俞金平

摘 要：“超市”英語課堂教學(xué)即開放性的英語課堂教學(xué)，它能打通多項信息渠道，各科相互滲透，課內(nèi)外溝通，構(gòu)建的是自主探究、互動合作、體驗領(lǐng)悟等“超市式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)的是“超市式”的教學(xué)內(nèi)容。從實際教學(xué)出發(fā)，以老師是“超市管理者”，積極地為學(xué)生創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地促進學(xué)生全面發(fā)展進行實踐探究。

關(guān)鍵詞：超市式；開放型；溝通課內(nèi)外；教學(xué)模式；體驗領(lǐng)悟

一、提出問題

超市以良好的購物環(huán)境、琳瑯滿目的商品、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和誠信的質(zhì)量與價格，深受人們歡迎。去超市購物、消費，成為人們最理想的選擇場所。超市的成功運作在于它“以人為本”的理念。如今在新課程改革的起步階段，我們不妨研究和借鑒一下超市理念，推進教育和諧健康發(fā)展。在生活中，超市以品種的多樣、便民的服務(wù)、實在的質(zhì)量，贏得了顧客的青睞。仔細想想，“超市”中商品、顧客、經(jīng)營者的關(guān)系猶如教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師三者之間的關(guān)系。在大力實施素質(zhì)教育的今天，我們不妨把“超市”這種經(jīng)營理念引進英語課堂，讓學(xué)生在開放、民主、和諧、輕松的氣氛之中，根據(jù)自己的需要，自主選擇，主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

如果說超市經(jīng)營的以人為本還需有商品作為媒介的話，那么教育以人為本則顯得更為直接。近年來，一些發(fā)達國家紛紛提出內(nèi)容豐富的人本主義教育思想。人們在對現(xiàn)行的教育制度和未來社會發(fā)展進行透析的基礎(chǔ)上，得出共識：教育的使命是培養(yǎng)完整的、均衡的、主動發(fā)展的人。

“超市”理念是以先進的教育教學(xué)和管理理念為指導(dǎo)，借鑒市場經(jīng)濟經(jīng)營管理規(guī)律所創(chuàng)建的為學(xué)習(xí)者全面發(fā)展提供專業(yè)化、個性化、多樣化教育的現(xiàn)代教育新模式。它提倡“教育的數(shù)量應(yīng)是足夠的，教育的種類應(yīng)是齊全的，教育的質(zhì)量應(yīng)是優(yōu)質(zhì)的，教育的體系應(yīng)是開放的，教育的管理應(yīng)是民主的，教育的體制應(yīng)是活化的，教育的機制應(yīng)是激勵的，教育的改革發(fā)展應(yīng)是能夠不斷自我完善的”。這正是我們賦予“超市”理念的目標(biāo)內(nèi)涵和生態(tài)構(gòu)想。

二、具體實踐

（一）把“超市”理念引進英語學(xué)習(xí)

1.引導(dǎo)消費者合理消費，樹立“促銷經(jīng)營”的教學(xué)觀

（1）激發(fā)學(xué)生“購買欲”，促進學(xué)生主體參與

“超市”的經(jīng)營者采用了一種把顧客放在主體地位的經(jīng)營策略。作為一名教學(xué)工作者，在素質(zhì)教育中貫徹其理念精髓，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的參與激情。如，可以利用課前五分鐘進行說話訓(xùn)練，還可以利用主題活動進行鍛煉，如演講賽、故事會、小品劇演出和小老師比賽等，這些活動既能拓寬學(xué)生的視野，又能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

（2）“超市”有規(guī)模，商品要齊全，為學(xué)生提供豐富多彩的情境

現(xiàn)在人們購物喜歡到“購物超市”，需要金融服務(wù)，喜歡到“金融超市”，打長途喜歡到“電話超市”……“超市”何德何能，竟有如此大的吸引力？那是因為它具有開放性，而且內(nèi)容豐富，形式多樣。只有一定規(guī)模、商品齊全的超市，顧客才愿意來此購物。教學(xué)亦是如此，教學(xué)中只有為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗，才能把教學(xué)的要求內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和需要，喚醒學(xué)生的主體意識。

①電教媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗

“超市式”課型拓寬了學(xué)生體驗、實踐、交流的空間，在這自主的時間里，他們有了更多的鍛煉、提高、發(fā)展的機會。多媒體課件的運用，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師可以根據(jù)教材特點，以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，直接作用于學(xué)生的感官，化枯燥為生動，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望，就可以為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

②生活情境，激發(fā)學(xué)生的體驗

教師要以滿足學(xué)生的需求為前提，著力思考如何滿足學(xué)生的需求。超市中的顧客他們進行有目的、有針對性的選購。在此過程中，顧客有充分的自由度。在英語學(xué)習(xí)中，要報一種大英語的觀念，跳出課堂，與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生真正做到在用中學(xué)，在學(xué)中用。

以Go for it！七年級上冊Unit 7 How much are these pants？為例，要求學(xué)生課后用英語對同學(xué)所穿服裝的顏色和價格進行調(diào)查，調(diào)查對象可以是自己的好朋友，也可以是自己的家人，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后要求學(xué)生以report的形式輸出，增強了學(xué)生的綜合語言運用能力。

這一活動能增進同學(xué)間的友誼，創(chuàng)造機會了解自己的家人，能更好地運用所學(xué)的新單詞、新句型進行對話，通過觀察還能提高他們的審美觀。

③生成情境，促進學(xué)生的體驗

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于注重課前預(yù)設(shè)，上課成為教師牽引著學(xué)生亦步亦趨地演教案劇的過程，教參、教師的體驗代替了學(xué)生的體驗。在注重學(xué)生主體地位的同時，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。學(xué)生自主選擇時，或許不自信，或許有顧慮，教師此時要為學(xué)生服務(wù)，成為學(xué)生的“導(dǎo)購員”，介紹各種“產(chǎn)品”，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去選擇、去發(fā)現(xiàn)?！俺小闭n堂中，盡可能地滿足學(xué)生的需求，根據(jù)具體情況設(shè)置難易不同的練習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)展特長、培養(yǎng)個性提供優(yōu)良環(huán)境，達到身體、心理等健康、和諧地發(fā)展。新的課堂觀認(rèn)為課堂是動態(tài)生成的，是師生思維碰撞、智慧交流的生命化場所，在這樣的課堂中學(xué)生可以放飛思維，大膽生成自己的體驗。

如，教學(xué) “What do you like doing？”這個句型，在開展互動問答活動時，突然有一位學(xué)生問：“Excuse me，Mrs. Zhang. What do you like doing？” 聽到這個問題，教師并沒有馬上回答，而是因勢利導(dǎo)引出話題：

T：I like doing two things best. Please guess.

學(xué)生的情緒高漲起來：

S1：You like watching TV and listening to music，I think.

S2：You like surfing on the internet and going hiking，I think.

S3：You like taking photos and having a walk，I think.

S4：Im sure you like singing and reading books.

…

學(xué)生爭先恐后地猜測。

T：Well. Let me tell you. Jim and I have the same hobby. You can ask him now.

S5： I see. You like watching TV and reading books.

T： Youre clever.

這就是一次典型的生成性的教學(xué)活動。在這樣的生成性課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的積極性很高，課堂教學(xué)的過程展開得很充分。

④成功情境，體驗活動的快樂

在新課改形勢下，現(xiàn)代教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、評價者、促進者、激勵者，而且要成為學(xué)生的服務(wù)者、引領(lǐng)者和心理輔導(dǎo)者。在“超市”環(huán)境中，教師是課堂的“經(jīng)營者”，是學(xué)生的“服務(wù)者”“導(dǎo)購者”；學(xué)生是自主選擇“商品”的“顧客”。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)成功情境，尤其要關(guān)注那些體驗弱勢群體，及時肯定他們對活動的體驗，給學(xué)生以激勵評價，讓學(xué)生在享受體驗活動教學(xué)的樂趣時，還能體驗到自信的快樂，從心理上享受到體驗的成功與快樂，從而更加積極地投入活動教學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

（3）經(jīng)營者要改善經(jīng)營環(huán)境，擴展學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)有生活氣息的課堂

①情景感染環(huán)節(jié)（教師化文本為情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗感知）

在競爭激烈的經(jīng)濟時代，誰抓住了顧客的心理，誰了解顧客的需求，誰就會成為最后的贏家。作為英語教師，同樣要用心經(jīng)營你的“超市”課堂。正如商家在貨柜上陳有不同價位的、供顧客選擇的、符合顧客需求的、經(jīng)濟能力能夠承受的商品。教師應(yīng)了解每個學(xué)生的具體情況，在教學(xué)活動中關(guān)愛和尊重弱者，促進學(xué)生身體、心理健康、和諧發(fā)展。

情景感染即情感心理的交流過程。人的情緒和情感總是相互感染的，教學(xué)活動既是知識、信息的交流過程，又是教師、教材、學(xué)生間情感交流的過程。教師力求挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染自己的對象，使其產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗，從而把自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動機與活力，必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定能喚醒學(xué)生的主體意識。

②教師化灌輸為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把感悟生成知識

多數(shù)超市貨物齊全，但一般來說都以生活必需品為主。而且成熟的超市，其管理人員還會揣摩你的需要，給你恰當(dāng)?shù)闹更c。教學(xué)如果只注重理論與概念教學(xué)，脫離實際，就會使教學(xué)索然無味，變得畸形，反之若加強與實際結(jié)合，不但不會使課堂教學(xué)質(zhì)量降低，反而使學(xué)生學(xué)得生動活潑。根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的導(dǎo)入情境，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而要把體驗、感悟轉(zhuǎn)化為知識，則需要教師設(shè)疑布障、引導(dǎo)啟發(fā)。

③教師化說教為實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

陶行知先生早就倡導(dǎo)教學(xué)合一。教學(xué)的源頭活水就是生活，就是實踐。所以，教學(xué)要從生活中來，要倡導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”；引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活中的相關(guān)問題，使學(xué)生在實踐中加深對新知識的鞏固，增強學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在學(xué)習(xí)Go for it ！九年級Unit 3 之后，學(xué)生已基本知道哪些事是學(xué)生可以做的，哪些是不可以做的。課后，要求學(xué)生用攝像機或照相機拍攝校園中學(xué)生的各種不文明的行為，并把錄像或照片帶到課堂上來，用should/shouldnt be allowed to do 的句型把討論的結(jié)果寫下來，給全校同學(xué)發(fā)文明倡議書。

2.經(jīng)營者讓顧客按自己的方式選購商品，教師應(yīng)樹立“顧客至上”的學(xué)生觀

“顧客至上”是超市經(jīng)營的一項準(zhǔn)則，教學(xué)中教師也要像對待顧客一樣對待每一位學(xué)生，樹立起“顧客至上”的學(xué)生觀。

（1）超市每一位顧客購買力不同，教師要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得

根據(jù)顧客購買力的不同，超市的經(jīng)營者要為顧客準(zhǔn)備不同檔次的商品。學(xué)生在心理特征、興趣愛好、智力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和經(jīng)驗背景方面存在差異。根據(jù)差異，我們可以設(shè)計分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，使優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得到”。

如，在英語課上，我將班里的學(xué)生按平時成績分成ABCD四等（當(dāng)然這種等級的劃分是只屬于我一個人的秘密），每一小組都包含有ABCD四個不同層次的學(xué)生。在作文課時，我會要求每個成員都參與，分別要求說出作文的基本信息點，要用的基本句型以及適當(dāng)?shù)倪^渡語言，最后要求每組有一名書記員，專門記錄組員的精彩發(fā)言。結(jié)果不出我所料，C類同學(xué)會很積極地把信息點找出來，B類同學(xué)會幫忙找全信息點，并嘗試用基本句型來表達，最后語言組織的任務(wù)一般都會由A類同學(xué)來完成，因為他的基礎(chǔ)相對好一點，也比較受同學(xué)們的信賴。最終往往是D類同學(xué)自薦擔(dān)當(dāng)書記員的任務(wù)，因為基礎(chǔ)相對薄弱，他們沒有信心在同學(xué)面前用英語交流。不過在他們聆聽并記錄的同時，已經(jīng)學(xué)到了他們所需要的句子與結(jié)構(gòu)，而且又不傷及自尊。

（2）顧客購買商品的時間不限，允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)英語

大多數(shù)超市的門面都非常美觀或奇特，而且最富吸引力的商品，總是放在最口上。教學(xué)需要按一定的進度完成，但并不是每一個學(xué)生都能按同樣的速度完成所學(xué)的內(nèi)容，可以允許一部分學(xué)生用較快的速度學(xué)習(xí)完規(guī)定的內(nèi)容，也可以允許一些學(xué)生用稍長一點的時間達到相應(yīng)的要求。這一點在現(xiàn)行班級授課制的情況下，值得教師探索和研究。

（3）顧客按自己的方式選購商品，學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)英語

超市的經(jīng)營者要了解顧客的愛好，商品不斷推陳出新，甚至采用一些促銷手段讓顧客來購買商品。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要能教到學(xué)生的心坎上，滿足學(xué)生求新、求異、求奇的心理渴求，教學(xué)效果才會事半功倍。

（4）要培養(yǎng)顧客情感，使超市長久發(fā)展，教師要幫學(xué)生樹立信心

超市的長久發(fā)展要求經(jīng)營者努力培養(yǎng)與顧客的情感，使顧客感到賓至如歸，愿意到超市來放心地選購商品。同樣，在教學(xué)中教師要努力培養(yǎng)與學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

（二）用“超市”理念經(jīng)營英語學(xué)習(xí)

超市的商品品種繁多，同一種商品有不同的品牌、不同的價位、不同的質(zhì)地，購物者可根據(jù)自己的實際情況給予選擇。教育也要如此，學(xué)習(xí)方式上，新課程提倡多樣化的學(xué)習(xí)方法，力求發(fā)揮學(xué)生的主動性，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要；教學(xué)方法上，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)、實踐活動課，開展豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)趣味化、生活化，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。

如，在學(xué)習(xí)了Go for it！Grade 8 Unit 8 How to make banana milk

shake？之后，結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐膶嶋H，組織學(xué)生“包粽子”。在此活動中，讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，充分利用雙休日，在家長的配合下準(zhǔn)備材料，計劃—準(zhǔn)備—實踐—整理，在每一個環(huán)節(jié)中教師要盡量做到每一步都是讓學(xué)生親自去討論、設(shè)計和實踐，教師只做一些引導(dǎo)工作，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生在過程中的收獲。

1.預(yù)習(xí)超市化

（1）文本

提供菜單。超市里提供各式各樣、價廉物美的貨物，贏得了顧客的青睞。同樣，“超市型英語預(yù)習(xí)學(xué)案”也力求做到這樣，提供各式各樣的“貨物”，以求得“顧客”的喜歡。所以，菜單的呈現(xiàn)方式顯得十分重要。文本內(nèi)容包括單元內(nèi)容說明、課時閱讀提示或自讀提示、文本教材。

（2）勾畫

自由選擇。超市里贏得顧客青睞的另一主要原因是隨心所欲地選擇。而“超市型”的預(yù)習(xí)形式，正是出于這方面的考慮。它既方便地給了教師因文而異“提供貨源”的機會，又給不同學(xué)生提供了自由“選擇貨物”的機會，體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的科學(xué)性和趣味性。勾畫就是在閱讀文本的過程中，將一些關(guān)鍵性的句、段勾畫出來。

根據(jù)各層次學(xué)生的能力和基礎(chǔ)，對不同層級學(xué)生提出不同的要求。第一層級：要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，掌握單詞及詞組，找出課文的重點、難點，上課能用英語就所學(xué)句型進行交流，能流利背誦課文。由于第一層級的學(xué)生自學(xué)能力較強，可以鼓勵他們超前學(xué)習(xí)，掌握單詞表中的重點單詞。第二層級：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對課文中較難理解的內(nèi)容作標(biāo)記，主動請教教師和同學(xué)。課后能模仿教材進行對話，能復(fù)述課文。第三層級：為使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的主動性，可使他們同第一層級的學(xué)生結(jié)對子，在第一層級同學(xué)的幫助下預(yù)習(xí)單詞、詞組及翻譯課文。對該層級學(xué)生適當(dāng)降低要求，只需掌握重點句型和重點句子，能背誦部分課文段落即可。

（3）探究

超市中的物品都是開架放置的，顧客可以一目了然。顧客比較容易把握某件商品是否適合自己。如果像過去一樣由營業(yè)員來描述，顧客就難以確切地知道該產(chǎn)品是否就是自己所需要的。在我們看來，超市最能體現(xiàn)主體性、自主性、自愿性和多元性。大家都去過超市，都在超市里買過東西。進了超市以后，你能體驗到的完全是主角的感受。想買什么，可以根據(jù)自己的意愿進行取舍，自由挑選。能不能買下來，是由自己的腰包來決定的。

如果自己沒興趣，如果腰包鈔票不夠，就無法成交。超市的運作，其實質(zhì)是突出人們的主體意識和自主精神。那么，超市的經(jīng)營管理者在干什么呢？他們在創(chuàng)造購物條件，營造購物環(huán)境，創(chuàng)設(shè)購物天堂。

在超市中，管理人員的主要職責(zé)便是創(chuàng)造良好的購物環(huán)境，千方百計制造人氣，給顧客以和諧熱鬧的感覺。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，充分享受作為“顧客”自主選擇“商品”的權(quán)力。

2.課堂超市化

超市中，有很多優(yōu)秀的管理人員，可以說是幽默大師，他們對顧客的提問常常能用幽默的語言回答，使顧客產(chǎn)生強烈的認(rèn)同情緒和向心力。課堂教學(xué)更離不開教師幽默的語言。有時候教師的一兩句調(diào)侃，會起到極好的教學(xué)效果，既能搞活課堂教學(xué)，又能加深學(xué)生的印象。在上課時我們堅決摒棄那種一講到底的做法，在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由發(fā)表對課文的理解和看法，除此以外，還應(yīng)多開展創(chuàng)新討論，教師可以向?qū)W生介紹一些思考問題的基本方法，介紹相關(guān)的背景資料，然后讓學(xué)生各抒己見，以培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

例如，七年級（上）Unit 9 Do you want to go to a movie？中，談?wù)撾娪邦愋?、海報、明星，提前布置學(xué)生搜集有關(guān)自己最喜歡的明星的資料，可借助雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道；七年級（下）Unit 11 What do you think of game shows？中，要求學(xué)生通過看電視收集有關(guān)電視節(jié)目的英文名稱，如“實話實說”（Tell it like this），“希望英語”（Outlook English），“幸運52”（ Lucky 52）等。學(xué)生有了課前的預(yù)習(xí)，在課堂上就能極大地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的資源就更多了。

3.作業(yè)超市化

新課標(biāo)指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、運用?！?/p>

在教學(xué)中，學(xué)生對英語作文比較頭疼，能不寫則不寫，尤其是農(nóng)村初中生對英語作文就越來越怕，作為教師，就要努力想出各種辦法，讓學(xué)生動起筆來。

當(dāng)然，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)最大的負(fù)面效應(yīng)是個別態(tài)度不端正的優(yōu)秀生因偷懶而選擇低層的作業(yè)來做，這便需要教師進行個別談話，進行適當(dāng)指正，但是絕對不能強求，同時，也對勇于選擇高層作業(yè)的學(xué)困生進行鼓勵和表揚。只有學(xué)生自主和老師指導(dǎo)相結(jié)合，才能使分層教學(xué)落到實處。

4.評價超市化

（1）不同的尺子量不同的學(xué)生

對每一位學(xué)生給出真誠的評價還體現(xiàn)在我對學(xué)生作業(yè)的評價行為上。我每次批改學(xué)生的綜合實踐作業(yè)時，不僅給出一個對錯判定和作業(yè)等級，而且還充分發(fā)揮作業(yè)評價的激勵、引導(dǎo)、交流作用。根據(jù)不同學(xué)生的個性特點和每次作業(yè)（包括部分單元測試）的具體情況，用感情色彩鮮明的語言寫上一句或幾句評語。

（2）交互性評價

一般是小組成員之間、組際之間以及師生間的相互交流、相互評價，這種評價機制形成了評價與共享相結(jié)合的氛圍，它根據(jù)學(xué)生實際的參與研究情況進行，采用等級評價方法。

（三）拓展“超市”空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

1.充分利用家庭生活資源

教師要引導(dǎo)家長允許孩子看少兒英語等優(yōu)秀欄目，要創(chuàng)造條件讓孩子看英語繪本。班上舉行英語演講活動也可邀請家長參加，讓他們感受英語內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)方式的多樣性和開放性。同時，在布置作業(yè)時，可布置一些家長和孩子互動的內(nèi)容，讓家長協(xié)助完成一些自主探究課題等。這樣做既讓學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)英語的快樂，也引導(dǎo)家長做好英語學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和組織者。

2.充分利用社會生活資源

社會生活異彩紛呈，英語教學(xué)必須向課外延伸，讓學(xué)生走出學(xué)校、走出教材、走向社會、走向大自然，培養(yǎng)他們積極求知、努力創(chuàng)新的意識。教師可讓學(xué)生利用假期對家鄉(xiāng)某一特產(chǎn)進行調(diào)查研究，寫調(diào)查報告；可帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，感受大自然的美，書寫真摯感情；可參與為孤寡老人表演節(jié)目、打掃衛(wèi)生等有意義的社區(qū)活動，感受助人的愜意。而在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些當(dāng)推銷員、導(dǎo)游、廣告設(shè)計師、小記者、社會現(xiàn)象調(diào)查員等綜合性活動，讓學(xué)生在自己喜歡或擅長的領(lǐng)域中嘗試學(xué)習(xí)英語的快樂。

3.使“超市”網(wǎng)絡(luò)化，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)

“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，恰當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的個性化、協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在其間有效地進行英語學(xué)習(xí)，這對完成學(xué)生的知識意義建構(gòu)是大有裨益的。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我們本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，用心經(jīng)營自己的“超市”，讓學(xué)生身體、心理等方面在輕松、活潑、自主、和諧的環(huán)境中健康地發(fā)展。如果教育能“以人為本”，學(xué)習(xí)超市的這些理念，認(rèn)真地貫徹落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能進入積極主動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就會大大提高，這樣才能培養(yǎng)出具有自主選擇式的學(xué)習(xí)方式，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

編輯 張珍珍