余文英

摘 要：卓越課堂是我努力追求的目標(biāo)，但在實(shí)踐中有不同收獲、有快樂(lè)也有憂愁，現(xiàn)將我的感受一一記錄下來(lái)與大家分享。

關(guān)鍵詞：卓越課堂；樂(lè)；愁

數(shù)學(xué)課的目的不僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。因此，卓越課堂圍繞這一目的展開(kāi)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的樂(lè)與愁。

一、吾之樂(lè)

1.課堂活躍，參與度高，參與面廣

自將常規(guī)管理與教學(xué)管理相結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，同學(xué)們上課舉手發(fā)言的頻率越來(lái)越高，有些同學(xué)甚至?xí)驗(yàn)槔蠋煕](méi)有叫他回答而生氣。為了解決這一問(wèn)題，決定叫他們搶講臺(tái)——誰(shuí)先走到講臺(tái)，誰(shuí)就回答，多數(shù)學(xué)生都有表現(xiàn)欲，自己的成績(jī)希望得到別人的認(rèn)可。對(duì)難度稍高的題目一般采用先在小組內(nèi)討論，形成正確的、完整的答案后，再推薦一位同學(xué)在黑板上完成解答過(guò)程，因此基本上全員參與。在討論過(guò)程中，組長(zhǎng)督促同學(xué)盡力動(dòng)腦，解決問(wèn)題。這個(gè)課堂很熱鬧，特別是他們自覺(jué)地為他們?nèi)〉玫某晒Χ恼?，有時(shí)自己感覺(jué)我這個(gè)老師完全有點(diǎn)多余。

2.分析解決問(wèn)題能力提高，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力加強(qiáng)

以前評(píng)講作業(yè)都是由老師一人講完，現(xiàn)在我們把題目先布置下去，安排成任務(wù)，然后每個(gè)小組依次完成習(xí)題的解答。講解習(xí)題的同學(xué)會(huì)像老師一樣，細(xì)致分析講解題目，規(guī)范、自如運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，結(jié)合講解過(guò)程，明確解答步驟，語(yǔ)言、姿態(tài)同學(xué)們都會(huì)提醒他注意。漸漸地，很多同學(xué)上臺(tái)講解題目大膽了，聲音洪亮了。比如吳林?。ɑ⒂蚊羲嚕ɑ┩瑢W(xué)以前不舉手，上課自?shī)首詷?lè)，憑感覺(jué)想學(xué)就學(xué)。現(xiàn)在可不一樣了，他們?cè)谛〗M任務(wù)的逼迫努力下，近期數(shù)學(xué)興趣有了明顯提高。

3.加強(qiáng)小組合作，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)

以前學(xué)生解決問(wèn)題大多都是自己獨(dú)立思考解決，有問(wèn)題也不愛(ài)問(wèn)同學(xué)。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)管理模式下，有能力解決題目的學(xué)生，把自己的解法與大家一起在組內(nèi)交流分享；沒(méi)有能力解決問(wèn)題的學(xué)生，組長(zhǎng)會(huì)積極主動(dòng)幫助他們，逼迫他們進(jìn)步。在組內(nèi)交流完后，再進(jìn)行組間交流，不但自己主動(dòng)申請(qǐng)展示，而且對(duì)別人的可以進(jìn)行補(bǔ)充、指正，同樣可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)閭€(gè)人獲獎(jiǎng)的同時(shí)，小組也將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，形成一個(gè)良性循環(huán)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

4.學(xué)生性格更開(kāi)朗，與同學(xué)的交流意識(shí)增強(qiáng)

一個(gè)人最重要的是性格，陽(yáng)光開(kāi)朗的性格、遇事冷靜的處理態(tài)度將會(huì)讓自己終生受益。一些名校經(jīng)常有人跳樓，就是因?yàn)樗麄冃睦聿唤】?，遇事情走極端，出現(xiàn)這種情況有一個(gè)重要原因就是不善于與人交流?，F(xiàn)在多數(shù)同學(xué)都可以在小組內(nèi)交流，增進(jìn)感情。

二、吾之愁

1.優(yōu)生所見(jiàn)題型、深難度不如從前，不能適應(yīng)現(xiàn)在的考試形式

由于這種探究式、討論式的教學(xué)耗時(shí)很長(zhǎng)，課堂40分鐘只能解決幾個(gè)題目，而優(yōu)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能都不需要操心，那這40分鐘對(duì)他個(gè)人來(lái)講就只需花20分鐘就可完成，剩下20分鐘，他是在培養(yǎng)情商，進(jìn)行交流，幫助同學(xué)，這樣對(duì)這層同學(xué)來(lái)講所見(jiàn)到的數(shù)學(xué)題型以及題目深難度都不如從前，而現(xiàn)在的考試還是需要從高分錄取到低分的，在升學(xué)上他們不占優(yōu)勢(shì)，不能適應(yīng)現(xiàn)在的升學(xué)考試形式。

2.課堂上不能完全達(dá)到落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的

由于學(xué)生水平差異較大，接受能力的差距也大，當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)達(dá)成情況進(jìn)行檢查時(shí)，學(xué)生管理就是一個(gè)難題，已經(jīng)完成的同學(xué)無(wú)所事事，沒(méi)有完成的同學(xué)又無(wú)能為力，那不耽誤時(shí)間了嗎？

3.仍有部分學(xué)生如泰山，一動(dòng)不動(dòng)，無(wú)法激發(fā)

本來(lái)這課堂就是為大多數(shù)人設(shè)計(jì)的，希望通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)動(dòng)更多同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，但仍然有同學(xué)對(duì)課堂不聞不問(wèn)，這就失去了設(shè)計(jì)的初衷。

編輯 薄躍華