何方英

批改作業(yè)本是每個(gè)數(shù)學(xué)老師每天的主要工作之一，一到學(xué)校迎接的就是兩個(gè)班的兩套回作，接下來(lái)還有課作，以及先前需要訂正的回作。有時(shí)還有一些別的本子，如口算本、數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)、數(shù)學(xué)補(bǔ)充本及練習(xí)卷。由于數(shù)學(xué)一般又是要教兩個(gè)班的，人數(shù)很多，都會(huì)因?yàn)榕鳂I(yè)搞得老師筋疲力盡，如果只是批還好，關(guān)鍵還要催交，又只能是課間、中午，放學(xué)見(jiàn)縫插針地找學(xué)生訂正，那也要和語(yǔ)文、英語(yǔ)老師不撞車才好。為了數(shù)學(xué)作業(yè)批改能得以更優(yōu)化，學(xué)生樂(lè)于做，老師精于批，我在以下幾個(gè)方面做了努力。

一、讓作業(yè)提速提質(zhì)

記得自己剛上學(xué)時(shí)，媽媽就叮囑我，“到學(xué)校要聽(tīng)老師的話，上課要認(rèn)真聽(tīng)講?！爆F(xiàn)在自己當(dāng)媽媽了，兒子去讀書(shū)，對(duì)兒子說(shuō)的同樣是上課要認(rèn)真聽(tīng)講。我自己是數(shù)學(xué)老師，觀察下去，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，回答問(wèn)題起來(lái)也頭頭是道，但每次上交來(lái)的作業(yè)卻是五花八門的錯(cuò)，抄錯(cuò)、算錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、只做一半等都是學(xué)生錯(cuò)誤的主要原因之一。為什么會(huì)出現(xiàn)如此多的本不應(yīng)該的錯(cuò)誤呢？究其原因主要是老師課上講得太多，每次要做作業(yè)了，也是快到下課的時(shí)間。而學(xué)生一聽(tīng)到下課的鈴聲，思想就集中不起來(lái)，那根愛(ài)動(dòng)的神經(jīng)就異?；钴S起來(lái)，原本會(huì)做的作業(yè)也變得不會(huì)做了，字跡也潦草了許多，甚至有學(xué)生還會(huì)不做作業(yè)，先去玩，更會(huì)滋生出抄作業(yè)的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生成績(jī)平平，還徒增了很多需要重復(fù)訂正再做的麻煩，老師就像貓，學(xué)生就像老鼠，“貓捉老鼠”就時(shí)而發(fā)生，而老師的辛苦也大多是因?yàn)檫@些學(xué)生。近幾年我校推行了練習(xí)型課堂，作為學(xué)校一線的數(shù)學(xué)老師，感受到這樣雖對(duì)我們數(shù)學(xué)老師提高了要求，縮短了上課講課的時(shí)間，但每節(jié)課卻留出了10～15分鐘能讓學(xué)生安安靜靜地做課堂作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生做作業(yè)時(shí)，我會(huì)先巡視一下，看看慢的學(xué)生卡在了哪里，對(duì)個(gè)別學(xué)生作個(gè)別的指導(dǎo)?？斓膶W(xué)生做下來(lái)會(huì)有些什么問(wèn)題，如有就對(duì)全班及時(shí)做些解釋說(shuō)明，從而提高學(xué)生的作業(yè)速度。幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)正確率提高了，很多學(xué)生都能在課上完成課堂作業(yè)，原本要中午才收起來(lái)，放學(xué)再訂正，現(xiàn)在提前到第三節(jié)課我就可以批閱學(xué)生的課作，中午就可以讓學(xué)生訂正了。中午我還能把回作布置好，那些快的學(xué)生還能自覺(jué)又認(rèn)真地完成回家作業(yè)，整個(gè)批作業(yè)的流程提速了。

二、讓錯(cuò)誤明明白白

學(xué)生做課作的時(shí)間其實(shí)我會(huì)當(dāng)成最好的批改作業(yè)的時(shí)間來(lái)利用，既要對(duì)今天的課作負(fù)責(zé)，又要處理昨天的回作。所以巡視一圈后我會(huì)讓部分回作錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)一個(gè)上來(lái)訂正回作，如果是計(jì)算上錯(cuò)的，領(lǐng)了本子就自己到講臺(tái)上訂正，如需要理解說(shuō)明的則在我邊上訂正，特別是應(yīng)用題的訂正，我都讓學(xué)生自己分析，有幾個(gè)實(shí)在不明白的則讓他們一起聽(tīng)老師講解，等于是一對(duì)多的第二次教學(xué)，從而確?；刈饔喺莫?dú)立性和及時(shí)時(shí)輔導(dǎo)性。如果時(shí)間內(nèi)容適當(dāng)，一般學(xué)生做課作時(shí)，前面回作的訂正也就結(jié)束了。快的學(xué)生課作也就差不多做好了，我就讓快的學(xué)生發(fā)下回作本，可繼續(xù)做，或中午做，也或回去做，由該學(xué)生的速度情況決定，但規(guī)定在第二天早上必須交到放回作的地方。一般，有三分之二的學(xué)生都能把回作在中午完成好，另一些學(xué)生則會(huì)把回作帶回去完成。

三、讓記錄說(shuō)明成績(jī)

每天我只布置兩套作業(yè)，一本課作，一本回作。準(zhǔn)備兩個(gè)分別記錄學(xué)生作業(yè)情況的講義夾，縱向欄根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行名單排序，橫向欄寫(xiě)上日期，每個(gè)日期下分兩欄，課作欄和回作欄，用☆表示這次作業(yè)不但正確率100%，而且格式規(guī)范、字跡整潔；用√則表示正確率100%，但書(shū)寫(xiě)的不夠認(rèn)真，下次注意；有錯(cuò)則用○表示，下發(fā)給學(xué)生訂正好后再在○下打鉤，表示這次作業(yè)完成了。這樣記錄，不但可以清楚地看出當(dāng)天哪些已經(jīng)上交了，哪些還沒(méi)有上交，或是上交過(guò)，但沒(méi)訂正好。還能看出整體哪些學(xué)生的作業(yè)好，哪些學(xué)生的作業(yè)不好。我很重視學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，并告知學(xué)生會(huì)是將來(lái)期末成績(jī)的重要參考。因?yàn)槲蚁嘈牌綍r(shí)都能認(rèn)真了，期末還會(huì)差到哪里去。學(xué)生不但重視自己每次作業(yè)的情況，自己的今天與昨天比，還自己與他人比，數(shù)☆比賽，大大提高了做作業(yè)的積極性，而且都是在老師的課堂上做作業(yè)，保證了獨(dú)立性。老師在第三節(jié)課批閱好大部分學(xué)生的課作后，就會(huì)用中午的時(shí)間去收批剩余學(xué)生的課作和部分課作需要訂正的作業(yè)。有了記錄，能對(duì)沒(méi)交的學(xué)生及時(shí)提醒一下，有的放矢地了解學(xué)生作業(yè)的整體情況。沒(méi)有學(xué)生可逃作業(yè)的，也不用每天一個(gè)一個(gè)地查。

四、讓獎(jiǎng)勵(lì)持續(xù)斗志

每次上課前我都會(huì)用1分鐘時(shí)間把前一天回作全對(duì)同學(xué)的名字在班級(jí)中通報(bào)一遍，以表?yè)P(yáng)這些學(xué)生再接再厲，也提醒其他學(xué)生今天的作業(yè)要認(rèn)真完成，以期待明天被通報(bào)表?yè)P(yáng)，這個(gè)效果很好，特別是提高作業(yè)的積極性上起到了很好的作用。學(xué)期結(jié)束，對(duì)得到一定顆數(shù)☆的學(xué)生以拍照合影或到老師家做客來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，很多學(xué)生都鉚足了勁來(lái)得☆。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，與學(xué)生也有了很多的默契，學(xué)生作業(yè)很少會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有上交的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也變得輕松了許多。作為數(shù)學(xué)老師的我也輕松了許多，不用每天放學(xué)留下來(lái)查學(xué)生作業(yè)和陪學(xué)生訂正。會(huì)留出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，去鉆研教材，去進(jìn)行課后反思，我愿和更多的數(shù)學(xué)老師走出困境，一同踏上研究之路！

參考文獻(xiàn)：

饒從滿.教師發(fā)展若干基本問(wèn)題辨析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2009（04）.

編輯 薛直艷