摘要:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣.”中高職銜接班級的管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)與班主任、任課教師、家長等的合作,充分發(fā)掘班主任和任課教師等人的教育功能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的最優(yōu)化.“1＋X”合作管理模式的實(shí)施使得輔導(dǎo)員能夠有時(shí)間開展教科研等工作,用心研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理特征,能夠根據(jù)學(xué)生的情況采取不同的教育方法,獲得較好的教育效果,打破了輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中扮演獨(dú)角戲的困境,達(dá)到全過程育人,全員育人的效果.關(guān)鍵詞:“1＋X”模式;中高職銜接;班級管理

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1671G8275(2015)05G0032G02

收稿日期:2015G08G22

作者簡介:費(fèi)曉丹(1982G),女,江蘇太倉人,蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院助教,碩士,研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育.

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教育是什么?往簡單方面說,只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣.” [1]228教師工作的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,而學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要陣地就是班級.中高職銜接班級的管理是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,要完成這個(gè)系統(tǒng)工程,就要求我們?nèi)轿欢鄬哟蔚亻_展班級管理工作.因此,筆者結(jié)合當(dāng)前中高職銜接班級管理的現(xiàn)狀,在具體的班級管理中探索并實(shí)行“1＋X”班級合作管理模式.期望我們通過我們的教育,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,使得每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的公民.

一、“1＋X”班級合作管理模式提出的背景與內(nèi)涵

由于中高職銜接班級的學(xué)生在中職時(shí)所接受的教育模式與普高時(shí)不同,通過研究我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生總體而言缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀,缺少學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并且這些學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、日常行為規(guī)范的遵守、自尊與自信等方面明顯低于普高學(xué)生.同時(shí),整個(gè)班級的凝聚力不強(qiáng),班級同學(xué)之間,同學(xué)與老師之間的交流明顯較少.班級管理主要是輔導(dǎo)員通過班會(huì)的形式向?qū)W生宣講學(xué)校的規(guī)章制度、典型事跡和獎(jiǎng)懲措施來完成,任課教師、家長、學(xué)校和社會(huì)的育人功能沒有能夠得到充分發(fā)揮,導(dǎo)致在班級管理過程中出現(xiàn)了輔導(dǎo)員一個(gè)人唱獨(dú)角戲,工作強(qiáng)度大,效率低的局面,無法達(dá)到教育的目的.學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開全體教師、學(xué)校和社會(huì)的共同努力,全體任課老師都要參與班級管理,要秉著對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度開展教育教學(xué)活動(dòng);同時(shí)要充分發(fā)揮家長、社會(huì)等的作用,這樣才能保證把學(xué)生培養(yǎng)成合格的公民.所以,在所要實(shí)施“1＋X”班級合作管理模式中,“1”是指輔導(dǎo)員,“X”是指由班主任、任課教師、家長、班委等構(gòu)成的層次分明的團(tuán)隊(duì),輔導(dǎo)員是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者與參與者.具體而言,包含兩層含義:其一是要求輔導(dǎo)員發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,應(yīng)該創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓班主任、任課教師、家長等主動(dòng)參與班級管理,其二是班主任、任課教師、家長等要積極配合,教育實(shí)踐中自覺落實(shí)團(tuán)隊(duì)合作的理念,形成一套相互合作的管理模式.通過這個(gè)管理模式希望達(dá)到班級管理全員參與、分工協(xié)作的效果,激發(fā)各個(gè)團(tuán)隊(duì)參與班級管理的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,創(chuàng)造一種和諧向上的班級氛圍,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀.

二、“1＋X”班級合作管理模式在班級管理中的實(shí)施

1．“1＋X”班級合作管理的操作模式

在具體的操作過程中輔導(dǎo)員是班級管理的核心,班主任、任課教師、家長、班委是該合作管理模式的主干.輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮資源籌措者和協(xié)調(diào)者的角色,引導(dǎo)班主任、任課老師、家長等團(tuán)體主動(dòng)地參與班級管理,使得輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、家長和班委之間的作用和影響能夠相互滲透,形成一整套全面完善的班級管理網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化班級管理的效果.這種操作模式可以有效地激發(fā)每個(gè)教師參與班級管理的主動(dòng)性,有利于發(fā)揮家長在教育孩子中的能動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和主人翁意識,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,達(dá)到教育的目的.同時(shí),這種模式對輔導(dǎo)員能否起到“綱領(lǐng)”作用提出了很高要求,比如輔導(dǎo)員要花時(shí)間了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況,需要了解每個(gè)老師的特點(diǎn),注重在不同的管理環(huán)境中發(fā)揮其不同的作用.

2．“1＋X”班級合作管理模式的實(shí)施情況

在輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)下,開展班級的合作管理是實(shí)施這種模式的關(guān)鍵所在,具體包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

第一,從輔導(dǎo)員的角度來看,要成功實(shí)施班級合作管理模式需要得到領(lǐng)導(dǎo)的支持,同事的鼓勵(lì),學(xué)生和家長的認(rèn)可,這些都和輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量和思考問題的縝密程度息息相關(guān).這就要求輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí),具有現(xiàn)代教育理念、管理理念和良好的團(tuán)隊(duì)合作意識,能夠處理好與班主任、任課教師、家長等的各種關(guān)系,要尊重團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員.比如輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)任課教師積極參與班級管理,又要協(xié)調(diào)好與家長、學(xué)校之間的關(guān)系.

第二,任課教師的層面.教書育人是教師應(yīng)盡的職責(zé),所以,任課教師特別是專業(yè)課的老師,在教育過程中應(yīng)該摒棄只“授業(yè)解惑”不“傳道”的做法,對于班級的事務(wù)不能是事不關(guān)己的心態(tài),應(yīng)該具有主動(dòng)育人的意識.任課教師不僅要在上課的過程中對學(xué)生進(jìn)行德育等的教育,還應(yīng)該利用一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)主動(dòng)配合輔導(dǎo)員來參與班級管理,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.

第三,“學(xué)高為師,身正為范”,在具體的班級管理中班主任的角色非常重要.作為一名班主任,不僅要在教學(xué)上精益求精,在班級管理中更要不斷提高自身修養(yǎng),言傳身教,用高尚的人格去影響學(xué)生.同時(shí),班主任要盡可能多地參與到學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中,和輔導(dǎo)員一起下宿舍了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活中的困難.只有從實(shí)際出發(fā),才能有針對性地開展工作,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),做到“見月暈而知風(fēng),見礎(chǔ)潤而知雨”.

第四,家長的層面.“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育”,作為輔導(dǎo)員,每周至少聯(lián)系兩個(gè)家長,了解學(xué)生的成長背景和家庭狀況,要充分發(fā)揮家長在教育過程中的作用,引導(dǎo)家長重視家庭教育.家長光輝的榜樣對子女有著強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的良好影響,家庭教育最主要的是品德教育.由于中高職銜接班的學(xué)生都是本地或者周邊城市的學(xué)生,有條件定期召開家長會(huì),邀請家長代表交流教育經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮家長在教育孩子中的作用.

第五,班委的層面.班委要在輔導(dǎo)員和班主任的帶領(lǐng)下,充分發(fā)揮榜樣作用.輔導(dǎo)員和班主任要定期與班委交流,對他們的工作給予指導(dǎo)和幫助,提升他們的管理能力,改善工作方法,樹立起班委在班級中的威信和影響.在與同學(xué)交流中,班委要充分發(fā)揮朋輩交流的作用,班委不僅是老師的助手,更是班級同學(xué)的知心朋友.

三、“1＋X”管理模式的實(shí)施成效

在中高職銜接班級中實(shí)施“1＋X”班級合作管理模式以來,經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生、家長、任課教師和學(xué)校等對這一模式比較認(rèn)可,也產(chǎn)生了一定的成效.具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,提高了教師主動(dòng)參與班級學(xué)生管理的意識和能力,增強(qiáng)了班級凝聚力.經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力,班級同學(xué)基本能夠做到自主管理,使班上的每一個(gè)同學(xué)都有充分的機(jī)會(huì)展示自己的能力和才華.教學(xué)相長,學(xué)生的改變和進(jìn)步會(huì)進(jìn)一步激發(fā)任課教師參與班級管理的熱情,提高了任課教師的管理能力,整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍漸漸變濃,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,班級穩(wěn)定而有活力.

第二,這一模式的實(shí)施有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì).新時(shí)代的大學(xué)生要有知識、會(huì)做事,更要會(huì)做人.通過實(shí)施“1＋X”合作管理模式,學(xué)生的知識、情感、意志和行為都得到了全面的發(fā)展.既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,又提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神.比如,自實(shí)施這種合作管理模式以來,中高職銜接班在宿舍衛(wèi)生方面總是名列前茅,男女生宿舍多次被評為學(xué)校的五星級宿舍,學(xué)生開始積極主動(dòng)地參與學(xué)生活動(dòng),學(xué)生變得更加自信,學(xué)生之間的差距開始縮小.

第三,優(yōu)化了班級管理工作,有利于班級的穩(wěn)定團(tuán)結(jié).這一模式的實(shí)施使任課教師能夠主動(dòng)關(guān)心學(xué)生,緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教育教學(xué)活動(dòng).比如,任課教師在上課的過程中除了講解知識,還會(huì)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生,特別是在上課期間會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的情緒變化比較突出,則會(huì)在下課后第一時(shí)間聯(lián)系輔導(dǎo)員告知相關(guān)信息,共同采取處理辦法.

第四,家長也能積極主動(dòng)地參與到學(xué)生管理工作中,充分發(fā)揮了家庭教育在學(xué)生成長中的作用,根據(jù)家長反饋,部分學(xué)生與父母的關(guān)系變得更加融洽,遇到事情能夠主動(dòng)與父母商量,彼此之間能夠做到相互信任.

葉圣陶老先生在?讀書和受教育?一文中指出:“受教育的意義和目的是做人,做社會(huì)的夠格的成員,國家的夠格的公民.想到“做”字,就可以悟出光記住些什么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.必得把某些精要的東西化為自身的血肉,養(yǎng)成永久的習(xí)慣,終身以之,永遠(yuǎn)實(shí)踐,這才對于做人真有用處.” [6]539優(yōu)秀的班級會(huì)產(chǎn)生良好的氛圍,這種氛圍會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,促進(jìn)學(xué)生健康成長.真正的教育應(yīng)該是心心相印的活動(dòng),只有用心才能打動(dòng)學(xué)生的心靈深處.在中高職銜接班級的管理過程中,輔導(dǎo)員必須適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,全身心地投入工作,“1＋X”班級合作管理模式的實(shí)施打破了輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中唱獨(dú)角戲的瓶頸,實(shí)現(xiàn)了班級管理的全員化和最優(yōu)化,有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.