黃曼瑩

（廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530007）

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革的探索

黃曼瑩

（廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530007）

針對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院計(jì)算機(jī)系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的狀況，從開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）講座、改革管理制度、充分考慮企業(yè)需求、創(chuàng)新指導(dǎo)方式，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力和完善審核機(jī)制五個(gè)方面進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革的探索，尤其是導(dǎo)師制的實(shí)施，使學(xué)生得到系統(tǒng)性的指導(dǎo)，對(duì)提升畢業(yè)論文質(zhì)量的作用重大。

高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

1 前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校檢驗(yàn)學(xué)生綜合性能力的綜合性課程，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程開(kāi)設(shè)在第六學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之前，學(xué)校對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的綜合培養(yǎng)與測(cè)試的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職人才培養(yǎng)中不可替代的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其在越來(lái)越重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的今天，綜合性能力的培養(yǎng)在大學(xué)教育環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。本文以廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院計(jì)算機(jī)系為例，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)目前的狀況，并針對(duì)這些狀況提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革的探索。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革前的狀況

2.1沒(méi)有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)

計(jì)算機(jī)系傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，首先由各個(gè)教研室提供相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師，學(xué)生進(jìn)行初步選擇，若是出現(xiàn)某個(gè)教師的選擇人數(shù)過(guò)多的情況，則由教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基本是按學(xué)生人數(shù)均等劃分給各個(gè)專(zhuān)任教師的原則進(jìn)行分配。其次，指導(dǎo)教師與學(xué)生自行溝通，確定見(jiàn)面指導(dǎo)時(shí)間。最后由指導(dǎo)教師發(fā)放畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范之后，學(xué)生按照各個(gè)教研室提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇自己感興趣的方向，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論課程，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)題目不清晰，排版不合理，論文思路不明確，內(nèi)容主次顛倒的狀況[1]。

2.2投入不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)投入不足主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是學(xué)生投入時(shí)間不足，教師投入精力不足及學(xué)校設(shè)備及經(jīng)費(fèi)投入不足。

廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期，這個(gè)時(shí)間階段，很多學(xué)生找到單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，有些學(xué)生則在忙著找工作，有些學(xué)生甚至已經(jīng)提前就業(yè)。學(xué)生投入時(shí)間不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面表現(xiàn)在工作崗位上，學(xué)生對(duì)學(xué)校課程學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸淡薄，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，不自覺(jué)地只考慮工作而忽略畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面是離開(kāi)校園，學(xué)生沒(méi)有了課堂學(xué)習(xí)的緊張氛圍，放松了對(duì)課程學(xué)習(xí)的要求，養(yǎng)成了拖延的習(xí)慣。

教師除了教學(xué)任務(wù)以外，每年還有科研任務(wù)的考核，有的教師還兼任繁雜的班主任工作，由于各項(xiàng)工作考核的壓力較大，相對(duì)而言，教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入精力顯得不足。學(xué)生的畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)間接導(dǎo)致了教師指導(dǎo)工作量的增加，指導(dǎo)很容易陷入到惡性循環(huán)當(dāng)中。

學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的設(shè)備與經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。學(xué)校資源匱乏，計(jì)算機(jī)系沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所，學(xué)生分散在各個(gè)地方自主學(xué)習(xí)，難以得到有效的監(jiān)控。學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)供學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇時(shí)，由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的投入，畢業(yè)設(shè)計(jì)的范圍無(wú)形中縮小了很多[2]。

2.3設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際需求關(guān)聯(lián)度低

畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求關(guān)聯(lián)度低主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，高校教師基本上畢業(yè)后就到高校任教，從學(xué)校畢業(yè)就直接到學(xué)校就業(yè)，對(duì)社會(huì)新技術(shù)及新事物的敏感度不夠，知識(shí)更新較慢。第二，高職院校在近幾年進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的大改，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院計(jì)算機(jī)系各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程可分配的課時(shí)有較明顯的縮減，由于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)受到教學(xué)時(shí)間的限制，教師在授課時(shí)基本上能完成教學(xué)任務(wù)的要求，對(duì)于知識(shí)應(yīng)用的講解和實(shí)踐很少，只有少數(shù)學(xué)習(xí)能力特別突出的學(xué)生，通過(guò)自身的努力，在所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上有進(jìn)一步的提升。第三，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定都是在新生入學(xué)前半年開(kāi)始制定，教學(xué)計(jì)劃制定完成之后，學(xué)生在校的三年中，需要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，由于時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)系曾出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后，在校時(shí)所學(xué)習(xí)的某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，已經(jīng)不屬于流行軟件的使用趨勢(shì)。

2.4創(chuàng)新不夠

廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，無(wú)論是指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式，還是論文的寫(xiě)作規(guī)范，抑或是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在這樣一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，都顯得墨守陳規(guī)。

教師的指導(dǎo)方式過(guò)于陳舊，在時(shí)間安排上因循守舊。計(jì)算機(jī)系指導(dǎo)教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)候，多采用見(jiàn)面統(tǒng)一指導(dǎo)的方式，由于第六學(xué)期多數(shù)學(xué)生已經(jīng)離校，有的已經(jīng)實(shí)習(xí)或者就業(yè)，即時(shí)指導(dǎo)教師能犧牲自己的周末時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也因?yàn)楦鞣N原因不能返校，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有得到指導(dǎo)教師系統(tǒng)性的指導(dǎo)。

畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范照本宣科，沒(méi)有針對(duì)性。廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院有一個(gè)統(tǒng)一的論文寫(xiě)作規(guī)范，由于對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，該論文寫(xiě)作規(guī)范僅在大方向上對(duì)計(jì)算機(jī)系學(xué)生有引導(dǎo)作用，在細(xì)節(jié)幫助上的作用微乎其微，學(xué)生甚至連參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范都不能得到明確的幫助，

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有形成。社會(huì)在不斷發(fā)展，而學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度逐年降低，有的僅僅是為了通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）而進(jìn)行學(xué)習(xí)。完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)原有知識(shí)體系的了解尚不夠深，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.5論文審核制度流于形式

計(jì)算機(jī)系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革前，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定首先由指導(dǎo)教師完成，系里成立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)論文審核小組，小組成員 5人左右，最終由審核小組成員對(duì)論文進(jìn)行最后審核。一般情況下，審核小組都尊重指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文成績(jī)的評(píng)定，這就造成學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量由指導(dǎo)教師核定。由于缺乏一個(gè)完善有效的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，面對(duì)嚴(yán)俊的就業(yè)形式，有些指導(dǎo)教師擔(dān)心學(xué)生不能正常畢業(yè)，影響學(xué)校聲譽(yù)，因而對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量要求不能按照文件制定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行，論文審核制度流于形式。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革的探索

在近幾年不斷的探索與實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革主要從開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）講座、改革管理制度、充分考慮企業(yè)需求、創(chuàng)新指導(dǎo)方式，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力和完善審核機(jī)制五個(gè)方面進(jìn)行。

3.1開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）講座

由具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師舉辦設(shè)計(jì)（論文）講座，講座內(nèi)容主要從專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)、論文選題、文獻(xiàn)檢索和論文撰寫(xiě)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的指導(dǎo)，講座內(nèi)容詳細(xì)到論文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，論文提綱的撰寫(xiě)等，使學(xué)生對(duì)論文選題有清晰的了解，能形成比較明確的論文寫(xiě)作思路，分清論文正文內(nèi)容的主次。通過(guò)講座，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的信心，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。

3.2改革管理制度

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度改革主要從論文時(shí)間安排、實(shí)行導(dǎo)師制、挖掘現(xiàn)有資源幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排上，為了使學(xué)生能順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)在近幾年，從第五學(xué)期開(kāi)始安排學(xué)生接觸，指導(dǎo)教師安排、論文選題、講座及初步指導(dǎo)都在第五學(xué)期完成，由于學(xué)生還在校，能夠投入更多時(shí)間與精力去關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)，即使第六學(xué)期學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，也能通過(guò)QQ、微信、郵件等方式和指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。由于學(xué)生離校前已經(jīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，因此第六學(xué)期學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)習(xí)工作量相對(duì)輕松。

計(jì)算機(jī)系在近幾年實(shí)行了導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)。導(dǎo)師制在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，采用全員參與，全員分配的方式，即所有教師都作為導(dǎo)師參與導(dǎo)師制，所有學(xué)生都分配有導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。以三年為一個(gè)實(shí)施周期，導(dǎo)師從學(xué)生入學(xué)之后的生活、學(xué)習(xí)、心理等方面全方位地給予幫助，主要從專(zhuān)業(yè)角度給予學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)[3]。時(shí)間安排上提前到第五學(xué)期，對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)識(shí)提高，指導(dǎo)起來(lái)也會(huì)相應(yīng)輕松，無(wú)形中減輕了指導(dǎo)教師的工作量。廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院最近幾年購(gòu)買(mǎi)了中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)的部分?jǐn)?shù)據(jù)，基本滿(mǎn)足學(xué)生論文寫(xiě)作的要求，能有效提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量。

3.3充分考慮企業(yè)需求

計(jì)算機(jī)系近幾年抓緊了和企業(yè)及兄弟院校的交流與合作，近幾年新增校外實(shí)訓(xùn)基地10個(gè)，綜合實(shí)踐教學(xué)階段，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)中參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作，實(shí)踐結(jié)束后，由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的成果展示，在原有項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出要求，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，這就打破了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際需求相脫節(jié)的尷尬局面。計(jì)算機(jī)系近幾年開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)校企合作共建之后，逐漸引進(jìn)企業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的教授工作。校企共建專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性地進(jìn)行定向培養(yǎng)教學(xué)，教學(xué)大綱核心課程與企業(yè)的核心課程進(jìn)行置換，計(jì)算機(jī)系發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)發(fā)揮自身的職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。除此以外，計(jì)算機(jī)系在進(jìn)行教學(xué)大綱制定時(shí)，提前召開(kāi)校內(nèi)外專(zhuān)家交流會(huì)，充分聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家對(duì)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱制定的建議；并由系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)教研室主任及部分教師參與，多次去到其他兄弟院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；同時(shí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生感興趣的知識(shí)。多管齊下之下，教學(xué)大綱的制定更能充分考慮企業(yè)的需求，促使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相銜接[4]。

3.4創(chuàng)新指導(dǎo)方式

計(jì)算機(jī)系有計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像制作和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)歸屬不同的教研室，往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是各自為政，近幾年，在系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視之下，計(jì)算機(jī)系開(kāi)始嘗試走多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，再?gòu)膶?zhuān)業(yè)角度進(jìn)行論文選題及撰寫(xiě)。多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)，正逐步顯示出它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，除了在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，計(jì)算機(jī)系學(xué)生近幾年獲得的廣西高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽獎(jiǎng)項(xiàng)均是多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合的產(chǎn)物。多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合提供了學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)間的緊密聯(lián)系，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)與積極心態(tài)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生固有的思維方式有一定的撞擊作用，在一定程度上起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用。

對(duì)于畢業(yè)論文規(guī)范，計(jì)算機(jī)系在學(xué)校統(tǒng)一的畢業(yè)論文規(guī)范的基礎(chǔ)之上，制定了具有針對(duì)性的論文規(guī)范，在規(guī)范中把一篇論文包含的幾個(gè)部分分別羅列出來(lái)，對(duì)論文每一部分的內(nèi)容提出了明確的要求，并給予寫(xiě)作建議與篇幅量的限制，還提供一些范例進(jìn)行參考。在論文寫(xiě)作規(guī)范中還把一些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行匯集，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，有效幫助學(xué)生提升畢業(yè)論文寫(xiě)作的質(zhì)量。

針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文排版混亂的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)系在2014年編寫(xiě)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，把畢業(yè)論文排版作為一個(gè)項(xiàng)目，添加到word 2010的應(yīng)用案例中，使學(xué)生入學(xué)初就對(duì)論文排版有了一個(gè)初步的印象，解決了學(xué)生畢業(yè)論文排版不合理的問(wèn)題。針對(duì)畢業(yè)論文題目重復(fù)率高的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)系要求每個(gè)教研室主任嚴(yán)格把關(guān)，每年的論文題目更新率不低于 75%，這也促進(jìn)指導(dǎo)教師緊跟時(shí)代步伐，更關(guān)注本專(zhuān)業(yè)新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)教師自身進(jìn)行科研有一定的幫助，在一定程度上也提升了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。

3.5完善審核機(jī)制

為了更好評(píng)價(jià)及監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況記錄表，表中內(nèi)容包含指導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、參加學(xué)生、指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生反饋等信息，一個(gè)指導(dǎo)教師帶 6個(gè)到 8個(gè)學(xué)生，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生一周至少一次聯(lián)系，并對(duì)指導(dǎo)情況進(jìn)行記錄，指導(dǎo)教師每周通過(guò)郵件提交更新之后的情況記錄表到系里，由教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行歸類(lèi)存檔。計(jì)算機(jī)系教師建立了一個(gè)工作交流 QQ群，每周在群上公布指導(dǎo)教師更新的情況，也起到督促指導(dǎo)教師按時(shí)完成指導(dǎo)工作的作用。論文審核小組在進(jìn)行審核時(shí)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)情況記錄表作為審核參考內(nèi)容之一，計(jì)算機(jī)系還把畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效果納入本系年度評(píng)優(yōu)的考核范圍內(nèi)。

4 總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的綜合培養(yǎng)與測(cè)試的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是高職院校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要階段。隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)發(fā)生變動(dòng)，本文從開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）講座、改革管理制度、充分考慮企業(yè)需求、創(chuàng)新指導(dǎo)方式，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力和完善審核機(jī)制五個(gè)方面進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革的探索，尤其是近幾年導(dǎo)師制的實(shí)施，對(duì)提升學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的作用重大。

[1] 周桂林,謝紅梅,陳盛明,等.工科本科畢業(yè)論文改革創(chuàng)新模式研究與實(shí)踐－以化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例[J].廣東化工,2015,42 (18):21-24.

[2] 朱景鋒.關(guān)于高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考[J].廣西科學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28(1):51-54.

[3] 黃曼瑩,朱景鋒.導(dǎo)師制在高職感知實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].科技風(fēng),2013,(24):198.

[4] 張社榮,崔溦.面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(7):14-17.

Exploration of Higher Vocational College graduation design (thesis) teaching reform

For graduation (thesis) Availability of Computer Science, Guangxi Economic Management Cadre College, from the creation of graduate design (thesis) session management system reform, give full consideration to business needs, innovation guide the way to enhance students' creative thinking ability and improve five aspects of auditing mechanisms We conducted a graduation project (thesis) Exploration of teaching reform, especially the Tutorial, so that students receive systematic guidance to enhance the quality of the role of a major thesis.

Higher Vocational College; graduation design; teaching reform

G71

A

1008-1151(2015)11-0111-03

2015-10-10

2012年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“基于TRIZ理論的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式與感知實(shí)踐教學(xué)研究”（2012JGB284）；2012 年廣西教改項(xiàng)目（2012JGZ202）。

黃曼瑩，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。