知識(shí)和心態(tài)等方面的準(zhǔn)備。

同時(shí)，Co-op項(xiàng)目過(guò)程施行導(dǎo)師制。CECA為Co-op項(xiàng)目配備了協(xié)調(diào)咨詢(xún)導(dǎo)師，外駐于學(xué)生工作地區(qū)，對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)與業(yè)界保持互通；為Co-op學(xué)生配備職業(yè)生涯導(dǎo)師，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)并及時(shí)提供過(guò)程咨詢(xún)與建議。雇主們?cè)诠ぷ髌陂g也會(huì)為每個(gè)學(xué)生配備對(duì)應(yīng)的工作導(dǎo)師，指導(dǎo)工作實(shí)踐、評(píng)估學(xué)生工作。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師們?yōu)镃o-op學(xué)生提供了多元的支持與幫助，使學(xué)生得以在實(shí)際工作過(guò)程中快速獲取經(jīng)驗(yàn)、得到成長(zhǎng)。此外，學(xué)校為Co-op項(xiàng)目設(shè)立了多種獎(jiǎng)勵(lì)或資助，比如對(duì)于表現(xiàn)杰出或有突出貢獻(xiàn)的Coop學(xué)生設(shè)有年度學(xué)生獎(jiǎng)；參加國(guó)際Co-op項(xiàng)目的學(xué)生有機(jī)會(huì)申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，有興趣去美國(guó)的學(xué)生還可以申請(qǐng)合作資助項(xiàng)目（Sponsor項(xiàng)目）。這些都在一定程度上減輕了學(xué)生在資金方面的壓力，為學(xué)生開(kāi)拓視野創(chuàng)造了條件。

學(xué)校開(kāi)發(fā)或利用一系列在線服務(wù)平臺(tái)，將整個(gè)Co-op系統(tǒng)串聯(lián)起來(lái)，保障各方有效溝通的同時(shí)，增進(jìn)了同伴友誼，增多了工作機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。除了幫助學(xué)生爭(zhēng)取理想工作的職業(yè)生涯發(fā)展電子手冊(cè)（Career Developmente Manual）、我的工作（Job Mine）、我的世界（My World Abroad）、信息發(fā)布日歷（Info. Sessions Calendar）等系統(tǒng)外，學(xué)生聯(lián)合會(huì)還為Co-op學(xué)生重新開(kāi)發(fā)了Co-op互聯(lián)（Co-op Connection）服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步整合Facebook、Foursquare、Instagram、LinkedIn、Livestream、Tumblr、Twitter、YouTube等社交媒介，方便學(xué)生之間的互相交流、互幫互助。

四、形成協(xié)同互聯(lián)的Co-op教育生態(tài)系統(tǒng)

Co-op教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)由學(xué)生、學(xué)校、業(yè)界、政府、社會(huì)等多元主體構(gòu)成的完整的Co-op教育生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)的各個(gè)主體在由學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、法律環(huán)境等構(gòu)成的大環(huán)境中互相作用、互相影響，通過(guò)能量流動(dòng)與價(jià)值產(chǎn)生有機(jī)形成環(huán)環(huán)相扣的價(jià)值鏈和價(jià)值網(wǎng)，完成對(duì)各主體的促進(jìn)和提升。

從大學(xué)內(nèi)部來(lái)看，學(xué)校致力打造Co-op教育所需的內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)與支撐結(jié)構(gòu)，助力創(chuàng)新思想成為現(xiàn)實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”。CECA提供一流的軟硬件設(shè)施、全方位的服務(wù)咨詢(xún)以及優(yōu)質(zhì)的雇主資源；各學(xué)院與教務(wù)部門(mén)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)分對(duì)接等方面給予大力支持；職業(yè)生涯行動(dòng)中心（Centre for Career Action，CCA）協(xié)助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；Co-op教育推進(jìn)中心（Waterloo Centre for the Advancement of Co-operative Education，WatCACE）凝練得失、分享經(jīng)驗(yàn)；后勤服務(wù)部門(mén)為不同流程的Co-op學(xué)生提供不同住宿選擇與顧問(wèn)；新建樓宇內(nèi)墻可以隨手擦寫(xiě)，提供創(chuàng)新思維的隨時(shí)記錄，抓住每一個(gè)細(xì)小創(chuàng)新產(chǎn)生的可能；學(xué)生聯(lián)合會(huì)打造社交平臺(tái)方便聯(lián)絡(luò)溝通；校友辦公室組織專(zhuān)門(mén)活動(dòng)鼓勵(lì)校友參與Co-op項(xiàng)目支持；等等。加上基于工程學(xué)部打造的Conrad商業(yè)創(chuàng)業(yè)與技術(shù)中心（Conrad Business Entrepreneurship and Technology Centre）、孕育創(chuàng)新思想的Velocity創(chuàng)業(yè)孵化器系列、注重環(huán)境生態(tài)創(chuàng)新的綠房子（Greenhouse）、推進(jìn)前沿商業(yè)化研究及成果轉(zhuǎn)化的商業(yè)化辦公室（WatCo）、全加拿大最大規(guī)模及最具成效的國(guó)家大學(xué)科技園（David Johnston Research & Technology Park）、加速中心（Accelerator Centre）等，各部門(mén)積極協(xié)同，深入挖掘各方資源、創(chuàng)新出臺(tái)利好政策、健全組織機(jī)構(gòu)與評(píng)估體系、打造有效溝通的平臺(tái)與渠道、完善后勤保障體系，為有效提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量營(yíng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。

從大學(xué)外部來(lái)看，業(yè)界、政府、社會(huì)等作為這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的重要主體，也是提升區(qū)域創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，他們的支持與互相支持對(duì)于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)有著極大的意義?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的基本思想就是系統(tǒng)的開(kāi)放、系統(tǒng)與外界的聯(lián)系。” ［8］在加拿大，Co-op教育社會(huì)效益顯著，氛圍濃厚，有著多個(gè)Co-op教育協(xié)會(huì)或組織，定期會(huì)商指導(dǎo)Co-op教育的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全加拿大參與Co-op項(xiàng)目學(xué)生總數(shù)超過(guò)8萬(wàn)人，占全加高等教育人口總數(shù)約5%。 ［9］政府對(duì)該項(xiàng)教育模式極為重視，采取財(cái)政撥款、政策扶持、課稅扣除、項(xiàng)目貸款、崗位提供等多種渠道支持。例如，在安大略省，企業(yè)用于Co-op教育的開(kāi)支根據(jù)企業(yè)規(guī)模不同可得到25~30%的課稅扣除。除了政府的強(qiáng)力支持外，業(yè)界也在整個(gè)Co-op教育過(guò)程中扮演著不可或缺的角色，他們?yōu)镃o-op學(xué)生提供了廣闊的選擇空間，每年75%的Co-op學(xué)生被各類(lèi)企業(yè)雇傭。企業(yè)和學(xué)校一起進(jìn)行宣傳、招聘、面試，為每個(gè)Co-op學(xué)生配備工作導(dǎo)師指導(dǎo)其實(shí)踐，參與整個(gè)評(píng)估環(huán)節(jié)。良性循環(huán)的外部環(huán)境為整個(gè)Co-op教育注入源源不斷的新動(dòng)力。

Co-op教育模式著眼于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)校創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力、美譽(yù)度，對(duì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、提高經(jīng)濟(jì)水平、提升社會(huì)先進(jìn)程度也都是極富意義的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其不囿于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與文化，從更寬泛的視角理解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，樹(shù)立工學(xué)互哺的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等先進(jìn)理念也正是我國(guó)大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所急需的。