任麗娟　別淑琴

摘 要：小學語文中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，是培養(yǎng)學生最基本的語言基本技能。小學階段是學習語文知識的重要階段，教師要引導學生學會聽、大膽說、會閱讀、能寫作，從而形成良好的語言知識。

關(guān)鍵詞：小學；語文；聽；說；讀；寫

聽、說、讀、寫是語文基本知識的綜合體現(xiàn)，是語文教學的重要組成部分。培養(yǎng)小學生的聽、說、讀、寫能力，提高了小學生學習語文的能力，促進了學生終身學習能力的提高。此外，培養(yǎng)小學生的聽、說、讀、寫能力，還活躍了課堂氣氛，讓語文課堂變得有聲有色，從而讓語文課堂豐富多彩。

一、引導學生學會聽

首先，教師要充分認識到傾聽的重要性，了解每個學生的特點，根據(jù)不同學生選擇不同的引導方式。其次，教師要指導學生學會傾聽的方法，不僅要一心一意地傾聽，還要注意傾聽重點，尊重他人的想法，傾聽不完成盡量不要打斷他人的話語。最后，教師要引導學生在傾聽之后及時鞏固，學會復(fù)述。例如，在學習關(guān)于核潛艇知識的時候，教師可以先給學生介紹關(guān)于核潛艇的知識，再讓學生進行復(fù)述，學生也就能夠?qū)娪醚b備有所了解了。

二、引導學生大膽說

說是小學語文綜合素質(zhì)提高不可缺少的部分，在說中可以實現(xiàn)學生口語交際能力的提高。小學語文教學中的說可以滲透到教學的每一個方面，如上課提問、回答問題、交流討論、說話、說話訓練等，都是口語交際的形式。在小學語文說的練習中，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣多樣的交際情境，讓學生大膽地交流。例如，在教學口語交際中引導學生說“我長大了”這一課題，學生的想象力被發(fā)揮出來，口語交際能力也提高了。

三、引導學生學會讀

閱讀是學生綜合能力提高的重要部分，小學語文教材中有很多描寫自然景物、人物情懷的文章，文章中的語言優(yōu)美、感情豐富，教師可以充分利用這一資源，培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，在學習《霧凇》《東方之珠》《廬山的雨霧》《美麗的小興安嶺》中，教師可以引導學生感知祖國自然的美好，還可以感悟作者豐富的情懷。在學習課文中，教師要引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會分析文章所要表達的觀點，分析文章主旨，這才是真正學會閱讀的體現(xiàn)。

四、引導學生學會寫

小學語文中的寫包括兩類，一類是書寫，另一類是寫作。首先，教師要注重小學生的寫字訓練，可以用臨摹字帖來實現(xiàn)，要讓學生加強每日練習，在長期練習中實現(xiàn)書寫的流利。其次，教師要引導學生學會寫作，不僅要觀察生活中的真善美，還要學會收集名人名家的優(yōu)美文字，從而寫出帶有真情實感的文字。

參考文獻：

林杰斌.現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課外活動的開展[J].學周刊，2012（25）.

編輯 馬燕萍