河北省石家莊市裕華區(qū)南王學校 蘇曉博

如何讓語文課堂煥發(fā)生命活力

河北省石家莊市裕華區(qū)南王學校 蘇曉博

“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去的“一言堂”形式，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。

語文課堂 煥發(fā)活力 創(chuàng)設情境 快樂課堂

小學語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師?！睂W生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。我在語文課堂教學中力求讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高語文素養(yǎng)。

例如，教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心制作了各種鳥的圖片，導入新課時采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生很容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生智慧之門。

二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)，教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！?/p>

例如，教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過動手、動口、動腦訓練學生，促使學生最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂氛圍很活躍，其間，開放的課堂教學帶給學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

例如，教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。但有一個學生卻回答：“鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。”他的回答激起千層浪，學生展開了激烈的討論，列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生討論的基礎上作了全面總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做既保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，語境描述美妙，語言運用精妙，思想表達深邃，見解闡述獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，如朗讀比賽、組織讀書會、朗誦會、寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，學生理解了內(nèi)容，逐步提高了閱讀能力和寫作能力。

例如，教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。同時，學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們豐富生動的話語、獨特的表演手法體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學方式促使學生選擇自己閱讀時悟的精華進行具體表述，使他們在各自品評中進一步得到升華。

總之，教師要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權(quán)利還給學生，讓學生的個性在課堂上飛揚。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0172