甘肅省鎮(zhèn)原縣中原初級中學 田 婧

為心靈護航 為生命揚帆
——我的班主任成長之路

甘肅省鎮(zhèn)原縣中原初級中學 田 婧

蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說：“教師的人格就是教育工作中的一切，只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量?！比烁裼傻赖隆⒗硐?、情感三個因素組成，其中道德尤為重要?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。”傳道為首位。班主任要為學生樹立一個榜樣，言行舉止都要端正。同時，情感也不容忽視，通過情感交流學生可以感受到你對他們發(fā)自內(nèi)心的愛。道德使人完美，理想使人崇高，情感能給社會和他人帶來美好。這些影響是潛移默化的，彼此之間應相互滲透、共同作用，真可謂“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！?/p>

班主任 成長 愛的教育 以德育人 人格魅力

光陰荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間我參加工作已經(jīng)23年了?；仡欁约旱墓ぷ鳉v程，尤其是15年的班主任工作，不禁百感交集，思緒萬千。

記得剛當班主任時，激動、興奮自不必說，但更多的是壓力——學生的安全和學習成績、學校的要求、家長的期望、社會的評價，來自各方面的壓力使我緊張不安。我想把工作做好，我想對每個孩子負責，我想成為一名優(yōu)秀的班主任?？墒呛枚鄸|西像是在黑暗中獨自摸索，找不到方法，我像一個彷徨的孩子希望找到一盞指路明燈。后來我有幸多次參加了市里舉辦的班主任培訓活動，受益匪淺。印象最深刻的是2013年8月參加在北京師范大學舉辦的“慶陽市中小學骨干班主任高級研修班”的培訓，聽了13名專家、教授及優(yōu)秀教師的14場報告，每一場報告都是那樣扣人心弦，其中感觸最深的是，全國優(yōu)秀班主任丁榕老師作的《加強班主任專業(yè)化，做一名幸福、快樂、有成就的班主任》；十佳班主任鄭丹娜老師作的《走進心靈、感受心靈、培育心靈》；北京骨干教師、優(yōu)秀班主任韓玲老師作的《直面教育新問題，智慧化解尋對策——我的班主任管理之道》；全國著名班主任高金英老師作的《靜下心來教書，潛下心來育人》等報告。這些報告猶如春風化雨，潤物無聲，對我做好班主任工作起了潛移默化的引導作用。在班主任工作中，我認為最重要的就是情感教育、思想品德教育以及人格魅力的感化。

一、情感教育——以愛育人

人世間有萬般情感，愛情、親情、友情，每一種情感都讓人時而心醉，時而無奈。而在這些情感中，有一種情感最讓人難以忘懷，那就是師生情。作為一名班主任，關(guān)心、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。每一位學生都渴望得到班主任的關(guān)愛，尤其是那些家庭有過變故的學生，容易形成特殊性格，這就需要班主任真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情融化他們心中的“堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。我所帶的2014屆有個男同學，有一次我召開了主題班會“感恩父母”，要求同學們說說父母怎樣養(yǎng)育你成長，你應該怎么感恩父母。其他同學都發(fā)言了，他拒絕回答。而且我還發(fā)現(xiàn)他上課沒精打采，不注意聽講，自我約束力不強。有一次晚休還跳墻外出買小吃，學習成績不理想。對此該怎么辦？韓玲老師說過：“對那些問題學生，你可以不賞識他，但是你必須接納他，因為他是你的學生，一個還沒有長大的未成年孩子?！庇谑俏疫M行了家訪，經(jīng)過和他奶奶談話得知，他一歲時父母離異，父親外出打工，十多年杳無音訊，他是靠爺爺奶奶拉扯大的。此后，我多次找他談心，從他的家庭實際情況出發(fā)，多方面進行了心靈溝通及關(guān)心體貼，收效良好。我曾在他的《素質(zhì)評價手冊》上寫過這樣的評語：“你是個聰明可愛的孩子，當你一次次幫助同學打掃衛(wèi)生的時候，當你邁著矯健的步伐奔跑在運動場上的時候，當你彎腰拾起地上的垃圾的時候，作為老師的我是多么的欣慰啊，我為你的熱心、勇敢而高興。老師相信你會慢慢克服掉你的陋習，將更多的心思放在學習上的，希望下學年能夠看到一個全新的你！”后來那位同學逐漸有了進步，上課聽講較認真，喜歡閱讀課外書籍，成績有了明顯提高，尤其是文科。他曾經(jīng)對奶奶說：“班主任對我很好，我有信心考上高中?！惫凰忌狭似胀ǜ咧?。丁榕老師說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、在于喚醒，在于鼓勵?！庇纱丝梢?，教師對學生的一次鼓勵、一次談心、甚至一個親切的笑容，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。

愛心是教師必備的人格素養(yǎng)，是教師最基本的師德總則，是教育永恒的主題。老師真摯的愛心會溫暖學生的情感。只要以愛心為前提，理性地分析不同學生的心理，充分尊重學生的個性，用教師的愛滋潤學生，往往會創(chuàng)造出美好的境界，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?011屆學生快畢業(yè)時，班上發(fā)生了一次風波，一個女生價值800元錢的學習機不見了。那天下晚自習后，該生將學習機放在桌框里，她是最后一個離開教室的，而且教學樓門晚上是上鎖的，第二天早晨到教室時發(fā)現(xiàn)學習機不見了。這怎么辦？教室里沒有監(jiān)控，但是樓道里有，只要看到早晨第一個到教室的同學就有眉目了。通過查看監(jiān)控錄像，我找到了那位同學，起初他不承認，后來我反復做他的思想工作，告訴他：“如果是你拿了學習機不還回去，你將一輩子受到良心譴責，其他同學知道了又會怎么看待你？相反，如果你拿出來，說明你知錯改錯了，自己會是多么輕松啊。老師一定為你保密，以后我會將學習機還給那位同學，并且保證不告訴任何人?！彼c了點頭。一周后他將學習機拿來，數(shù)據(jù)線不見了，他買了一個新的。這次他的神態(tài)和上次不同了，他的目光是感激的，是輕松的，我想這對他來說肯定是終生難忘的。

高金英老師講過一則北風和太陽比賽的寓言，無聲的陽光最終戰(zhàn)勝了強勁的北風，足見愛的力量所向無敵。在班主任工作中，人情味就是這種陽光的味道。只有老師真誠地愛學生，學生才會尊敬老師，愛老師。班級管理的真諦就是一個字——“愛”。

二、以德育人，身正令從

羅曼.羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！卑嘀魅螌W生道德觀念的形成，其最主要的影響方式是感染和模仿，這就是人們常說的“有其師必有其徒”的道理。班主任在學生中的權(quán)威感和日常與學生頻繁的接觸，使其一言一行都會潛移默化地傳達給學生。這就要求班主任加強自身修養(yǎng)，用自己高尚的人格去影響和感召學生。

1.辦事要公正合理，這點是最重要的。班主任是班級的主心骨，所有同學的眼睛都會看著你，他們最期望看到的，也是最基本的一個需求就是公正。然而有時候就容易忽略這一點，結(jié)果造成誤解。記得有一次衛(wèi)生大掃除，一位同學因為衛(wèi)生打掃得不徹底而導致班級被扣分，我讓他寫反省材料，這位同學在材料中寫道；“老師，我記得上次還有同學也出現(xiàn)過類似的情況，他怎么沒有反省?。俊边@位同學言下之意就是老師沒有一視同仁，偏袒了上次那個同學。其實，我心里明白，上次沒有搞好衛(wèi)生后我說：“這次情有可原，如果下次誰再犯類似的錯誤就要反省?！痹僭趺凑f這位學生還是覺得這件事是不公平的，我也感到有欠公正。于是，我及時找這位同學說明情況，他才心服口服。所以在處理班級事務的時候，無論事情大小都要基于公正的原則，做出的班級管理的決策都要能夠無愧于心。

2.身正令從，要求學生做到的，班主任首先要做到，否則如何讓學生心甘情愿地去做事情呢？“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！蔽覀円髮W生什么時候到教室，老師自己首先要準時到，并且還要能夠提前到教室；要求學生衣冠整潔，老師自己一定要注意自己的儀表，因為“身教”勝于“言傳”。

三、用自己的人格魅力去感染學生

班主任特有的工作性質(zhì)決定了其在學校教育教學工作中的重要地位，班主任的人格魅力對學生會產(chǎn)生深遠影響。古人云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！卑嘀魅稳绻偸且岳蠋熥跃?，動不動就訓斥、挖苦、諷刺學生，就會使大多數(shù)學生的情感受到傷害，變得不自信，消極對待一些事情，甚至對班主任“嫉惡如仇”，嚴重影響師生關(guān)系。

在我擔任班主任的15年時間里，也遇到過各種各樣的學生。但是我都很尊重他們，對犯錯誤的學生在理解的基礎上提出批評和要求，對他們?nèi)〉玫倪M步我會投去贊許的眼光或者送句激勵的話語?！叭朔鞘ベt，孰能無過。”我有時候也會因情況不明而錯怪學生，但我會及時當面道歉，學生會由開始被冤枉而“憤憤不平”到因我的道歉而感動。學生會感到他們作為人而得到應有的尊重，感受老師的人格魅力，也會因此對老師更加尊重。

當然，班主任不僅僅是班級的組織者，他首先也應該是一名任課老師。作為一名任課老師，不但要有淵博的的專業(yè)知識，而且還要有精湛的課堂教學藝術(shù)，這樣才會贏得學生的心。因此，作為班主任，更應該鉆研教學，用良好的教學藝術(shù)贏得學生的信任，展現(xiàn)自己的魅力。這樣班級管理就輕松多了。

總之，做一名班主任，在從事班級管理工作時，是在為每一個學生的幸福人生奠基，要盡可能地保持一種平和的心態(tài)，淡泊名利，不被各種評比亂了心性。為心靈護航，為生命揚帆，尊重學生個性，尊重教育規(guī)律。在今后班主任工作中，我會博采眾長，不斷進取?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！?/p>

[1]趙 凱. 班主任必讀[M].南京:河海大學出版社，2007.04

[2]高金英.陽光的味道[M].北京:中國文史出版社，2010.06

[3]丁 榕.班級管理科學與藝術(shù)——我的班主任情[M].北京:人民教育出版社，2004

[4]李鎮(zhèn)西.愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記[M].成都:四川少年兒童出版社，1998

[5]魏書生.魏書生班主任工作藝術(shù)[M].南京:河海大學出版社，2005

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0089