聶 鮮

(廣州東華職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部, 廣州510540)

淺談交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

聶 鮮

(廣州東華職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部, 廣州510540)

隨著我國與國際社會(huì)交流的日益增多,英語能力的重要性逐步突顯;大學(xué)英語教學(xué)的改革,不僅是教育體制改革的要求,也是滿足當(dāng)今社會(huì)需要的必然途徑;現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)的主要目的在于提升大學(xué)生聽、說能力,著重培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合素質(zhì),使其能夠滿足當(dāng)代的要求;在為數(shù)眾多的教學(xué)方法當(dāng)中,交際教學(xué)法是其中行之有效的策略之一;對(duì)目前大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的弊端進(jìn)行分析,在對(duì)交際教學(xué)法應(yīng)用建議進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)之上,對(duì)其在教學(xué)改革中的啟示進(jìn)行總結(jié)。

交際教學(xué)法; 大學(xué)英語教學(xué); 改革; 啟示

隨著我國與國際社會(huì)交流的日益增多,英語能力的重要性逐步突顯。大學(xué)英語教學(xué)的改革,不僅是教育體制改革的要求,也是滿足當(dāng)今社會(huì)需要的必然途徑;現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)的主要目的在于提升大學(xué)生聽、說能力,著重培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合素質(zhì),使其能夠滿足當(dāng)代的要求;在為數(shù)眾多的教學(xué)方法當(dāng)中,交際教學(xué)法是其中行之有效的策略之一。

從廣義的角度出發(fā),交際教學(xué)法應(yīng)貫穿大學(xué)英語教學(xué)的整個(gè)過程,其中包括大學(xué)英語教材的編寫、教學(xué)活動(dòng)中的開展以及針對(duì)性教學(xué)考核制度的確定。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)以英語為母語國家中的學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,由于其長期處于英語的環(huán)境當(dāng)中,英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)高于非英語母語國家的學(xué)生,因此其對(duì)相關(guān)單詞、語法的使用等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)速度相對(duì)較快,學(xué)習(xí)效果相對(duì)較為顯著。所以,在國內(nèi)的大學(xué)英語教學(xué)的過程中,教師應(yīng)著力為學(xué)生創(chuàng)造出合理的教學(xué)環(huán)境,以交際教學(xué)法為基礎(chǔ),開展英語教學(xué)。

一、目前大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題分析

很長時(shí)間以來,我國大學(xué)英語教學(xué)的模式基本未出現(xiàn)變化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然被廣泛使用。縱觀現(xiàn)今的大學(xué)英語教學(xué),其開展教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生通過英語四、六級(jí)考試。從而導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,也始終將英語過級(jí)作為奮斗目標(biāo)。造成該類現(xiàn)象的主要原因之一在于當(dāng)大學(xué)生面臨就業(yè)時(shí),多數(shù)用人單位對(duì)英語的過級(jí)較為看重,也是用人的評(píng)價(jià)條件之一。同時(shí),我國高校的大面積擴(kuò)招致使大學(xué)生的數(shù)量大幅增加,從而引起班容量隨之增加。這就會(huì)對(duì)教師日常教學(xué)活動(dòng)的展開帶來不利的影響,尤其是針對(duì)英語交際能力的培養(yǎng)而言。部分教師在組織教學(xué)的過程中,過于重視英語的口語教學(xué),而對(duì)書面表達(dá)的要求偏低。這就使得學(xué)生在擁有一口流利的英語同時(shí),卻對(duì)詞匯的書寫以及作文一籌莫展?？傮w而言,大學(xué)英語教學(xué)的改革工作是一項(xiàng)較為漫長的工作,需要廣大師生共同解決。一方面學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況,對(duì)英語教學(xué)的相關(guān)體系進(jìn)行改革;而另一方面,教師應(yīng)改變教學(xué)思路,注重教學(xué)理念的提升。而作為學(xué)生而言,應(yīng)以提高英語實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)而學(xué)習(xí)英語。

二、交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師應(yīng)將提升大學(xué)生的英語綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。在對(duì)相關(guān)單詞、短語以及語法等知識(shí)進(jìn)行講解的同時(shí),應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,并創(chuàng)造出良好的英語語言環(huán)境,使其能夠擁有身臨其境的感覺,使得學(xué)生在交際的過程中,完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,提高其使用英語的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),就如何在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用交際教學(xué)法提出以下幾點(diǎn)建議:

第一,致力于打造良好的語言交際學(xué)習(xí)環(huán)境。一般而言,在對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生積極的影響。因此,教師應(yīng)在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,對(duì)本堂課程中所安排教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的熟悉,并嚴(yán)格根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)的步驟。在教學(xué)期間,教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言學(xué)習(xí)氛圍,在調(diào)動(dòng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流積極性的同時(shí),為學(xué)生的英語交流提供平臺(tái)?，F(xiàn)階段,英語教師所使用的方法主要包括英語游戲、PPT、Flash視頻的播放、情境模式的建立、問題的設(shè)置與解答、情景劇等。運(yùn)用該類方式開展課堂教學(xué),能夠起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用,使得學(xué)生能夠抱有極大的熱情,參與到課堂教學(xué)的過程中。而在課堂教學(xué)的過程中,教師在使用相關(guān)教學(xué)措施的方法也相對(duì)較多,例如可完全以交流、情景劇開展教學(xué)活動(dòng),也可在教學(xué)活動(dòng)的過程中,穿插使用。

第二,提高通篇英語文章交際教學(xué)的能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,英語教材中的文章素材是開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),也是交際教學(xué)法使用的根本。在教師對(duì)相關(guān)的語言知識(shí)進(jìn)行講解的過程中,往往需要對(duì)文章中的某段或者某句話進(jìn)行分解。而在對(duì)知識(shí)講解完成之后,應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生將整句話重新聯(lián)系起來,對(duì)該句話進(jìn)行整體分析,了解其深入的含義。在對(duì)整篇文章的知識(shí)點(diǎn)均講解完成之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將其中的重點(diǎn)語句或者重點(diǎn)段落進(jìn)行重新理解分析,之后再過渡到對(duì)整篇文章含義的理解。如此一來,不僅能夠使得學(xué)生對(duì)教學(xué)素材的中心思想進(jìn)行全面掌握,同時(shí)還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的英語運(yùn)用能力,使其交際能力得到提高。

第三,對(duì)英語語言的知識(shí)進(jìn)行深入掌握。語言是文化的積淀,也是對(duì)文化的一種表達(dá)方式。因此,在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)對(duì)英語文化進(jìn)行相關(guān)的講解,使得大學(xué)生能夠正確地處理語言與文化之間的關(guān)系。當(dāng)大學(xué)生對(duì)英語的文化擁有一定的了解時(shí),將會(huì)對(duì)其英語交際能力的提升產(chǎn)生較大的幫助。通過對(duì)語言文化的了解,能夠使得學(xué)生對(duì)部分風(fēng)俗進(jìn)行了解,對(duì)特定場合的話語擁有一定的把握,從而能夠起到大幅提高學(xué)生交際能力的作用。所以,在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)將相關(guān)的語言文化知識(shí)進(jìn)行融入,為學(xué)生的綜合發(fā)展提供幫助。

第四,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路以及教學(xué)模式。交際教學(xué)法的使用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純依靠粉筆以及話語進(jìn)行講解、學(xué)生被動(dòng)接受的模式,簡化了教師講解、學(xué)生記憶、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)步驟。運(yùn)用交際教學(xué)法,教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解,之后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,對(duì)其語言知識(shí)進(jìn)行重新整合,并正確的指導(dǎo)其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

然而在對(duì)交際教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的過程中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題:其一,開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)提升學(xué)生的交際運(yùn)用能力;其二,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流,使其能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),鍛煉其交際能力;其三,在英語交流的過程中,教師應(yīng)以學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性以及流利程度為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行判斷。

三、交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

使用交際教學(xué)法的根本目的在于學(xué)生在掌握相關(guān)英語知識(shí)的同時(shí),使其英語實(shí)際應(yīng)用能力得到提升。語言知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅落實(shí)在紙面上,更應(yīng)運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交流。筆者認(rèn)為,交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,將會(huì)對(duì)我國大學(xué)英語教學(xué)的改革帶來極大的啟示。具體而言,其包括以下幾方面的內(nèi)容:

第一,教學(xué)目標(biāo)的改革。目前,國內(nèi)部分高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,仍然以通過英語四、六級(jí)考試作為主要的教學(xué)目標(biāo),以考試的通過率衡量英語教學(xué)的實(shí)際效果。一般而言,英語教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生掌握一定的英語知識(shí),并提升其實(shí)際運(yùn)用的能力。因此,高校應(yīng)按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的相關(guān)規(guī)定,并結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況,針對(duì)不同學(xué)科之間的差異,制定出符合實(shí)際的英語教學(xué)目的。要求廣大英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間,應(yīng)尊重英語教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo),在指導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)的同時(shí),提高其交際能力。

第二,教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。目前國內(nèi)多數(shù)高校在對(duì)英語教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,其考核的重點(diǎn)在于檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的掌握情況、語法使用的情況、閱讀理解的能力以及作文水平等。其考核形式一般為筆試,且其考試的結(jié)果占到學(xué)生英語總成績的70%。而對(duì)學(xué)生平時(shí)英語學(xué)習(xí)的情況、英語實(shí)際運(yùn)用的情況、出勤情況等方面的考核所占的比重相對(duì)較低。如此以來,將會(huì)使得筆試考試的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這就會(huì)對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升產(chǎn)生極大的消極作用。因此,各高校應(yīng)將英語的考核體系進(jìn)行深入改革,提高英語語言運(yùn)用能力在總成績當(dāng)中的比重,促進(jìn)學(xué)生在日常教學(xué)的過程中,積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,加強(qiáng)英語運(yùn)用能力的培養(yǎng),提高其英語交際能力。

第三,教學(xué)任務(wù)的改革。在與國際社會(huì)交流日趨頻繁的今天,英語能力的提升已逐步發(fā)展成為社會(huì)的需求。而作為未來社會(huì)的創(chuàng)造者以及接班人,大學(xué)生應(yīng)著重提升自身英語的交際能力,滿足社會(huì)的要求。因此,學(xué)校、任課教師也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),根據(jù)教學(xué)以及學(xué)校的實(shí)際情況,積極的為學(xué)生創(chuàng)造出適宜英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。而作為學(xué)生而言,應(yīng)注重自身英語綜合能力的提升,真正將英語當(dāng)作一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí),切實(shí)提高自身英語的交際能力,為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總而言之,在大學(xué)英語教學(xué)的過程中交際教學(xué)法的使用,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,正確的引導(dǎo)學(xué)生提升英語交際能力,同時(shí)也將會(huì)對(duì)我國大學(xué)英語教學(xué)的改革起到極大的推動(dòng)作用以及導(dǎo)向作用。

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H 319.3

A

1671-4733(2015)02-0066-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.02.018

2015-03-29

聶鮮(1988-),女,廣東佛山人,助教,研究方向未大學(xué)英語教學(xué),電話:13928525466。