林顯森

小組學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來(lái)廣泛被應(yīng)用的一種教學(xué)方法，不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂中教師一言堂的模式，而且對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮以及高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，以促使學(xué)生獲得綜合而全面的發(fā)展。

一、明確小組學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)為以下幾個(gè)問(wèn)題直接影響著小組學(xué)習(xí)模式價(jià)值最大化。

1.分組問(wèn)題

這是實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式最主要的問(wèn)題，可以說(shuō)是有關(guān)成敗的因素。在以往的應(yīng)用中，一些教師根本不重視分組，過(guò)于追求形式上的相似，嚴(yán)重阻礙了該模式價(jià)值的最大化。

2.小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定

一些教師為了貫徹落實(shí)課改理念，盲目地應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，根本不考慮教材內(nèi)容是否適合小組學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中能否真正地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等等，導(dǎo)致課堂效率大打折扣。

3.小組學(xué)習(xí)時(shí)間的分配不合理

一些教師認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就沒有事情了。所以，一節(jié)課下來(lái)都在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，到最后，能夠真正保持學(xué)習(xí)的小組很少，大部分小組已經(jīng)開始聊天，嚴(yán)重影響課堂效率的提高。

以上這幾點(diǎn)因素都在不同程度地影響著初中數(shù)學(xué)課堂的高效實(shí)現(xiàn)。因此，我們?cè)趹?yīng)用中要有意識(shí)地避免，這樣才能真正確保課程價(jià)值得到最大化實(shí)現(xiàn)。

二、如何有效實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式

1.小組學(xué)習(xí)模式在基礎(chǔ)知識(shí)講解中的應(yīng)用

長(zhǎng)久以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂采取的都是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛也比較沉悶，嚴(yán)重不利于學(xué)生健康的發(fā)展。而小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更對(duì)學(xué)生綜合性的發(fā)展起著不可替代的作用。

例如，在教學(xué)《平行線的性質(zhì)》時(shí)，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問(wèn)題：①試證明：在兩直線平行的情況下，同位角相等？②思考：在兩直線平行的情況下，同旁的內(nèi)角是否相等？③兩平行的直線被第三條直線所截，請(qǐng)問(wèn)，所形成的各個(gè)角之間存在著怎樣的關(guān)系？④思考：上節(jié)課所學(xué)的平行線的判定與性質(zhì)之間有什么關(guān)系？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并動(dòng)手證明，同時(shí)，將遇到的問(wèn)題與小組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.小組學(xué)習(xí)模式在習(xí)題講評(píng)中的有效應(yīng)用

習(xí)題講評(píng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。但是，在以往的講評(píng)課中，通常是采取下面兩種形式：一種是教師對(duì)每道試題都進(jìn)行講解；另一種是教師給答案，讓學(xué)生進(jìn)行自主訂正。前者太浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)因?yàn)闃O個(gè)別同學(xué)不能準(zhǔn)確掌握而降低整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度；而后者則會(huì)讓習(xí)題練習(xí)成為擺設(shè)，沒有存在的價(jià)值。所以，在素質(zhì)教育下，我們?cè)囋囆〗M講評(píng)模式，就是為了避免上述兩種情況的出現(xiàn)，就是要確保習(xí)題練習(xí)的作用最大化。

例如，“已知點(diǎn)P（a+1，2a-1）關(guān)于x軸的對(duì)稱點(diǎn)在第一象限，求a的取值范圍”這是一道簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性試題，如果教師講解的話，則會(huì)浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，如果不講，僅給答案也會(huì)引發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。所以，實(shí)施小組講評(píng)，讓學(xué)生教學(xué)生，這樣對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)能夠得到鞏固，學(xué)困生則能得到訓(xùn)練，進(jìn)而促使整體水平得到大幅度提高。

總之，在小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)該模式的核心思想，要確保學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

樸昌虎.淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問(wèn)題[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.

編輯 薄躍華endprint