楊曉潔

著名教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要，也是第一位的助手是幽默?！庇腥せ蚩尚Χ馕渡铋L(zhǎng)，出其不意地令人忍俊不禁，這便是幽默。幽默之于生活，猶如青蔥之于食物，雖然不是絕對(duì)必要的，但卻能給生活起到點(diǎn)綴、美化和調(diào)劑作用。幽默之于教學(xué)，恰似催化劑之于化學(xué)反應(yīng)，也如潤(rùn)滑劑之于機(jī)器，能使教學(xué)過(guò)程更和諧、更流暢。但教學(xué)幽默除了具有一般可笑性之外，更具有其特殊性，即具有教育性。它是形神兼?zhèn)涞模洹靶巍笔怯哪?，“神”則是教育。幽默的語(yǔ)言不僅能在歡快的氣氛中集中學(xué)生的注意力，解除學(xué)生的疲勞，還能激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們更有興趣、更認(rèn)真地去聽(tīng)老師接下來(lái)所講的內(nèi)容。下面，我想就幾個(gè)真實(shí)的事例談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)課堂幽默的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、有趣的“莊”與“壓”

我今年帶的是二年級(jí)語(yǔ)文。識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生快樂(lè)又有效地識(shí)字，語(yǔ)文老師可謂是絞盡腦汁，我當(dāng)然也不例外。前幾天，備《充氣雨衣》這一課，本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)“壓”這個(gè)字?？吹剿伊⒓绰?lián)想到了“莊”。之前，學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)一個(gè)語(yǔ)文園地里已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“莊”字——“秋天到，秋天到，田里莊稼長(zhǎng)得好……”現(xiàn)在，怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移到新知識(shí)而又不使兩者混淆呢？想著想著，我靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)好辦法。

第二天上課，講到“壓”字時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)下了“莊”字。我說(shuō)：“這個(gè)字，本來(lái)在這里好好地站著，突然被一個(gè)大力士一巴掌拍在了頭上！巨大的壓力一下子把它頭上的點(diǎn)拍進(jìn)了肚子里，變成了一個(gè)新字，就是——壓力的壓。”學(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑，一下子就記住了這兩個(gè)字。

啟示：幽默可以激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)記憶力。

在課堂上，教師如果一味講經(jīng)似的分析講解，學(xué)生的腦神經(jīng)細(xì)胞將會(huì)處于抑制狀態(tài)，興奮不起來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便慢慢趨于沉睡狀態(tài)。如果此時(shí)教師“幽默”一下，就能激活學(xué)生的思維，使其注意力相對(duì)集中，記憶力也就會(huì)隨之加強(qiáng)。

二、公開(kāi)課上的小蒼蠅

2012年10月開(kāi)始，我們學(xué)校用上了“班班通”，可以很方便地使用電視電腦一體機(jī)查閱各種教學(xué)信息和資源，還可以在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)。往常只能在傳說(shuō)中感知的現(xiàn)代化教學(xué)真實(shí)地走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂。老師激動(dòng)，學(xué)生興奮，課堂教學(xué)效果那可是非常好！但是，這么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備卻被小小的蒼蠅給擾亂了：電視電腦一體機(jī)是觸摸屏的，觸感很強(qiáng)，它可不管是老師的手指還是蒼蠅的小細(xì)腿，反正，只要觸到它，它就“應(yīng)聲而起”。平時(shí)上課還不甚要緊，要命的是，它出現(xiàn)在了我的公開(kāi)課上。

我記得當(dāng)時(shí)我教學(xué)的是《稱(chēng)贊》這一課，內(nèi)容說(shuō)的是小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊，使對(duì)方更有信心更有勇氣做自己的事了。那天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全鎮(zhèn)同年級(jí)的語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)我這節(jié)公開(kāi)課，教室里坐得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，我和我的學(xué)生被這陣勢(shì)嚇住了，都有點(diǎn)小緊張。還好，上課后順利地導(dǎo)入，順利地認(rèn)識(shí)生字，順利地領(lǐng)讀……偏偏這時(shí)候來(lái)了一只蒼蠅，它停在了大屏幕上，接著就開(kāi)始旁若無(wú)人地用一條腿撓自己的腦袋！可憐我辛辛苦苦做的課件在它腳下走馬燈似的不斷變換……我按回來(lái)，它點(diǎn)回去，我按回來(lái)，它點(diǎn)回去……怎么辦？一班的學(xué)生，一屋子的領(lǐng)導(dǎo)和老師，總不能就這么耽誤下去吧？我似乎聽(tīng)到了學(xué)生泄氣的聲音……不用課件了！我果斷地決定了，轉(zhuǎn)過(guò)身子微笑著面對(duì)大家，說(shuō)：“這只蒼蠅真調(diào)皮，我猜它肯定是想讓大家稱(chēng)贊它呢，稱(chēng)贊它也會(huì)使用電腦，所以跑到這里了。咱們不理它，讓它自己在那里顯擺吧！”學(xué)生都笑了，教室里的緊張氣氛頓時(shí)緩和了許多……

啟示：幽默能活躍課堂氣氛，舒緩緊張情緒。

課堂上適當(dāng)運(yùn)用一點(diǎn)幽默能淡化師生角色意識(shí)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。課堂上，學(xué)生或多或少，或輕或重都會(huì)存在緊張情緒，而此時(shí)的幽默則起著舒緩緊張神經(jīng)的作用。否則學(xué)生從一開(kāi)始上課，就一直持續(xù)緊張，其腦力就像機(jī)器齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)一樣，由于缺乏潤(rùn)滑油，磨損加大，不利于學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用教學(xué)幽默獨(dú)特的情緒感染力，能恰到好處地活躍課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中與教師的情感產(chǎn)生共鳴。

三、尷尬的“荼”與“茶”

這個(gè)小故事同樣發(fā)生在一節(jié)公開(kāi)課上。那是六年級(jí)品德與社會(huì)一節(jié)關(guān)于禮節(jié)的課。當(dāng)時(shí)來(lái)聽(tīng)課的不僅有我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，還有板橋中學(xué)的郁主任和趙集中學(xué)的團(tuán)支部書(shū)記李老師。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“家里來(lái)客人了，該做什么”引入課題，學(xué)生說(shuō)應(yīng)該給客人倒茶，我便板書(shū)了“茶”字，但是卻很不小心地寫(xiě)成了“如火如荼”的“荼”字，當(dāng)即就有學(xué)生指出來(lái)我寫(xiě)錯(cuò)了。我猜當(dāng)時(shí)我的臉一定紅透了，連忙去改，我一邊改一邊想：唉，當(dāng)著幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)這下丟人丟大了！但是，課還是要繼續(xù)上的，怎么辦呢？……有了！

字改好之后，我轉(zhuǎn)身面對(duì)大家，說(shuō)：“實(shí)在對(duì)不起，剛才碰了個(gè)奸商，買(mǎi)的是假茶葉，現(xiàn)在我們給客人換上了一壺正裝好茶！”學(xué)生會(huì)意地笑了，我尷尬的心情也有所緩解，慢慢把思維重點(diǎn)放在了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

啟示：幽默可以化解尷尬，調(diào)劑緊張的課堂氣氛。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？在課堂上寫(xiě)錯(cuò)字，讀錯(cuò)音，講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)都是很有可能的。當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，一句幽默的語(yǔ)言就可以化解尷尬，沖淡學(xué)生的對(duì)立情緒，使課堂回到教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)。

四、老鼠的故事

有這樣一則小故事，相信許多人都讀過(guò)：一只母老鼠帶著幾只小老鼠在草地上漫步，突然來(lái)了一只貓。小老鼠嚇得全躲了起來(lái)，只有母老鼠沉著冷靜，沒(méi)有躲開(kāi)。眼看貓?jiān)阶咴浇?，小老鼠們非常害怕，就在這時(shí)，母老鼠學(xué)了一聲狗叫，貓不知其中有詐，調(diào)頭跑了。等貓跑遠(yuǎn)了，小老鼠一個(gè)個(gè)膽戰(zhàn)心驚地走出來(lái)。等所有的小老鼠到齊了，母老鼠才語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)小老鼠：“孩子們，掌握一門(mén)外語(yǔ)是多么的重要??！”如果把這則故事運(yùn)用到外語(yǔ)課上講外語(yǔ)的重要性，相信學(xué)生在哈哈大笑之后定會(huì)有所感觸和啟迪。教學(xué)效果在不知不覺(jué)中就達(dá)到了，輕松自然而又回味無(wú)窮。

啟示：成功的教育應(yīng)當(dāng)如春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教學(xué)中的幽默集中體現(xiàn)了智慧之美，給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶。

五、永遠(yuǎn)的“面條老師”

我曾經(jīng)從四年級(jí)接了一個(gè)班，一直帶到他們六年級(jí)畢業(yè)。那時(shí)候我剛剛大學(xué)畢業(yè)，跟學(xué)生很近，他們跟我也很親。班里面大部分都是留守兒童，有一次班會(huì)說(shuō)到了大人不在家如何照顧自己這個(gè)問(wèn)題，我不由得想起了自己。我在家排行老二，老大是姐姐，作為家里的二女兒，在封建思想很重的農(nóng)村，我的童年可想而知。到了初中就開(kāi)始自己管自己了。我跟孩子們說(shuō)我童年的故事，說(shuō)我上了初中后因?yàn)椴粫?huì)做飯，就一天三頓都煮面條，吃到最后自己都快成面條了。他們聽(tīng)得哈哈大笑，以至于給我取了個(gè)“面條老師”的雅號(hào)。但是，從后來(lái)他們的作文和表現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)那節(jié)課上他們不僅分享了我的故事，也分享了故事里堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

啟示：幽默可以拉近師生之間的距離。

作為教師，權(quán)威性固然重要，而充滿(mǎn)冷漠、過(guò)于嚴(yán)肅、缺乏關(guān)懷和同情的心理環(huán)境會(huì)使師生之間產(chǎn)生誤解和隔閡，形成認(rèn)識(shí)上和情感上的各種差異和障礙。而幽默的笑聲能填平師生之間的地位差異，溝通師生之間的思想感情，使師生間形成人格平等、心心相通、共同求索的和諧氣氛，從而在心理上、認(rèn)識(shí)上、情感上產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，幽默絕不是開(kāi)一些低級(jí)趣味的不健康的玩笑，也不能是一味地為了活躍氣氛而幽默不斷。幽默是教學(xué)的一種手段，是為教學(xué)服務(wù)的，課堂也絕不能成為娛樂(lè)場(chǎng)。相對(duì)于生搬硬套，我認(rèn)為課堂上的“幽默”元素更應(yīng)該是隨機(jī)的，是靈動(dòng)的，是智慧閃現(xiàn)的花火。運(yùn)用幽默時(shí)，要選擇好時(shí)機(jī)，選擇好內(nèi)容。愿我們的教學(xué)因?yàn)橛哪雍椭C，更加高效！

參考文獻(xiàn)：

林高明，許無(wú)坤.讓幽默走進(jìn)語(yǔ)文新課程[J].師道，2006（08）.

編輯 董慧紅