顏一志

摘 要：在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的情況之下，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)已越來越重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)而調(diào)整出一系列有針對(duì)性的的新課程。眾所周知，教育的根本在于教師，所以現(xiàn)在對(duì)教師的要求也越來越高。在信息技術(shù)課程方面，要求教師必須端正自己的態(tài)度，從科學(xué)研究方面入手通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位了解與掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行按部就班的分析，對(duì)教授方式方法進(jìn)行認(rèn)真的研究，在備課時(shí)對(duì)課程內(nèi)容做好安排，進(jìn)而把每一堂課教好。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；信息技術(shù)教師；素質(zhì)與能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-346-01

教師想要教好一堂課必須在備課時(shí)下足功夫。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端是針對(duì)書本備課，教師怎么樣教授，學(xué)生就跟著怎么樣去學(xué)習(xí)，通過教師對(duì)所教授內(nèi)容的理解來左右學(xué)生，可以理解為學(xué)生完全是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下對(duì)教學(xué)提出了新的要求，也更新了教與學(xué)的內(nèi)涵：它認(rèn)為課堂教學(xué)學(xué)生與教師是共同的組成部分，師生應(yīng)該是合作互利中一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，最終達(dá)到雙贏的結(jié)果，對(duì)學(xué)生這一主體的要求也應(yīng)當(dāng)予以重視，對(duì)學(xué)生從前所擁有的知識(shí)或者是經(jīng)驗(yàn)給予足夠的尊重，結(jié)合學(xué)生自身幫助學(xué)生提高與發(fā)展，對(duì)學(xué)生合理的特質(zhì)發(fā)展予以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和對(duì)知識(shí)的探究能力。

一、新課標(biāo)前提下信息技術(shù)的定義

信息技術(shù)可以簡單將其分為信息素養(yǎng)和信息技術(shù)兩方面。其中信息素養(yǎng)是指單一個(gè)體對(duì)信息理念的看法、認(rèn)識(shí)，對(duì)信息知識(shí)的截取獲得、解析、研發(fā)、評(píng)論、傳遞、合理利用等一系列的能力，建立在與信息法規(guī)相關(guān)，與信息道德不相違背的基礎(chǔ)之上，它的背景是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的集意識(shí)、信息、能力、道德為一體的一門綜合素養(yǎng)，是現(xiàn)今信息技術(shù)高速運(yùn)轉(zhuǎn)要求學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，它的定義是日新月異不斷更新的。而針對(duì)于信息技術(shù)教師本文給出的定義就是從事信息技術(shù)方面授課的老師。

二、在新課標(biāo)前提下信息技術(shù)教師素質(zhì)與能力的探究

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往占據(jù)著掌控全局的領(lǐng)導(dǎo)者地位，是課程的主導(dǎo)者，教學(xué)所采用的方法就是單純的你教我學(xué)模式，教師簡簡單單的傳授知識(shí)，根本不考慮學(xué)生可不可以理解，能不能夠接受[1]。自從改用了新課標(biāo)后，教師的傳授方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生亦可以不再像以前原封不動(dòng)的“照單全收”。加深了師生之間的溝通交流，教師的角色也由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)興趣和積極性，改變了以往的填鴨式教育。新課標(biāo)使得傳統(tǒng)教育模式被改革，進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)課程的改革，使得當(dāng)代的信息技術(shù)教學(xué)，除了以往單純的課堂知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。而作為傳授者的教師們，更要加強(qiáng)信息素養(yǎng)的提高和自身能力的培養(yǎng)，所以要想提高新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)的水平關(guān)鍵在于提高教師的自身素質(zhì)與能力。

在新課標(biāo)背景之下，信息課程改革需要做到：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)的信息素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合；聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展研發(fā)課程內(nèi)容；在學(xué)生全面發(fā)展的大背景下注重學(xué)生個(gè)性化能力的提高。還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)考慮多種教學(xué)方案，真正做到放低姿態(tài)，和學(xué)生達(dá)到良好的溝通交流與合作。我們的最終目的是提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)和個(gè)人能力，使學(xué)生真正能將信息技術(shù)這門學(xué)科應(yīng)用于實(shí)際生活中[2]。當(dāng)今社會(huì)想要獲取信息必須要掌握獲取信息的能力，正所謂授人以魚不如授人以漁，而這就要靠學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)了，加強(qiáng)了自身的能力，所有問題便會(huì)迎刃而解?？偟慕Y(jié)論便是，信息技術(shù)課程單純的教授學(xué)生知識(shí)不如加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的信息素養(yǎng)和能力。

三、新課標(biāo)下信息技術(shù)教師素質(zhì)與能力的缺失現(xiàn)象

由于信息技術(shù)真正被引入課堂的時(shí)間很短，這注定了信息技術(shù)學(xué)科存在很多局限性，比如像缺少師資力量，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，導(dǎo)致這一學(xué)科仍然處于發(fā)展的初級(jí)階段停滯不前。據(jù)有關(guān)調(diào)研，教授信息技術(shù)課程的教師嚴(yán)重緊缺，而且現(xiàn)存的有限師資力量中，人員的自身素質(zhì)也是參差不齊，素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師更是少之又少，這些都是使信息技術(shù)學(xué)科停滯不前的內(nèi)因，因此新課標(biāo)下的信息技術(shù)教師的素質(zhì)和能力的提高已被提上日程。

四、解決新課標(biāo)下信息技術(shù)教師素質(zhì)與能力普遍偏低的途徑與方法

學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的養(yǎng)成主要靠教師的正確引導(dǎo)，而在新課標(biāo)的指導(dǎo)方針下要想成為一個(gè)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的合格的信息技術(shù)教師應(yīng)該向以下幾個(gè)方向努力：提高自身的職業(yè)素質(zhì)是首先要做的，這可以從專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)，專業(yè)道德的提高，創(chuàng)新能力的加強(qiáng)培養(yǎng)，對(duì)崗位的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛幾方面著手[3]。要想在新課標(biāo)下做好教學(xué)工作，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是必須要變革的。新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為本，宗旨是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。想要做到這點(diǎn)，就要舍棄以往陳舊、教條的教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)師生之間的合作、溝通與交流，是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生與教師的合作理念，通過師生合作學(xué)到新知識(shí)掌握新技巧。

結(jié)論：新課標(biāo)改革是我國教育發(fā)展的必然走向，它給教育帶來的改變是具有歷史意義的。在總體形勢下，信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與潮流，做出巨大變革，而變革的主體在于信息技術(shù)教師的變革，最迫切的是教師個(gè)人素質(zhì)與能力的提高，教師的教學(xué)模式與教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)更新，建立在完善教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，是自己和學(xué)生不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳 克.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)方略[J]。學(xué)周刊.2014.

[2] 岳冬利.王歲花.新課程背景下信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策研究[J]. 2014.

[3] 黨廣豪.新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)教師怎樣備好課[J].中國教育信息化.2007.