吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)延安小學(xué) 張 彬

教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用

吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)延安小學(xué) 張 彬

新課程改革實(shí)施之后，教師對(duì)激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)是新課程改革中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的要求，只有激勵(lì)才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的更好的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)體驗(yàn)，從激勵(lì)性評(píng)價(jià)的含義、作用、方法來(lái)認(rèn)識(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的運(yùn)用。

激勵(lì)評(píng)價(jià) 作用

激勵(lì)性評(píng)價(jià)個(gè)人理解是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)言談舉止、溫馨的情感交流和適當(dāng)?shù)慕谭ǎ皇r(shí)機(jī)地給予學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教育方法。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師怎么能做得更好呢？這是每一個(gè)教者思考的問(wèn)題。

首先，教師本身的人格魅力是激勵(lì)性評(píng)價(jià)得以有效發(fā)揮的前提。教師豐富的知識(shí)，文明的言談舉止 ，充滿善心和幽默的語(yǔ)言，高尚的品行，給學(xué)生們樹(shù)立了一個(gè)美好的教師形象。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，教師只有很好的人格魅力，才會(huì)贏得學(xué)生們的親其師而信其道，才會(huì)使激勵(lì)性評(píng)價(jià)在學(xué)生們的心靈中扎根、發(fā)芽。

其次，善待學(xué)生是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的基石。古人說(shuō)的“上善若水”“厚德載物”是非常有道理的。善的力量是偉大的，它能滲入學(xué)生的心靈深處，學(xué)生會(huì)從心底里喜歡你，認(rèn)可你。

夸美鈕斯說(shuō)：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用傳遞的感情與言語(yǔ)吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”

由此可見(jiàn)，教師教育學(xué)生的過(guò)程，是師生情感溝通的過(guò)程，如果教師熱愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)用心靈去感受教師的關(guān)愛(ài)，吸引著學(xué)生去積極思考教師提出的問(wèn)題，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。

再次，教師及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)是學(xué)生收獲的保障。運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信；喚起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)知識(shí)的掌握，以感染、熏陶、帶動(dòng)其他的學(xué)生。課堂是學(xué)生表達(dá)情感、獲取知識(shí)的地方，學(xué)生是課堂的主角。上課時(shí)，對(duì)于敢發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見(jiàn)解甚至敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)的學(xué)生，總是給予充分的肯定。

例如，當(dāng)學(xué)生在上課發(fā)言時(shí)，回答問(wèn)題準(zhǔn)確、流利，教師會(huì)評(píng)價(jià)他（她）說(shuō)：“你很好學(xué)，知識(shí)掌握的扎實(shí)，繼續(xù)努力?！睂?duì)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子說(shuō)：“你真聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。”當(dāng)學(xué)生計(jì)算得很好時(shí)就對(duì)（他）她說(shuō)：“你很認(rèn)真，真是好樣的!”而對(duì)于膽子小、性格內(nèi)向的學(xué)生，將回答的機(jī)會(huì)優(yōu)先讓給他們。當(dāng)他們舉手發(fā)言時(shí)，鼓勵(lì)她說(shuō)：“你說(shuō)得很好，下次聲音大點(diǎn)就更好了。”教師這些看似平常話語(yǔ)，是學(xué)生的陽(yáng)光，是課堂的生命，它既讓學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，又能不傷其自尊，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，以后可以充滿自信地又一次站起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。

因而，教學(xué)中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、啟發(fā)者、激勵(lì)者，真正讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，多方面的培養(yǎng)他們的能力。教師如果能及時(shí)捕捉這些良好的機(jī)會(huì)，通過(guò)及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，往往會(huì)有意外的收獲。事實(shí)告訴我們：這些多方面不同的評(píng)價(jià)做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最容易與學(xué)生心靈溝通。日積月累，這些同學(xué)漸漸地自信起來(lái)，并以更大的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，并愿意表達(dá)自己的見(jiàn)解。

開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好時(shí)機(jī)，適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)得專(zhuān)注，也學(xué)得開(kāi)心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子，在家都很任性，很難教育。談到激勵(lì)，許多人認(rèn)為就是要把學(xué)生往好的方面評(píng)價(jià)，不好要說(shuō)成好，不好也硬要找到好的方面，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)然，這種積極評(píng)價(jià)有時(shí)是應(yīng)該的，但是，一味地表?yè)P(yáng)將會(huì)使學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)讓他造成自我感覺(jué)太好、自信過(guò)頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

我們必須意識(shí)到激勵(lì)不等于表?yè)P(yáng)，批評(píng)也是一種激勵(lì)，無(wú)原則的表?yè)P(yáng)只會(huì)適得其反。當(dāng)然要注意的是，批評(píng)時(shí)不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，不同情況不同對(duì)待，既認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能清楚地認(rèn)識(shí)自己的不足。教師應(yīng)與家長(zhǎng)配合，共同制定適合學(xué)生的方法，這樣才能更有效地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展，才是真正成功的激勵(lì)。

總而言之，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中的一門(mén)藝術(shù)。掌握好評(píng)價(jià)的方法可以讓孩子學(xué)習(xí)生活中快樂(lè)成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)是有一定影響，教師只有對(duì)學(xué)生抱有寬容的愛(ài)，善意的理解，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近；才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)；才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才是真正成功的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0063