張興武

我一向不太支持學(xué)校進(jìn)行有關(guān)于“感恩”的主題教育，特別是教育學(xué)生感恩老師。因為，我覺得老師關(guān)愛學(xué)生并傾情付出是本該做的工作，與“恩”有一定的距離。

前不久，我請高三（11）班學(xué)生尹書舒到我任教的二（1）班做了一次經(jīng)驗交流。尹書舒在荊州一檢時語文作文得了滿分，最重要的是，她的書寫工整靈動，卷面特別美觀，我很希望她能對班上的學(xué)生有所影響。我把她的試卷印給了學(xué)生，學(xué)生們都很期待這位學(xué)姐到班上做學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流。

星期五上午第一節(jié)課，尹書舒到我班作了有關(guān)“閱讀、寫字、作文”的演講，并與全班學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場交流。現(xiàn)場氣氛活躍，尹書舒答疑示范，從容不迫。下課時，我將自己出版的著作《經(jīng)典古詩詞背誦》和《作文文體攻略》作為禮品送給尹書舒。

“這是我自己的著作，我把它也送給了我們班的全體學(xué)生。”我對尹書舒說。

在尹書舒雙手接過我送給她的禮品時，我聽到了許多同學(xué)的嘆息聲，一個姓鄭的學(xué)生高聲喊：“我們不稀罕！”

“我們不稀罕”這句話讓我很受傷害，便當(dāng)場批評了這位學(xué)生?；氐睫k公室，我仍然余怒未消。同事們都很詫異，從來不發(fā)火的張老師怎么會鐵青著臉呢？

我確實有些疑惑和憤怒。

靜下心來，我仔細(xì)思索，能有這么多學(xué)生的嘆息，可能是認(rèn)為我的禮品太過平常。因為，我給全班每個同學(xué)都送了，并且將《經(jīng)典古詩詞背誦》作為文學(xué)教育教材，在班上開展了持續(xù)的古詩詞背誦活動。每每在課前3分鐘的時候，聽到學(xué)生們的朗朗讀書聲，聽到他們津津有味地背誦《詩經(jīng)》、《楚辭》甚至《紅樓夢》里面的古詩詞，我覺得，我的著作免費(fèi)送給學(xué)生是值得的。

同樣，免費(fèi)送給學(xué)生的《作文文體攻略》是我進(jìn)行作文教學(xué)的主體教材。我利用《攻略》進(jìn)行了眾多的寫作活動，并花費(fèi)許多精力向?qū)W生推薦作文，學(xué)生們的寫作興趣濃厚，能力都有質(zhì)的提升。

我覺得自己是真心喜愛教書的，真心喜愛學(xué)生的，所以自己做的一切都理所當(dāng)然。但也似乎可以這樣認(rèn)為，作為一個語文老師，我做了許多額外的工作。

可是，學(xué)生們的嘆息似乎意味著他們并不領(lǐng)情，甚至似乎連感謝的意味都沒有。

由此，嘆息和“我們不稀罕”這句話深深刺痛了我，也讓我產(chǎn)生了對先前自己不支持學(xué)校倡導(dǎo)“感恩”教育這種態(tài)度的否定。

我們肯定不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生，肯定不應(yīng)當(dāng)推托于如今學(xué)生的冷漠?？赡苁俏业慕逃绞酱嬖谥旅娜毕莅?。

由是我想，對于“不稀罕”的學(xué)生，我是不是對他僅僅完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)就足夠？

我是不是可以在學(xué)生中進(jìn)行成本核算、風(fēng)險投資等理念的教育與實踐？

我是不是可以在學(xué)生的面前解說一下自己的教育理想，說一說自己額外做的許多工作，提醒學(xué)生要常懷感謝之心？

當(dāng)然，如果我也不稀罕，這疑惑和憤怒便自然消退，心情自然平和與舒緩。

我知道，我并不需要學(xué)生的感恩，哪怕我認(rèn)為自己真正做到了全心傾情的付出，做到了教書育人，為人師表。但如果學(xué)生只知道努力學(xué)習(xí)、向前拼搏，卻不懂得回頭向一直默默支持他們的父母、老師、學(xué)校說一聲感謝，那他們的精神世界該何其貧乏！他們?nèi)绻麤]有感恩之心，怎么會理解愛，怎么能懂得珍惜呢？以后，他們?nèi)绾文荏w會到細(xì)膩的愛和恒久的幸福呢？我害怕連感謝之心都沒有的學(xué)生，會對美好習(xí)以為常，會無法感受到生活中的美德與美好……如此下去，我們的教育就是在做無用功。

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳