夏安東

教學(xué)多年，感受到試卷評(píng)講比教授新課的工作量更大，因而在教學(xué)過程中被教師避繁就簡(jiǎn)，受到不同程度的忽視，出現(xiàn)了眉毛胡子一把抓，腳踏西瓜隨意滑現(xiàn)象，導(dǎo)致講而不透，評(píng)不到點(diǎn)的結(jié)果，這種隨意的教學(xué)盲目性極大，效果是可想而知的；對(duì)答案的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。評(píng)講沒有兼顧試題解答過程與學(xué)生的實(shí)際情況。為此，我對(duì)試卷講評(píng)高效課作了初步微探。

一、努力構(gòu)建自主互助課堂——先“交”后教再做

第一階段，利用3～5分鐘自主交流。教師在教室中巡邏，不時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自查、自糾、自悟。

第二階段，用20分鐘左右合作互動(dòng)教學(xué)。對(duì)普遍答錯(cuò)的地方集中評(píng)講，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，在爭(zhēng)鳴與討論中，加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。對(duì)主觀題的解答，要摘取學(xué)生答題的典型范例，進(jìn)行剖析，擴(kuò)散學(xué)生的思維，可以把學(xué)生自己的妙答和佳作供同學(xué)們參照，這樣學(xué)生的成就感可以得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)在互動(dòng)中得到培養(yǎng)。對(duì)重點(diǎn)題的評(píng)講，教師更要開啟學(xué)生的思維，把新舊知識(shí)鏈接起來，并要指出學(xué)生答錯(cuò)的原因，這樣重點(diǎn)能得到突出，難點(diǎn)也能得到突破。

第三階段，教后再做，是把該課剩下的時(shí)間還給學(xué)生，要求學(xué)生把正確的答案做出來，或豐富錯(cuò)誤集的內(nèi)容。

二、努力構(gòu)建有趣快樂的課堂——盡可能讓學(xué)生發(fā)出笑聲

心理學(xué)家認(rèn)為：大腦適度的緊張能促進(jìn)大腦保持必要的興奮狀態(tài)。對(duì)答案是沒有過程的結(jié)果，是“無源之水，無本之木”，這種學(xué)習(xí)方式，也只能是死記硬背和生搬硬套的機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，無益于提高效益的核心——思維能力的提高。在有限的評(píng)講課內(nèi)，要有針對(duì)性地講授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。講多了，效果反而更差。應(yīng)當(dāng)大膽地嘗試正確率較高的試題，在集中評(píng)講時(shí)，做到少講甚至不講，最好采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。對(duì)學(xué)生自己誦讀自己的妙答和佳作，給他們以精神上的鼓舞，使他們的思維更加活躍，探索學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。

三、努力構(gòu)建生動(dòng)簡(jiǎn)潔的課堂——以點(diǎn)帶面去評(píng)講

如，散文閱讀題的評(píng)講。讀懂文本是基礎(chǔ)，而對(duì)答案的整合和表達(dá)則是關(guān)鍵。讀文的高效方法是“抓、看、盯”。即抓五段（領(lǐng)起段、中心段、過渡段、歸旨段、結(jié)語(yǔ)段）、看五句（總括句、總結(jié)句、過渡句、解說句、照應(yīng)句）、盯五詞（時(shí)間詞、空間詞、情感詞、標(biāo)志詞、反復(fù)使用的同義詞）。再結(jié)合答題模式，采用題型術(shù)語(yǔ)和文本內(nèi)容，合理規(guī)范地表達(dá)。還要重答題技巧的歸納提升，重知識(shí)的拓展。

編輯 張珍珍endprint