唐曉娟

摘 要：當(dāng)下社會(huì)對于學(xué)前教育褒貶不一，取向不同，有時(shí)候?yàn)榱松?，我們的教育方向也?huì)為了迎合家長的需求而忽視孩子的健康和諧發(fā)展而和科學(xué)的教育理念背道而馳。而學(xué)習(xí)了《指南》，在它科學(xué)詳細(xì)的“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議”觀點(diǎn)指導(dǎo)下，對于科學(xué)育兒就有了很好的詮釋方式。

關(guān)鍵詞：教育方向；兒童發(fā)展；借鑒指南

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

當(dāng)下社會(huì)對于學(xué)前教育褒貶不一，取向不同，有時(shí)候?yàn)榱松?，我們的教育方向也?huì)為了迎合家長的需求而忽視孩子的健康和諧發(fā)展而和科學(xué)的教育理念背道而馳。而學(xué)習(xí)了《指南》，在它科學(xué)詳細(xì)的“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議”觀點(diǎn)指導(dǎo)下，對于科學(xué)育兒就有了很好的詮釋方式。

一、不偏離教育方向掌握正確的育兒理念.

對于我們農(nóng)村幼兒園，是一個(gè)重大的課題，也是老師們需要克服的一個(gè)難題，農(nóng)村的幼兒教師的教學(xué)方式普遍都有“小學(xué)化”傾向。那么，如何有效快速的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教育觀念和心理落差就成為當(dāng)務(wù)之急。《指南》為我們?nèi)绾斡^察、了解兒童提供了導(dǎo)向性的指引，幫助我們認(rèn)識(shí)和理解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值取向及其內(nèi)涵?！吨改稀窞槲覀?nèi)?、深入地觀察、了解兒童提供了清晰的框架，幫助我們能有目的、有計(jì)劃地觀察、了解兒童。所以，我總結(jié)了幾個(gè)必要步驟：

1、在《指南》目標(biāo)下的“典型表現(xiàn)”為我們指明了觀察、了解的不同維度，評(píng)估兒童的某一方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展要從不同的維度去觀察、了解，要從多方面的信息對其作出綜合評(píng)估。

2、利用《指南》客觀、積極地觀察了解幼兒一日生活和游戲是兒童真實(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的表現(xiàn)，是最佳觀察機(jī)會(huì)；

3、客觀記錄和描述兒童的行為表現(xiàn)是評(píng)價(jià)兒童和做課程計(jì)劃的前提；

4、積極正面地分析和看待幼兒。因?yàn)閮和軌虮憩F(xiàn)出任何一種能力都是一個(gè)過程，所以我們要觀察、了解兒童，善于發(fā)現(xiàn)兒童在這個(gè)過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步。在這里我認(rèn)為可以借鑒《活用幼兒學(xué)習(xí)指標(biāo)》介紹的一種方法，通過兒童表現(xiàn)的三種情形發(fā)現(xiàn)其的進(jìn)步：

（1）最初朝向某項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)邁進(jìn)的情形（萌發(fā)）；

（2）朝向某項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)進(jìn)步的情形（進(jìn)步中）；

（3）達(dá)到某項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)的情形（達(dá)到）。

二、看清教育的本質(zhì)

以幼兒的身心和諧發(fā)展為準(zhǔn)心，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展.教育的本質(zhì)暨幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對美好生活的期盼，現(xiàn)在的家長不僅滿足于孩子的身體健康，更需要一個(gè)高質(zhì)量的教育，現(xiàn)在對高質(zhì)量的渴求，成了一個(gè)大的需求，所以學(xué)前教育就成了一個(gè)民生工程，不提高質(zhì)量，影響到了社會(huì)的公平，嚴(yán)重的分化，不利于社會(huì)的穩(wěn)定，現(xiàn)在我們大家都知道，許多家長都爭著要進(jìn)公立幼兒園，目的都是追求更好的質(zhì)量，但因資源太少，雖然現(xiàn)在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都力爭創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)幼兒園，但是因種種原因，怎樣保證質(zhì)量，這就成了教育需求，社會(huì)有了高質(zhì)量的需求，就需要教育能有高質(zhì)量的表現(xiàn)。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。理解這些特征，就可以有效的開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面均衡發(fā)展。

1、每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一個(gè)水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，千萬不能用一把“尺子”衡量所有幼兒。

2、在《指南》“說明”中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。教師與家長對幼兒學(xué)習(xí)的正確理解、與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配的支持與引導(dǎo)在很大程度上決定了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向和質(zhì)量。1988年，75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@充分體現(xiàn)了良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。我們作為老師和家長，更應(yīng)該明確孩子們在幼兒園里應(yīng)該學(xué)到什么。雖然幼兒能夠快速地學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)熱情很高，但是他們最終學(xué)了什么，學(xué)到了多少，主要依賴于與他們互動(dòng)的成人。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)是在早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具重要影響的基本素質(zhì)，因此可以在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，滲透于各領(lǐng)域之中，要避免重復(fù)，更要避免孤立地訓(xùn)練。

讀懂了《指南》，也就領(lǐng)悟到了真正的原因在自己，我們是教育者，應(yīng)堅(jiān)持自己正確的教學(xué)理念，以促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展為主推方向，那我們的幼教事業(yè)何愁不陽光燦爛，蓬勃發(fā)展呢？

參考文獻(xiàn)：

[1] 《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2] 《活用幼兒學(xué)習(xí)指標(biāo)》