胡 翔，徐華春

(湖南工程學(xué)院 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院， 湖南 湘潭411104)

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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)外出考察課程中引入主題設(shè)計(jì)的教學(xué)研究
——以《專業(yè)考察》課程為例

胡 翔，徐華春

(湖南工程學(xué)院 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院， 湖南 湘潭411104)

加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育適應(yīng)市場發(fā)展的必然選擇。在外出實(shí)習(xí)課程《專業(yè)考察》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入設(shè)計(jì)主題并展開概念性設(shè)計(jì)，能較好地解決外出實(shí)踐性教學(xué)存在的課程環(huán)節(jié)與相關(guān)專業(yè)課程銜接松散的問題，從而更有效地提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

專業(yè)考察；主題設(shè)計(jì)；實(shí)踐；創(chuàng)新

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有目的性的專業(yè)考察，從真正意義上完成從理論到實(shí)踐的飛躍，成為許多高校課程教學(xué)改革中的重點(diǎn)。當(dāng)前國內(nèi)很多高校由于受課程時(shí)間的限制，考察課程不免流露于形式，使該課程的深入性顯得明顯不足。湖南工程學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是湖南省高校較早成立該專業(yè)的院校之一，一貫注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的比重，并積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐課程中靈活創(chuàng)新地將主題設(shè)計(jì)引入到考察實(shí)踐教學(xué)中，在一定程度上提升了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決實(shí)際問題的能力，取得了較好的實(shí)踐效果。

一 課程概述

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，《專業(yè)考察》課程隸屬于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排在第七學(xué)期，學(xué)時(shí)為三周。要求學(xué)生通過考察完成從理性知識(shí)到感官再認(rèn)識(shí)的過程，獲得形象而立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為本專業(yè)設(shè)計(jì)做知識(shí)與素養(yǎng)的積累。

在考察過程中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要通過參觀體驗(yàn)建筑的空間感，材料的應(yīng)用，建筑、園林的尺度等，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的常用設(shè)計(jì)手法，全方位體會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)是融匯了建筑美學(xué)、建筑空間設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)手法、空間造型、色彩、建筑裝飾材料、建筑裝飾構(gòu)造等的綜合設(shè)計(jì)，并通過考察學(xué)習(xí)借鑒當(dāng)?shù)氐慕ㄖb飾裝修提升設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，為今后進(jìn)行工程實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

在有限的三周內(nèi)如何以點(diǎn)代面，圍繞專業(yè)重點(diǎn)展開考察，并做到學(xué)以致用成為專業(yè)考察等外出實(shí)踐課程面臨的共同問題。主題設(shè)計(jì)的引入較好地實(shí)現(xiàn)課程的深化，避免了目前考察課程教學(xué)內(nèi)容普遍存在的廣而空的現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在考察過程中思考，在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中提升創(chuàng)新能力。

二 確定考察主題

主題研究對于拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維是大有裨益的。首先，學(xué)生可選擇自己感興趣的專題，從而獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，專題研究由學(xué)生獨(dú)立完成，更易激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識(shí)；第三，通過專題研究，學(xué)生會(huì)更多地關(guān)注研究問題的思路和框架，而不是簡單地陳述眾所周知的事實(shí)和結(jié)論。在這種模式下，學(xué)生的角色已不再是被動(dòng)的知識(shí)獲取者，而是與老師一起成為主動(dòng)的知識(shí)創(chuàng)造者。在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中，許多專業(yè)課程采用主題設(shè)計(jì)的教學(xué)方式提升學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，但在外出實(shí)踐課程教學(xué)中的嘗試則乏善可陳。專業(yè)考察課程安排在第七學(xué)期，它承載著對三年所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的任務(wù)，主題設(shè)計(jì)的引入既是對所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對不足之處的反思，它成為聯(lián)系學(xué)生深化專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)紐帶。

在外出考察的過程中主題的確定教師要加以引導(dǎo)，盡量使課題具有針對性和實(shí)踐應(yīng)用性，如針對云南考察路線，結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境藝術(shù)特點(diǎn)、風(fēng)俗民情，確定了如下考察主題：休閑酒店空間布局研究；古民居建筑村落布局考察；古民居建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)與考察；白族、納西族建筑與室內(nèi)家居陳設(shè)；大理古城測繪考察等?？疾熘黝}范圍的確定應(yīng)緊密聯(lián)系考察地點(diǎn)的人文風(fēng)情，建筑景觀展開。 對于學(xué)生來說，這種組織方式比教材的線性方式更直觀，課題的延伸性更大，更具挑戰(zhàn)性，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)意表現(xiàn)的能力在較短的時(shí)間內(nèi)得到提高。從而達(dá)到寓教于學(xué)，以考察帶動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。這些主題學(xué)生們可以加以參考，也可以自己選定自己感興趣的主題展開思考與設(shè)計(jì)。

三 展開主題設(shè)計(jì)

經(jīng)過一周的參觀與考察，回校后更重要的課程任務(wù)是針對考察認(rèn)知、考察主題展開概念設(shè)計(jì)，這既是對考察主題的提煉升華，也是對于學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的考量。 這時(shí)，教師對概念設(shè)計(jì)應(yīng)提出具體的要求：(1)規(guī)定整套設(shè)計(jì)為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，方案的設(shè)計(jì)創(chuàng)意應(yīng)與考察地點(diǎn)的地理特征、人文環(huán)境和歷史文脈相符合，能充分表達(dá)該地方的人文環(huán)境的特征；(2)景觀設(shè)計(jì)中要充分考慮該地的種植條件、氣候條件、地形條件，使設(shè)計(jì)方案真正做到因地制宜，既有時(shí)代感，又充滿地域文化特色，且需附注詳盡的設(shè)計(jì)過程。

根據(jù)前期目的性的考察，以2011級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生為例，學(xué)生們很快明確了自己研究的設(shè)計(jì)主題。(1)有涉及公共空間設(shè)計(jì)的課題：熱帶雨林餐飲空間設(shè)計(jì)；白族文化風(fēng)情酒店設(shè)計(jì)等；(2)也有關(guān)于園林景觀設(shè)計(jì)的課題：麗江廣場設(shè)計(jì)；(3)大理別墅庭院設(shè)計(jì)等。這些選題各有角度，令人驚喜。主題選定后，各組開始整理考察階段與主題相關(guān)的資料，包括照片、影像、錄音、文字、訪談等，為完成后續(xù)設(shè)計(jì)做詳盡的準(zhǔn)備工作。

實(shí)踐考察過程中挖掘提煉出的主題，區(qū)別于校內(nèi)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)主題內(nèi)容，它受地域文化的影響，更具挑戰(zhàn)性和研究性，且選題范圍更寬泛，直接反映出學(xué)生的興趣點(diǎn)，為即將展開的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題奠定了前期基礎(chǔ)。

(一)展開討論，打開思路

在專業(yè)考察這門課程中，教師積極參與小組成員的討論中，及時(shí)了解每個(gè)小組遇到的困惑，并提出建議，打開學(xué)生的創(chuàng)作思路。如麗江廣場景觀設(shè)計(jì)中，將納西族文字、納西族建筑特色元素等納入設(shè)計(jì)中，會(huì)使設(shè)計(jì)取得意想不到的視覺震撼，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的文化意蘊(yùn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)代藝術(shù)的觀念將地域文化符號(hào)進(jìn)行提煉和重構(gòu)，這個(gè)過程能極大提升學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)的能力；在大理別墅庭院概念設(shè)計(jì)中， 教師與學(xué)生綜合分析大理古城庭院的民族特色及在具體設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的材質(zhì)、景觀、植被等裝飾特色并啟發(fā)學(xué)生注重傳統(tǒng)材質(zhì)與當(dāng)代材質(zhì)的結(jié)合與轉(zhuǎn)化，使設(shè)計(jì)凸顯時(shí)代感。通過討論增加了學(xué)生思維的活躍性，并使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到尊重，從而更好地實(shí)踐了考察課程的教學(xué)目標(biāo)。

主題選擇的過程，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入思考的過程，面對異地區(qū)域文化，如何抓住興趣點(diǎn)展開研究，并以設(shè)計(jì)的形式加以體現(xiàn)，對于沒有太多設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生們來說是有一定難度的。同時(shí)也對教師提出了更高的要求，教師既需要儲(chǔ)備考察過程中相關(guān)課題的知識(shí)，又需要具備知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐能力，從而審視概念設(shè)計(jì)在市場背景下的最大可行性。

(二)設(shè)計(jì)表現(xiàn)，重在創(chuàng)意

當(dāng)確定了設(shè)計(jì)主題，明確了設(shè)計(jì)思路后，小組成員進(jìn)入到設(shè)計(jì)階段，對在考察中所發(fā)現(xiàn)、所思考、所感興趣的問題，展開設(shè)計(jì)構(gòu)想，進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，在課程第三周以手繪效果圖的形式加以展示。

繪制大量的設(shè)計(jì)草圖是展開設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)草圖能夠及時(shí)記錄瞬間的靈感，是設(shè)計(jì)師表達(dá)方案構(gòu)思的一種直觀而生動(dòng)的方式。在設(shè)計(jì)草圖過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生們要反復(fù)修改，不斷完善。設(shè)計(jì)草圖的過程也是學(xué)生們的創(chuàng)作靈感在反復(fù)修改的過程, 從環(huán)境設(shè)計(jì)中小的部件結(jié)構(gòu)、小品景觀到平面布局、空間布局、色彩搭配……每個(gè)小的環(huán)節(jié)都要求學(xué)生進(jìn)行多個(gè)草圖表現(xiàn)，不斷比較，反復(fù)斟酌，最終使方案的確定水到渠成。

設(shè)計(jì)草圖為設(shè)計(jì)的效果圖制作提供了依據(jù)。倘若沒有草圖階段的設(shè)計(jì)而直接進(jìn)入效果圖設(shè)計(jì), 手繪表現(xiàn)則易導(dǎo)致盲目性地出現(xiàn),以至于想象與實(shí)際出入過大,有時(shí)甚至無法明確反映設(shè)計(jì)者意圖,也就淡化了設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)性,削弱了其感染力。

在效果圖階段，教師可以明確規(guī)定表現(xiàn)的具體空間，如針對餐飲空間設(shè)定了大堂、包廂、過道等區(qū)域的效果表現(xiàn)；針對園林景觀設(shè)計(jì)設(shè)定了廣場、休閑區(qū)等區(qū)域的效果表現(xiàn)。作為概念設(shè)計(jì)方案，在效果圖的表現(xiàn)上教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重創(chuàng)意和整體氣氛的烘托，相對弱化細(xì)致表現(xiàn)，從而充分的體現(xiàn)出方案的設(shè)計(jì)理念。

設(shè)計(jì)主題如同一根主線，將考察過程中的分析、搜集、整理、主題確定、方案設(shè)計(jì)等過程環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，每個(gè)環(huán)節(jié)都絲絲相扣舉足輕重，在整個(gè)過程中有目的性的強(qiáng)化了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的能力。

四 結(jié) 語

湖南工程學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)考察課程教學(xué)中，將通常撰寫紙質(zhì)考察報(bào)告的形式深化為進(jìn)行主題概念設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的一種嘗試。主題設(shè)計(jì)的引入使外出實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的更加緊湊，目標(biāo)性更強(qiáng)。從教學(xué)過程來看，課程教學(xué)注重“出走”的主體體驗(yàn)，在外出考察中，鍛煉學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析、創(chuàng)造轉(zhuǎn)化等一系列能力，進(jìn)而從社會(huì)和市場角度理解設(shè)計(jì)；從設(shè)計(jì)的效果來看，它有效的將學(xué)生的所見、所聞、所想轉(zhuǎn)化為概念設(shè)計(jì)，為設(shè)計(jì)所用。在提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的同時(shí)提升了其研究性學(xué)習(xí)的能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，不免存在問題和缺憾，但這些嘗試為我們進(jìn)行外出實(shí)踐教學(xué)提供了改革的思路。目前，高校教育在人才培養(yǎng)計(jì)劃中將實(shí)踐教學(xué)放在非常重要的地位，但如何深化教學(xué)，適應(yīng)新的市場仍是教學(xué)改革的重要課題，任重而道遠(yuǎn)。

[1] 李炳訓(xùn).室內(nèi)空間主題創(chuàng)意表達(dá)[J].裝飾，2003(7) .

[2] 毛演韜,孫一卉.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法淺析[J].才智,2014(30).

[3] 吳漢華.專業(yè)考察在室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化課程中的實(shí)踐與探討——以安徽省專業(yè)考察為例[J].職業(yè),2013(21).

Research into the Introduction of Theme Design to the Professional Investigation Course for Enviramental Art Design Specialty ——Take the “Professional Investigation” Course as an Example

HU Xiang，XU Hua-chun

(Design Art Academy,Hunan Institute of Engineering,Xiantan 411104,China)

Strengthening the practical teaching for environment art design specialty in colleges and universities is the inevitable choice for the adaptotion to developments in the market.In the teaching process of “professional investigation”，the introduetion of conceptual design and theme design can solve the problem of teaching in the curriculum like the loose convergence,so as to effectively improve students’ practical skills and ability to innovate.

professional inspection;theme design;practice;innovation

2015-01-16

2012年湖南省教育廳普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新研究”(湘教通[2012]402號(hào)，序號(hào)370)。

胡 翔(1977-)，男，湖南汨羅人，副教授，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。

G642

A

1671-1181(2015)02-0118-03