陳瀛

口語交際能力是衡量一個(gè)人語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活的必備能力之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生文明、和諧、個(gè)性地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨梢姡W(xué)口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位。如何激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，創(chuàng)設(shè)具體有效的口語交際情境，讓學(xué)生敢說善說，已成為小學(xué)語文教師思考和探究的重要課題。多年的教學(xué)實(shí)踐使我感悟到，小學(xué)口語交際教學(xué)要讓孩子能說會(huì)道，關(guān)鍵在于教師要善于巧借教材插圖和課文中的空白，創(chuàng)設(shè)交際的平臺(tái)，解放學(xué)生的嘴巴，這樣才能有效提高小學(xué)生的口語交際能力。

一、借助課文中的插圖，讓學(xué)生看圖說

“圖畫是激勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！盨版教材中每一篇課文都配有大量顏色鮮艷、形象活潑的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生察看、聯(lián)想和說話的興趣。如，在教學(xué)S版二年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課時(shí)，教學(xué)前，可布置學(xué)生搜集一些秋天的圖畫或秋天的圖片來展覽，課堂上讓學(xué)生從整體上觀察圖畫，在看看、說說中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如，在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

1.豐收的秋天還在哪呢？請(qǐng)自由朗讀最后一個(gè)自然段。

2.用這樣的句式練習(xí)說話：（1）豐收的秋天在打谷場(chǎng)上，_____；（2）豐收的秋天在公路上，_____；（3）豐收的秋天在_____，_____，_____。

通過練習(xí)，學(xué)生把美美的文字記在腦海里；把秋天美麗的景色烙印在心里。在他們比比欲試要背誦時(shí)，我又出示“豐收的秋天還在 ”的句式練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)練習(xí)說話。他們爭(zhēng)先恐后地回答，同時(shí)，在說的訓(xùn)練中積累了大量的好詞佳句，還怕他們將來不會(huì)出口成章嗎？

二、借助課文中的空白，讓學(xué)生想象說

S版教材中除了配有大量活潑形象的圖畫，很多課文還留有思維空白的地方，在教學(xué)中，抓住文中的空白，讓學(xué)生補(bǔ)說留白的內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力，又豐富了他們的想象能力。如，S版教材二年級(jí)下冊(cè)《找不到快樂的波斯貓》，教學(xué)完后，我讓學(xué)生回答“波斯貓聽了這些朋友的話，今后該怎么做？”學(xué)生的口語交際機(jī)會(huì)充分，有效促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的提高。著名教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，我就因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，恰到好處的點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)激情?！安ㄋ关堈业娇鞓妨藛幔俊睂W(xué)生異口同聲地說：“找到了！”我高興地說：“你能以《快樂的波斯貓》為題，續(xù)寫一個(gè)故事嗎？”學(xué)生有的說波斯貓去捉田鼠，保護(hù)了莊稼，受到大家的稱贊；有的說在它的影響下，懶、散、好賭的人改掉了壞習(xí)慣，也過上了幸福、美滿的生活；還有的說……整節(jié)課，學(xué)生就在讀、說、寫中快樂交流與學(xué)習(xí)。

三、借助課文中的角色，讓學(xué)生表演說

可以說一切的成功都離不開良好的興趣，而要激起學(xué)生說話的興趣，教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，引發(fā)學(xué)生思維的“引爆點(diǎn)”，激發(fā)其欲望。

陶行知曾說過：“先生不應(yīng)該專教書，他們的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！蔽也捎昧搜菀谎莸男问剑寣W(xué)生深入文本的人物中去。如，在教學(xué)語文S版中三年級(jí)下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》一文時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫并提出問題，在對(duì)故事人物展開想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生準(zhǔn)備好所需道具，兩人一組表演，先由一個(gè)人演揠苗的人，另一個(gè)觀察，接著角色互換表演，最后交流。通過表演不但復(fù)現(xiàn)圖中內(nèi)容，更重要的是學(xué)生組織演出的過程，也是他們進(jìn)行交際、合作的過程。

四、借助課文的情節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新說

教材中有很多課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)明性地續(xù)編或復(fù)述。我先讓學(xué)生分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說得有聲有色，最后我又創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谶@種氛圍中學(xué)習(xí)課文。如，在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《撈鐵?！窌r(shí)，課前，我布置學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，課堂上，有幾個(gè)學(xué)生就提出疑問：為什么懷丙和尚將鐵牛打撈出來，而自己做的實(shí)驗(yàn)卻失敗呢？當(dāng)時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，相互對(duì)比，學(xué)生在說的過程中已突破了重、難點(diǎn)。達(dá)到了教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的目的，教學(xué)效果也提高了。在結(jié)束新課前的課堂練習(xí)，我出了兩道選擇題。

1.學(xué)了《撈鐵?！愤@篇課文，你想對(duì)懷丙和尚說：“_____?！?/p>

2.如果你來撈鐵牛，你又準(zhǔn)備怎樣撈？

“創(chuàng)新是一種不竭的動(dòng)力?！睂W(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，討論聲此起彼伏，課堂變得熱鬧起來，使我體會(huì)到：口語交際就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來。既學(xué)習(xí)了課文，又有利于形成凡事為對(duì)方考慮的人際關(guān)系，以克服獨(dú)生子女以自我為中心的缺點(diǎn)。

因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)選擇直觀、形象的內(nèi)容及適合本班學(xué)生實(shí)際。做到教學(xué)每一課，精設(shè)借助文本這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)投入說話訓(xùn)練中去。讓他們?cè)诳谡Z交際中真正活起來、動(dòng)起來，放飛說話的翅膀，在輕松、和諧的氛圍中提高小學(xué)生口語交際水平。

參考文獻(xiàn)：

王玉霞.中學(xué)口語交際教學(xué)與思維品質(zhì)培養(yǎng)[D].河北師范大學(xué)，2010.

編輯 鄭 淼