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“珍愛生命”板塊教學(xué)

2015-03-31 00:46王根軍
中學(xué)語文·教師版 2015年2期
關(guān)鍵詞:班會新課標(biāo)筆者

王根軍

高中語文教學(xué)有必要依托新課標(biāo),立足現(xiàn)行高中語文教材,充分靈活運用多種語文教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性,從而提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、開課前進行充分準備,教學(xué)達到事半功倍效果

新課標(biāo)明確要求:高中語文課程設(shè)置需要與時俱進、極好的順應(yīng)社會發(fā)展;高中語文課程設(shè)置要及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,充分發(fā)揮語文課程促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)科教育功能,使全體高中生的語文素養(yǎng)都能得到持續(xù)提升。必修二第一專題“珍愛生命”板塊包括的第一個小專題為“向死而生”,此專題收錄了《我與地壇(節(jié)選)》”“《鳥啼》”兩篇文章。只有進行充分預(yù)設(shè),才能使語文教學(xué)達到事半功倍的良好效果;如果僅僅是教師做好了準備,任憑老師口若懸河,對于所任教班級內(nèi)的學(xué)生——學(xué)習(xí)的主體,勢必得不到知識和技能基本功的有效訓(xùn)練。

于是,筆者不但依托新課標(biāo)、及早立足教材查閱大量資料,憑借多媒體技術(shù)和精心制作PPT幻燈片、準備教學(xué)掛圖和系列教學(xué)用具,做好充分的授課準備;而且也讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)本單元之前也同步及早做好準備。畢竟“史鐵生、勞倫斯、歐·亨利、師陀”這些曾經(jīng)引領(lǐng)了一個時代的文壇泰斗對于現(xiàn)今時代飽受網(wǎng)絡(luò)科技和電子產(chǎn)品熏陶的高中生來說顯得很陌生。開始授課前學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊、書籍盡可能多的查閱和史鐵生、勞倫斯、歐·亨利、師陀有關(guān)的資料;盡可能多的搜集和“珍愛生命”相關(guān)的時事熱點新聞事件,無論事件大小只要和此主題相關(guān)即可。甚至在每堂語文課前例行的“黃金五分鐘演講”時間里,要求當(dāng)天進行演講的學(xué)生務(wù)必以“珍愛生命”為題進行脫稿演講。

因為在課下進行了充分準備,學(xué)生對史鐵生、勞倫斯、歐·亨利、師陀的所處時代生平資料、著作貢獻、代表作品、作品風(fēng)格、作者健在時所經(jīng)歷過的人生磨難都不再感到陌生,且能面對筆者的提問如數(shù)家珍娓娓道來,能準確、全面地對多角度多維度的問題予以理性思考分析和回答。所有積極參與課堂提問的同學(xué)都從我這里得到了肯定和表揚。

學(xué)生做足準備,為后續(xù)本單元課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊了教學(xué)氣氛。

二、授課過程中充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的主體作用

必修二第一專題“珍愛生命”板塊包括的第二個小專題為“大愛無限”;此專題收錄了《最后的常春藤葉》、《說書人》兩篇文章。筆者在開展本單元高中語文授課過程中,堅決杜絕讓所任教班級內(nèi)的學(xué)生像以往傳統(tǒng)教學(xué)聽課模式那樣——學(xué)生像幾十個木頭樁子一樣只是眼睛盯著黑板、觀看老師板書、豎著耳朵“聽教師講課”;在老師和優(yōu)秀生的領(lǐng)讀下對課文進行集體朗讀之后就草草下課;而是讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中來,依據(jù)教材課文內(nèi)容采取班級分組討論、話劇表演、分角色朗誦等不同的課程設(shè)置題材形式,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的主體作用。

比如《最后的常春藤葉》這篇課文,其故事內(nèi)容情節(jié)非常曲折豐富,非常適合分角色話劇演示;且該篇課文內(nèi)容的主題思想境界非常深刻,也非常適合學(xué)生們進行班級分組討論。于是在對《最后的常春藤葉》進行了充分的分角色朗讀明確了思想主旨后,在接下來的堂課學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們首先進行了班級分組討論,隨后大家按照旁白、病人、探視者等角色以及課文所出現(xiàn)的人物數(shù)量、人物性格特點、季節(jié)和年代進行了細致分工。學(xué)生人人有機會參與到課文的實景演繹中去。學(xué)生們演繹的很投入,將課文故事情節(jié)演繹的很精彩,大家對課文主題思想所即興、主動進行的討論和感悟也非常深刻。

三、以“珍愛生命”為題召開班會布置寫作任務(wù)

必修二第一專題“珍愛生命”板塊的最后部分是寫作練習(xí)。以“珍愛生命”為作文題布置寫作任務(wù),如果只是交代作文題目,很難讓學(xué)生們寫出心里話、很難充分表達出大家內(nèi)心深處最真實的情感。筆者決定先讓學(xué)生們就“珍愛生命”這個主題進行一次集體大討論。于是在課堂教學(xué)工作接近尾聲時,筆者并沒有因教學(xué)任務(wù)的結(jié)束而將本專題草草收尾,而是就珍愛生命這個富有深刻內(nèi)涵的主題,單獨拿出一節(jié)課時間召開了以“珍愛生命”為題的主題班會。在主題班會上,用教學(xué)掛圖向?qū)W生們展示了以下幾個很具體的問題:現(xiàn)實生活中哪些和“珍愛生命”相關(guān)的事件曾經(jīng)給你留下了深刻的印象?你對這些生活中發(fā)生的事件如何看?對于這個問題,學(xué)生們都積極思考、踴躍發(fā)言。因為畢竟現(xiàn)實生活中有太多太多的事情可講。

同學(xué)們有的講了時下新聞熱點;有的學(xué)生講到了“夏季不到河溝游泳、冬季不到河面溜冰”;還有的學(xué)生講到了“珍愛生命也包括在發(fā)生地震、火災(zāi)時如何自救、救助他人”。大家的發(fā)言都很實在和生動,都是對生活中事件進行認真回憶后才有感而發(fā)。隨后,筆者又展示了以下幾個比較抽象的問題:生命的意義到底是什么?如何才能做到珍愛自己和他人的生命?珍愛自己生命的方法有哪些?珍愛他人生命的途徑都有哪些?你讀過多少關(guān)于“珍愛生命”的書籍?看過多少部和珍愛生命相關(guān)的電影電視???在平時的生活中你覺得怎樣做才是珍愛生命的表現(xiàn)?生活中有沒有什么特別的“珍愛生命”事件曾經(jīng)給你留下了非常深刻的記憶和印象?學(xué)生們進行了很細致的思考。在主題班會結(jié)束之后,筆者才布置下本單元的作文題目,以主題班會感言的形式下發(fā)作文寫作任務(wù)。我宣布,此次寫作,大家可以自由擬題,但是內(nèi)容、中心思想和主旨必須圍繞“珍愛生命”展開。學(xué)生們不再感到?jīng)]有內(nèi)容可寫、不再為了寫作而寫作胡亂拼湊字數(shù),大家在作文里都圍繞身邊發(fā)生的真人真事、看過的影視和書籍談感受,寫出了真實的情感,而且對珍愛生命的真諦有了更加深刻的理解。

[作者通聯(lián):江蘇泰興中學(xué)]

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