吉林省汪清縣中小學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)基地 張 華

發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生自主探究能力

吉林省汪清縣中小學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)基地 張 華

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種經(jīng)驗(yàn)性課題，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際、社會(huì)的需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程。它倡導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，充分展示學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。

綜合實(shí)踐課 學(xué)生個(gè)性 自主探究能力

如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓綜合實(shí)踐這門課程展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力呢？本文通過一學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，針對學(xué)校的實(shí)際狀況和綜合實(shí)踐課教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出解決問題的方法，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過各種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并使其充滿生命活力。針對綜合實(shí)踐課教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出自己的做法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下樂于自主探究，習(xí)慣于自主探究，從而達(dá)到綜合實(shí)踐課“發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生自主探究能力”的目的。

一、營造寬松的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的基礎(chǔ)

眾所周知，綜合實(shí)踐特點(diǎn)之一是需要學(xué)生積極參與。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生并非天生就是“悶葫蘆”。由于長期以來，我們在教學(xué)活動(dòng)中忽視了師生之間的情感交流，給學(xué)生帶來了一些不必要的心理壓力，造成了學(xué)生不敢問、不愿問、不積極參與的局面。因此，老師要努力營造一種民主、自由、平等協(xié)作的和諧教學(xué)氛圍。所以，我們在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要注重氛圍的營造，以此解決學(xué)生探究的基本心境。

每當(dāng)學(xué)生對某一問題的看法產(chǎn)生不同意見時(shí)，我們不要急與對學(xué)生的回答作出判斷，而是鼓勵(lì)學(xué)生更大膽、更充分地表現(xiàn)自己的見解，學(xué)生在這樣的氛圍熏陶下會(huì)勇于發(fā)展自我、表現(xiàn)自我，逐漸具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，大膽質(zhì)疑。例如，四年級(jí)綜合實(shí)踐制作“小木床模型”時(shí)，有的學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績也很平淡，但是在實(shí)踐課堂里，學(xué)生能夠積極參與，大膽設(shè)計(jì)，按照自己的意愿設(shè)想去組裝，效果非常好。這時(shí)老師要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使每位學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自如、積極思維、勇于創(chuàng)新。

二、幫助學(xué)生找到開啟自主探究之門的鑰匙

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，以探究問題為中心，以綜合性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)在課堂活動(dòng)中通過示范啟發(fā)，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能的必要刺激，使學(xué)生的創(chuàng)造組裝模型的欲望得到滿足。

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步提高的過程。教師應(yīng)當(dāng)注意通過示范提問向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我注重每節(jié)課的示范，引導(dǎo)學(xué)生將所知的探究方法遷移到綜合實(shí)踐活動(dòng)中。例如，三年級(jí)制作“多用衣架模型”時(shí)，我示范制作過程，學(xué)生認(rèn)真觀察，精心設(shè)計(jì)，在組員們齊心協(xié)力之下完成了多用衣架的組裝。當(dāng)學(xué)生們拿著自己制作的多用衣架模型時(shí)，臉上洋溢著開心的笑容，找到了開啟自主探究之門的金鑰匙。

三、小組合作的課堂教學(xué)組織形式能激發(fā)學(xué)生的自主探究能力

小組合作學(xué)習(xí)中組裝模型是最常見的組織形式。它能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，體現(xiàn)“協(xié)作”精神。在實(shí)踐活動(dòng)中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生自己組成合作小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長。在小組活動(dòng)中學(xué)生既有合作又有分工，小組成員分別就某個(gè)問題做出更多的鉆研。例如，制作“小椅子模型”時(shí)，組長選出測量員，精心測量并畫出直線，然后讓組員們協(xié)作動(dòng)手鋸割，分別打磨，然后組員在組長的帶領(lǐng)下探究組裝小椅子模型的技巧與方法，有不明白的問題及時(shí)請教實(shí)踐老師。在組裝模型過程中，小組成員分別就某個(gè)問題做更多的鉆研，然后再匯總各方面的信息運(yùn)用到研究過程中。最終，學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中掌握各種模型組裝的技能。在小組制作模型的過程中，組員們增強(qiáng)了自信心和合作意識(shí)。小組成員分工合理、合作默契，能夠愉快地完成模型的制作與組裝。學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得了新知，在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐的能力。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到了張揚(yáng)，學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得了提高，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)了自主探究能力。

四、積極評價(jià)是提高學(xué)生自主探究能力的催化劑

“情感”具有強(qiáng)化功能，“表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)”則是一種復(fù)強(qiáng)化，它能夠使有機(jī)體增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)的可能性。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中我善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的思維火花，不失時(shí)機(jī)地予以積極評價(jià)，讓學(xué)生充分感受到一份成功的自豪感和成就感。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中，由于三年級(jí)學(xué)生年齡偏小，制作過程中會(huì)出現(xiàn)許多問題，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真打磨時(shí)，我及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使其獲得成就感。組裝模型時(shí)，有的學(xué)生組裝能力強(qiáng)，我及時(shí)給予最好的評價(jià)，讓學(xué)生更好地投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，充分展示個(gè)性，提高自主探究能力。

總之，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持善待學(xué)生的自主探究行為，注重學(xué)生的直接體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生在探究與創(chuàng)新的過程中體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂，對學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)給予積極的評價(jià)和正確有效的引導(dǎo)，我們的學(xué)生就一定會(huì)慢慢地形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0183