張仕鵑

摘 要：教學(xué)幽默語言是一種詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的高水平的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中如能運(yùn)用得當(dāng)，會使教學(xué)語言具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；幽默教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

教學(xué)幽默語言是一種詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的高水平的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中如能運(yùn)用得當(dāng)，會使教學(xué)語言具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)幽默主要是通過教師的體態(tài)幽默和言語幽默來表現(xiàn)的，而言語的幽默更為重要。語文課堂中幽默的語言是語文教師思想、氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。它像一個(gè)精靈，能使語言于瞬間閃爍出耀眼智慧的火花。語文教學(xué)上的幽默，應(yīng)是指語言和舉動的機(jī)智風(fēng)趣，能使學(xué)生在聽到老師幽默風(fēng)趣的語言時(shí)開心大笑或會心微笑中領(lǐng)悟教師深刻的意旨。有位美國的教育家曾說過：“幽默不僅不會影響直接認(rèn)識的獲得，而且在幾個(gè)星期之后，學(xué)生從講授時(shí)所運(yùn)用的幽默中，卻有意識地記下了更多的概念?！边@就是說，幽默的價(jià)值，不只是在引起學(xué)生的興趣，放松身心，而且可以幫助強(qiáng)化對所學(xué)知識的記憶。前蘇聯(lián)教育家斯特維洛夫也認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！笨梢娫谡Z文教學(xué)過程中運(yùn)用幽默手法是一種十分有效的教學(xué)手段。

一、建立良好的師生關(guān)系

愛的和諧，就是動力。只有建立良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。教師是師生關(guān)系的主動方面。只有對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心這種情感達(dá)到一定程度時(shí)，就會產(chǎn)生情感的遷移，從而對其學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的影響。創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，教師不僅要在認(rèn)識上展開充分思維，而且要在情感上與學(xué)生交流。首先，要理解學(xué)生，學(xué)會換位思考，多站在學(xué)生的角度去考慮問題，關(guān)心學(xué)生的興趣、愛好和要求。教師要認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要主動去配合學(xué)生。其次，要善于用語言，建立學(xué)生的信心。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生的成績要用及時(shí)、肯定和贊揚(yáng)性的語言加以評價(jià)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要用諒解性的語言加以引導(dǎo)。最后，要學(xué)會使用態(tài)勢語言與學(xué)生交流。期待的目光、會心的微笑，翹起大拇指，往往能起到此時(shí)無聲勝有聲的效果。教師微笑著走進(jìn)課堂，往往能給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂上教師的感情主要流露在語言、神態(tài)、手勢等方面。教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿。自然會消除學(xué)生恐懼、緊張的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。反之，教師語言嚴(yán)肅，神態(tài)緊張，情緒低落，必然會造成學(xué)生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意滿懷激情，進(jìn)入角色，用自己的心去碰撞學(xué)生的心，用自己的情去溝通學(xué)生的情。讓“愛”充滿課堂，沒有“愛”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才會自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時(shí)，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽” “我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、提高學(xué)習(xí)語文興趣

引入生動、幽默的故事，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在講一篇文章之前，自己都先設(shè)計(jì)好與教材有聯(lián)系的神話故事、典故、名人趣聞、笑話，在授課時(shí)，講給同學(xué)們聽，從而激起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。如在一次教學(xué)語文《積累與運(yùn)用》中，講到對聯(lián)的特點(diǎn)，其中重要的一點(diǎn)是講究對仗，然后學(xué)習(xí)書本中的小故事：祝枝山出了一個(gè)上聯(lián)：風(fēng)扇扇風(fēng)扇動風(fēng)生。唐伯虎巧對道：水車車水車停水止。學(xué)生學(xué)了拍手稱好，學(xué)習(xí)對聯(lián)的興趣意猶未盡，乘著學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的勁頭，我就講了與此有關(guān)聯(lián)的一個(gè)故事：“從前，有個(gè)教書先生，姓石，自以為滿腹經(jīng)綸，學(xué)識淵博，因此非常鄙視鄰家的一個(gè)小牧童，常常想羞辱人家。有一天，小牧童家的一只小雞死在屋后的墻 角下，小牧童很傷心，石先生看見了，想到機(jī)會來了，就說了一句 上聯(lián)：細(xì)羽家禽屋后死。小牧童聽了很生氣，于是他按照對聯(lián)的對 仗特點(diǎn)，想出了下聯(lián)：粗毛野獸石先生。那位教書先生聽了，羞怒得滿臉通紅，但又不得不佩服小牧童的才思敏捷，從此再也不敢小 看別人了。”同學(xué)們聽后都哈哈大笑起來。就這樣同學(xué)們在我講的 故事下進(jìn)入教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)課文有了更大興趣。 像有些課文，理論性較強(qiáng)，講多了，講久了就會顯得枯燥乏味。這時(shí)，如果講一個(gè)動人的故事，或穿插一個(gè)耐人尋味的寓言，或講一個(gè)逗人喜愛的笑話，這樣，便可集中學(xué)生的注意力，使其學(xué)習(xí)的 興趣重新調(diào)動起來。因此有趣的故事在教學(xué)中既創(chuàng)造了活躍的課堂 氣氛，又使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的趣味。

三、優(yōu)化學(xué)生個(gè)性

幽默是一個(gè)人具有樂觀主義精神的具體表現(xiàn)，是開朗個(gè)性的反映。同時(shí)也是聰明才智的一種體現(xiàn)。如果老師經(jīng)常在教學(xué)中能恰到好處地運(yùn)用幽默藝術(shù)，則會使學(xué)生受到影響，開啟心智，激發(fā)靈氣，在愉悅、和諧的環(huán)境中，形成樂觀向上的個(gè)性和幽默的品質(zhì)，使他們不斷進(jìn)取，促進(jìn)創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。所以，教師必須磨礪思想、修養(yǎng)個(gè)性，培養(yǎng)和提高自身的幽默品質(zhì)和能力。教師的個(gè)性直接影響學(xué)生。幽默是語文教師個(gè)性的展現(xiàn)，是哲理和情趣的統(tǒng)一，而教師的教學(xué)幽默總是與獨(dú)到的看法、深刻的見解結(jié)伴而來，展現(xiàn)教師個(gè)性的魅力。

把幽默帶到課堂，也就把快樂帶進(jìn)了課堂。學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，無疑會提高學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。但需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學(xué)幽默則追求讓學(xué)生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學(xué)幽默不能背離教學(xué)目的和內(nèi)容。否則，就會舍本逐末，既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又給學(xué)生以油滑之感。其次，教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學(xué)生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，就會沖淡了教學(xué)內(nèi)容；如果教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值；如果為幽默損害了學(xué)生的自尊心，幽默就與流言蜚語無異?？傊痪湓?，在語文課堂上運(yùn)用幽默，要做到“該出手時(shí)才出手”。