周潔萍

著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童智力起源于動作。”幼兒律動教學(xué)是根據(jù)音樂情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動作，以身體各部的動態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和進(jìn)行音樂素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

幼兒律動教學(xué)組織是一門藝術(shù)，需要老師用各種不同的教學(xué)方法與手段來提高幼兒的注意力，激發(fā)幼兒進(jìn)行律動的興趣，從而圓滿地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)幼兒律動教學(xué)的4個(gè)有效策略。

一、根據(jù)不同幼兒的年齡特征選擇律動教學(xué)內(nèi)容

《幼兒園工作規(guī)程》中明確把“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)”作為幼兒園教育原則之一。在律動教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師必須要注意到幼兒身心發(fā)展的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同年齡階段的幼兒，體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都各不相同。例如，小班幼兒多采用一些模仿動物的律動，如《小袋鼠》《兩只老虎》等。中大班幼兒有著強(qiáng)烈的交往需求，如《找朋友》的律動活動，小朋友可以邊唱邊做律動，找到一個(gè)小伙伴，一起跳舞，音樂結(jié)束時(shí)，可以和小伙伴再見，然后去找另一個(gè)小伙伴，這樣在交換舞伴的過程中無形地提高幼兒的交往和合作意識和能力。

二、積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒律動活動的興趣

讓幼兒在活動中自然地動起來，需要和興趣是幼兒獲得游戲真正快樂的內(nèi)在動力，這就需要教師做個(gè)有心人，讓幼兒多接觸音樂，為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂律動的環(huán)境，如在幼兒活動室和走廊里創(chuàng)設(shè)音樂角，放置各種幼兒喜歡的律動的道具和動作圖譜，可以放置一個(gè)插卡小音箱。幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好，在游戲活動的時(shí)候進(jìn)行韻律活動。

三、要設(shè)計(jì)游戲情景開展律動教學(xué)

“綱要”指出，教育活動組織應(yīng)寓教育于生活、游戲中。游戲是幼兒最基本的活動。因此，在進(jìn)行律動教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情景，用游戲的形式來進(jìn)行律動教學(xué)。

四、及時(shí)表揚(yáng)，分層指導(dǎo)

教師在進(jìn)行律動教學(xué)的時(shí)候，要仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)習(xí)投入認(rèn)真的幼兒。對于部分能力弱的幼兒要進(jìn)行分層指導(dǎo)，喚起他們的興趣，教師應(yīng)該時(shí)刻注意保護(hù)、滋潤每個(gè)孩子剛剛萌芽的自尊心，使幼兒經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂。

由此可見，幼兒律動教學(xué)是幼兒進(jìn)行早期舞蹈教學(xué)的首要途徑，它通過動作來誘發(fā)孩子自身的音樂潛在因素，能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，使音樂教學(xué)更好地完成培養(yǎng)孩子素質(zhì)的任務(wù)，也十分受孩子們的喜愛，所以，幼兒律動教學(xué)值得我們不斷地去研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

陳永莉.律動教學(xué)對幼兒健康情緒培養(yǎng)的實(shí)踐探微[J].徐特立研究，2002.

編輯 薄躍華