唐俊林

摘 要：合作學習是新課改下產(chǎn)生的一種新型學習方式，它能夠幫助教師改革教學方式，提高學生的學習效率。但在目前，合作學習中仍存在不少需要改進的地方，需要教師不斷對此進行研究和改善，以期達到更好的教學效果。分析小學數(shù)學合作學習中存在的問題，并提出一些改進的建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；問題；對策

一、小學數(shù)學合作學習中存在問題

在小學數(shù)學合作學習中，一直存在一些問題，諸如：（1）合作學習沒有給出明確的合作任務。在進行合作學習時教師沒有給出一個實際的討論話題，使學生不明白自己應該討論什么，只能天南地北地胡亂聊天，不但浪費了時間，也達不到提升學習效率的目的。（2）分組不合理，造成學生參與的不平均。對同一個問題，并不是所有學生都能給出正確、精妙的答案，加上學生都是性格鮮明的個體，若不能合理分組，很容易出現(xiàn)一個小組內(nèi)一些學生很活躍，而另一些學生幾乎不參與發(fā)言的情況。（3）合作學習的選擇時機不對。并不是所有內(nèi)容都適用于合作學習的，有些時候讓學生單獨深思，取得的效果更佳，合作學習講究的是集思廣益，所以更適用于能夠進行討論的開放性問題。

二、改進策略

針對以上問題，筆者認為教師首先應該對全班學生有一個較為全面的了解，才能保證分組的合理性和科學性，即保證每個小組的平均學習能力相差不多，又要采取一定措施，使組內(nèi)學習成績較優(yōu)的學生能夠主動幫助學習較差的學生，達到全組共同進步的目的。合理分組是合作學習的開展前提，教師一定要給予重視。其次，要選擇正確的合作學習時機。合作學習更適用于開放性問題的意思就是當學生的自主思考無法完成某一項學習任務時、當一個學生無法全部完成某一項學習任務時、當出現(xiàn)一題多解的情況時進行合作學習能夠取得更好的學習效果。比如，在學習“連除算法”時，碰到這樣可以一題多解的應用題：“組織學生去畫廊參觀，需要把117人平均分為三隊，每隊又分為三個小組，請問每組多少人？”教師可以先帶領(lǐng)學生按照常規(guī)連除解法，進行解答：每隊人數(shù)為117除以3等于39人，每組人數(shù)為39除以3等于13人。解完后，教師提問：“誰還能想出另一種解答方法？”并讓學生進行合作討論，根據(jù)學生的實際反應能力進行提示：求每組多少人，應首先算出一共有多少個小組。這樣一來，便能引出先算出組數(shù)為9組，117人平均分為9組也為每組13人。

當然，合作學習不僅只有這一種形式，為了發(fā)掘出合作學習的潛力，教師應該不斷進行新的嘗試，并進行總結(jié)。

參考文獻：

王坦.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002（02）.

編輯 黃 龍