李朝輝

摘 要：語文學(xué)科的性質(zhì)清楚地顯示出語文教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用。聽說讀寫，綜合提高，語文教學(xué)的內(nèi)容又為素質(zhì)教育的推進(jìn)提供了得天獨(dú)厚的條件。語文教師要勇于肩負(fù)起素質(zhì)教育的重任，在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，不斷提高自身素質(zhì)；要立即行動(dòng)起來，抓住當(dāng)前“減負(fù)”的機(jī)遇，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，以新的教育理論、教育觀念取代舊思想、舊觀念，產(chǎn)生現(xiàn)代化的新思想、新理論、新觀念，積極投身于語文教學(xué)改革之中，為學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從知識(shí)教育與思想教育并重、優(yōu)化教法與指導(dǎo)學(xué)法并重、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重、讀寫訓(xùn)練與聽說訓(xùn)練結(jié)合、課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)并重做好學(xué)生的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；能力；知識(shí)；學(xué)法

一、知識(shí)教育與思想教育并重

實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要做到知識(shí)教育與思想教育兩手一起抓。在小學(xué)語文教材中有許多很好的課文，我們可以通過這些課文做好學(xué)生的知識(shí)教育，同時(shí)可以相機(jī)進(jìn)行諸如“五愛”“價(jià)值觀”“團(tuán)隊(duì)與合作”等教育，以提高學(xué)生的思想覺悟和認(rèn)識(shí)水平。如，在教學(xué)《愛之鏈》時(shí)，可以滲透傾注愛心、無私付出的奉獻(xiàn)精神；在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》中可以滲透鍥而不舍、堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神；在教學(xué)《小草與大樹》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟逆境中頑強(qiáng)拼搏的可貴……使學(xué)生在學(xué)到語文知識(shí)的同時(shí)，受到良好的思想品德的熏陶。

二、優(yōu)化教法與指導(dǎo)學(xué)法并重

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“在教學(xué)過程中，若不抓住本質(zhì)的、主要的環(huán)節(jié)，就不可能找到最優(yōu)方案，因?yàn)槲覀兺枰獜脑S多可能的特征中區(qū)分出主導(dǎo)特征，找出某些學(xué)生學(xué)習(xí)落后的主要原因。在組織教學(xué)方面產(chǎn)生缺點(diǎn)的原因，明確教材內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，提出占主要地位的教學(xué)方法和形式，以便找到相對(duì)較優(yōu)的方案?！彼淖顑?yōu)化教學(xué)論告訴我們，在教學(xué)中要選擇最優(yōu)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。但是，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只重視優(yōu)化教法還不夠，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我國古代就有“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)思想。教育學(xué)家第斯多惠說：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法?！彼麄兊脑挾几嬖V我們，在語文教學(xué)中更要注重語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。而教法的優(yōu)化就包括學(xué)法的指導(dǎo)，教師教的過程就是學(xué)生學(xué)的過程，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)的方法。例如，閱讀一篇課文的過程，先怎樣？后怎樣？是如何一步一步地展開，最后達(dá)到何種程度？我要求學(xué)生對(duì)于這個(gè)過程的操作步驟認(rèn)知得明明白白，有一個(gè)自我意識(shí)。這樣教學(xué)才可促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的智力活動(dòng)的自我探索、反省和體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，使學(xué)生不但體會(huì)到應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，而且能養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)、邊思考的良好習(xí)慣。

三、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重

作為教師而言，他重在教給學(xué)生知識(shí)，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，要做到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合。比如，讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法……這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也能使自己的語文綜合能力得到鍛煉和提升。

四、讀寫訓(xùn)練與聽說訓(xùn)練結(jié)合

教育家葉圣陶說過：“語文教學(xué)應(yīng)包括聽話、說話、閱讀、寫作四項(xiàng)?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，既要注重讀寫訓(xùn)練，又要注重聽說的訓(xùn)練。讀寫方面的訓(xùn)練，我們平時(shí)做得很多，筆者不再贅述。聽的方面可以通過放錄音、范讀等方式，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受文字的內(nèi)容、情感等。說的方面，感染學(xué)生，可以安排學(xué)生講故事、復(fù)述課文、情境表演、口語交際等，讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。在訓(xùn)練時(shí)還要明確要求，如，學(xué)生在講述一件事情時(shí)，必須說明事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，可以穿插自己的感想、評(píng)論等。其實(shí)，聽說與讀寫是相輔相成的，他們互相影響、互相促進(jìn)。只有做到聽說與讀寫并重，才能全面提高學(xué)生的語文能力。

五、課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)并重

實(shí)施素質(zhì)教育，課堂是主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，要提高學(xué)生的素質(zhì)就必須提高課堂教學(xué)效果，重視課堂教學(xué)，使學(xué)生每節(jié)課都有所得。同時(shí)，還要重視課外輔導(dǎo)，因?yàn)檎n外學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，使學(xué)生“得益于課內(nèi)”并“發(fā)展于課外”。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有步驟、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，開展有益于聽、說、讀、寫諸方面能力的課外活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)說明文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展搜集植物標(biāo)本競(jìng)賽、趣談小動(dòng)物、制作工藝品比賽活動(dòng)等，并要求學(xué)生將說的、做的都寫下來。在學(xué)習(xí)議論文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分類摘抄名人名言、典型事例等，以促進(jìn)學(xué)生觀察、識(shí)記、理解、表達(dá)等能力的提高。在課文閱讀教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生課外擴(kuò)大閱讀面。如，在教學(xué)《輪椅上的霍金》時(shí)，讓學(xué)生借閱《鋼鐵是怎樣煉成的》；在教學(xué)《草原》時(shí)，建議學(xué)生閱讀《駱駝祥子》等，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解或?qū)ψ髡叩牧私?。另外，要督促、指?dǎo)學(xué)生經(jīng)常練筆，如寫日記、寫心得體會(huì)等，這些都是對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益的。

另外，課外活動(dòng)可以引向課內(nèi)，豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與實(shí)踐加強(qiáng)聯(lián)系，使訓(xùn)練更切實(shí)，更有針對(duì)性。通過這些活動(dòng)，學(xué)生積極能動(dòng)地獲得了能力，知行協(xié)調(diào)，聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的審美需求及各種興趣愛好得到了滿足，情感得到了表達(dá)和交流，培養(yǎng)了能力，增長了才干，極大地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足與缺憾。

法國作家都德說過：“當(dāng)一個(gè)民族淪為奴隸的時(shí)候，只要它好好地保護(hù)它的語言，就好比掌握了打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！笨磥碚Z文不僅是一種工具、一種基礎(chǔ)，更是一個(gè)中國人的起碼素質(zhì)。毋庸置疑，語文教師對(duì)于全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平責(zé)無旁貸！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁銀初.素質(zhì)教育理論與實(shí)踐.中國工人出版社，2001-07.

[2]熊生貴.理想的語文課.四川大學(xué)出版社，2002-06.

編輯 薄躍華