廣東省江門市教育第一幼兒園 張慧瑜

以人為本，構建和諧的幼兒成長樂園

廣東省江門市教育第一幼兒園 張慧瑜

當前，我國正處于構建社會主義和諧社會階段。建設和諧社會，離不開和諧教育文化的建設。幼兒教育更是和諧教育基礎中的基礎，作為“人之初，性本善”期間小幼童的啟蒙老師，我們深感任重道遠。本文擬就在幼兒教育工作中如何構建和諧的幼兒成長樂園作一初步探討。

和諧幼兒教育 師幼關系 和諧發(fā)展

和諧的幼兒教育，應該是每個幼兒園和幼兒教師追求的理想。記得自己曾在博客上看到過一個關于和諧的定義：“和”是“禾+口”，代表人人有飯吃?！爸C”是“言+皆”，代表人人能說話。簡言之，人人有飯吃＋人人有發(fā)言權，即和諧。結合幼兒教育的實際，我認為，細致的保育工作＋優(yōu)質的教育效果，就是和諧幼兒教育。作為第一線的“老教師”和擔任了多年的級組長，在歷年的班級管理中，我不斷探索，盡量使班級始終運行在良性循環(huán)狀態(tài)下，讓和諧發(fā)展教育滲透在日常學習生活管理的每一處。

一、無微不至，為幼兒創(chuàng)設良好的學習生活環(huán)境

幼兒階段是人的一生發(fā)展最重要時期，由于其身心發(fā)育尚未成熟，科學有效地創(chuàng)設良好的學習生活環(huán)境顯得尤為重要。當今的社會、家庭對幼兒園的保教工作提出了比以往更高的要求，人們期望孩子能生活在一個清潔、安全、寬松的環(huán)境中，能獲得科學合理的營養(yǎng)和細心的照顧，孩子能形成良好的衛(wèi)生習慣和自理能力，要求幼兒園做到保育與教育同步發(fā)展，使幼兒園的常規(guī)工作納入規(guī)范化、標準化、科學化的軌道。工作中，我把環(huán)境的整體美觀、潔凈衛(wèi)生作為幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的先決條件，兼顧了疾病預防、衛(wèi)生消毒、安全防護等。同時還結合教育教學和開發(fā)兒童智能發(fā)展的需要，認真仔細地做好墻面裝飾布置等，確保本班課室真正成為兒童樂園。鼓勵兒童之間相互促進、同伴互助。對幼兒開展教學活動時，我總是盡可能地寓教于樂，讓學生在較為輕松愉快的氣氛中，提高認識和實作能力。曾經(jīng)看見有個孩子在家長面前任性發(fā)脾氣，不愿撿起摔在地上的玩具時，我會靈活運用孩子具有“泛靈”心理的特性，幾句話就讓孩子乖乖地送玩具回家。這時家長會無比感慨地說：“還是你們老師有辦法，得跟你們好好學幾招”。

二、真誠博愛，構建親密和諧的師幼關系

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。師幼關系是平等、友好、相互學習、互相作用、同生共長的互動關系?！苯處熍c幼兒是教育過程中兩個最主要的要素，二者之間關系如何，直接影響著教育效果的成與敗，只有在二者之間建立良好和諧的人際關系，才有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力，并能促進教師與幼兒共同的身心健康。而建立這種良好的人際關系的基礎是，教師必須信任和理解孩子，對他們一視同仁，客觀公正地評價每一位幼兒，防止情緒和行為偏激。這不僅需要教師具有高尚的品格，更重要的要有一顆廣博的愛心。

著名的教育家蘇霍姆林斯基認為：“一個好的教師，首先應當熱愛孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友，沒有愛就沒有正確的教育。只有愛孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己的心中，才能更有效地教孩子?！币龅綄γ恳晃缓⒆悠降仁?，確非易事，但要達到教師與幼兒間的和諧，我們必須做到博愛。

記得我們班曾經(jīng)有一個外地轉學來的插班生，他是一個瘦小又不聰明的男孩，性格孤僻、內向又膽怯，自由活動時，他總是躲到一個角落里偷偷玩，有的調皮孩子還經(jīng)常暗中欺負她，有時搶他的玩具。發(fā)現(xiàn)這些不良現(xiàn)象后，為了使這個孤獨、怯懦的孩子建立起自信，也為了使班級能夠處于一種和諧穩(wěn)定的狀態(tài)，我及時召開了班務會，探討如何培養(yǎng)該幼兒在班級中的自尊和自信。建議各位老師多多走近他，在課堂上盡量以最簡單的問題向他發(fā)問，答對了及時表揚；發(fā)現(xiàn)他畫畫很好，我就經(jīng)常用夸張的驚嘆聲來表達我對他的欣賞，培養(yǎng)他的自信心。經(jīng)過一段時間的努力，小男孩變得快樂自信起來，小朋友們能主動找他玩了，也不再欺負他了。

接納孩子，接納每位有缺點的孩子，告訴他們正確的方法，這讓我的教育教學工作也變得更輕松有效。所以，我常常用一句話來勉勵自己：且慢發(fā)脾氣，多一分耐心；且慢下結論，多一分信心；且慢說放棄，多一分愛心。教師只有具有廣博無私的愛，才能與幼兒建立起親密和諧的師生關系，營造出一個平等互愛，健康向上的班級風貌。

三、家園合作，以加強 溝通實現(xiàn)多贏

綱要指出：教師是家園合作的發(fā)起者、組織者和參與者。我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須是兩方面共同合作才能得到充分的功效。”作為教師就必須具備接納家長的積極態(tài)度，本著尊重、平等、合作的原則，與家長交流溝通的渠道才可能暢通，才能獲取家長的理解、支持和主動參與，雙方才會建立和諧的合作伙伴關系，共同為幼兒的成長創(chuàng)造良好的條件。工作中，我注意做到：

1.換位思考，為家長排憂解難

對于家長在教育孩子方面遇到的困惑和問題，我總是以謙遜的態(tài)度給予熱情的幫助和積極的指導。我認為，要在教師與家長之間創(chuàng)造和諧，必須做到兩點：一是站在家長的角度上對待他的孩子，二是不要忽視家長向你提出的任何一個要求和建議，不要因為都是一些瑣事而不認真對待。最好建立一個記事本，將每一天家長的交代都記錄下來，然后逐條梳理和分析解決。

2.開放活動，讓家長近距離觀察了解

家長開放日可以是家長對幼兒園整體環(huán)境、設施、設備及師資力量等境況的參觀、訪問，也可以是對幼兒在園一日或半日活動的參觀與聽課，讓家長了解孩子在幼兒園內的各方面的表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的。同時通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育的內容和方法。如，面對家長遇到“既想孩子獨立性強又怕孩子累著”的困惑，在開放日時，我以游戲形式激發(fā)孩子滿懷興趣地去探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把教的過程變成幼兒在探索中去主動學習的過程，讓每個幼兒都能獨立動手操作完成。觀摩活動結束后家長豁然開朗，明白了當孩子們愿意動手，樂于探索時，家長能為他們提供的只需要是——條件與機會。從而引導家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念。

3.靈活溝通，善于用心去聆聽家長的心聲

與家長溝通時，我借助多種方式方法，如電話、信息、面談、家庭聯(lián)系手冊等，盡量讓溝通更合理更有效。在與家長交流孩子的表現(xiàn)情況時，我做到及時、全面、經(jīng)常化，以正面引導為主，先報喜后報憂，避免當眾指出孩子的錯誤和缺點等。同時，認真聽取家長對班級管理的意見和建議。我在實踐中深深體會到，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，溝通才會成為多贏。

4.激發(fā)家長參與班級管理的熱情

我們的教育工作得到家長的肯定和贊許的同時，也喚起了他們的主人翁意識。他們主動參與到我們的教育管理，為我們積極提供有價值的教育資源。在家長走進課堂活動中，有的家長帶來筆記本電腦、投影儀，讓孩子大開眼界；有的家長帶來各種道具和孩子共同游戲，孩子玩得熱火朝天。家長們大膽創(chuàng)新的意識、認真的態(tài)度、奔放的熱情也使我受益匪淺。

四、精誠團結，班級管理和諧發(fā)展

我長期擔任班主任和兼任級組長，既是班級工作的組織者、又是年級建設的指導者。工作中，我以打造團結、高效的工作班子為目標，保證班級和年級工作的順利推進。

一是建立起班級成員的崗位目標責任制。保教人員之間能否和諧合作，是班級一切工作能否得以順利進行的關鍵。班級事務瑣碎，僅憑一個人孤軍奮戰(zhàn)，根本無法完成任務。我通過合理安排班級的各項任務，協(xié)調好每個班上三位保教人員之間的關系，大家之間既分工明確，又團結互助，順利完成各項工作。

二是營造良好的工作環(huán)境。作為班上的核心人物——正班主任，我處處用心，以身作則，凡事身先士卒。對班上的近階段保教任務，班級物資管理，成員間的關系，每個人的情緒狀態(tài)，身體狀況等等都了如指掌。我還注意在精神上創(chuàng)造積極向上、勇于進取的氛圍，在生活上時時處處關心班級成員，當發(fā)現(xiàn)有某位老師情緒不好，要及時找她談心，使其消除憂慮和不快，全身心投入到工作中去。

三是做一個教學上的有心人。作為級組長，我不斷探索發(fā)現(xiàn)好的教學方法，積累好的教學經(jīng)驗，帶動年級教師搞好教研活動，共同探討符合本班幼兒實際情況的教學方法，在教育實踐中大家相互扶持，相互幫助，共同完成教育目標。

總之，在教育管理中，只要具備了對幼兒廣博的愛心，對家長有足夠的耐心，對班級事務做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧教育，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調平衡的狀態(tài)，使家庭、幼兒園、社會形成一種相互合作、相互依存的關系。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0242