陳慧琴

摘 要：交互電子白板改變了傳統(tǒng)教學模式，開創(chuàng)了新的教學結構，打造了新的課堂形式，為實施新課標提供了現代化的教學手段。它為學生創(chuàng)造豐富多彩、生機勃勃的學習環(huán)境，它為課堂提供了強大的資源力量，是課堂教學中師生互動的交流平臺，能使學生興趣盎然地參與各項教學活動，提高課堂效率，為信息技術教學提供了一種充實、啟發(fā)與激勵的交互式教與學解決方案。

關鍵詞：交互式電子白板；英語教學；交互性學習；合作性學習；啟發(fā)式學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-332-01

交互式電子白板的出現，讓我們了解到，它在促進課堂的交互性學習、合作性學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特的優(yōu)勢，其綜合技術很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展需求。體現新課程改革的精神，旨在增強學生英語學習的興趣，促進學習的互動性，有效激發(fā)學生的思維及學習的自主性。

一、有利于創(chuàng)設學習情境，提高學習興趣

在小學英語教學中，英語的教學目標是讓學生輕松愉快地掌握英語。在PEP英語五年級上冊第三單元的教學中，我設計了What would you like to eat？ 以及其答語：Id like a sandwich，please.的訓練環(huán)節(jié)。在這個教學環(huán)節(jié)我設計了 ice cream、hamburger、tea、sandwich、salad等食物的精美圖片。在學生進行“What would you like to eat？ Id like a sandwich，please.”的句型操練過程中，利用電子白板的圖片縮放功能，將圖片進行放大縮小，讓學生清晰地看清圖片領略美食的同時，也大大吸引了學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而主動參與進學習活動中來。

二、交互式電子白板提供了體驗式互動空間，發(fā)揮了學生的主體性

交互式電子白板靈活的交互控制，既可使教師如以往一樣自由板書，也可使手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛；既可展示、編輯數字化的圖片、視頻，也可以和學生的目光進行交流。在PE五年級上冊第五單元的教學過程中，我呈現的是一幅小狗玩皮球的圖片，在小狗的相關位置放置皮球的相關圖片。讓學生學習in front of、behind、beside等這樣的句型來表達具體的方法，在學生進行“Where is the ball？ Its in front of the dog.”的句型操練過程中，讓學生在電子白板上變換這些圖片的位置，進行句型的操練。這個教學設計不但鞏固了當天所學的新知識，更讓學生在英語課堂上有了參與和體驗，從而提升了學生的學習積極性。

三、強調交互功能，促進教學有效生成

批注是電子白板互動中最為常用的操作，在英語教學中，經常需要強調詞的正確形式、詞組、句型，對教學重難點需要進行標注。在課堂教學中，教師可以在提前輸入的文本文件上進行勾畫和標注，并且使用不同顏色的標注進行著重標注，這在很大程度上增強了學生對重要信息的關注度，提高了課堂的學習效率。

交互式電子白板作為一種教學的輔助工具使教學得到了很大的改觀，如優(yōu)化教學過程，調動學生的積極參與，提高教學效率等。教師應該充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，合理使用，使這一技術真正融入到日常英語課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。

參考文獻：

[1] 范勤霞.《交互電子白板走出英語教學的創(chuàng)新之路》，2010（9）

[2] 蔡 雷.《交互電子白板在英語教學中的應用和研究》，2010