傅國亮

今天，我們再次關注學校文化，關注學校的文化使命，意義不同。當前，中國基礎教育具有兩個堪憂的傾向。一個是應試教育取代素質教育，這是“反向”，是反中國基礎教育正確方向而行。其雖有市場，但價值取向的錯誤路人皆知。近年來，另一個傾向卻不易被察覺，即育才教育取代育人教育。這是“偏向”，是偏離中國基礎教育的正確方向。這種偏向，不僅越走越遠，而且稱道者眾多。

黨的十八大關于教育方針的闡述，增加了一個極其重要的新內(nèi)容，即“立德樹人是教育的根本任務”。我理解，“立德”是手段，“樹人”是目的。我們以往強調(diào)德育為先，是針對“重智育輕德育”偏向的正本清源。學習黨的十八大精神，我理解，“育德”只是方法論層面的教育，只有“樹人”才是價值論層面的教育?；A教育幾乎所有亂象，追根溯源，不外乎“背離”或“偏離”了“育人”這個教育的根本。

作為目的的“人”，包括“人文”“人格”和“人生”三個方面?！傲⒌聵淙恕被蛘哒f“培養(yǎng)人的教育”，至少包括理想信仰教育、人生人性教育、習慣性格教育和情感情懷教育。我將其統(tǒng)稱為人文教育或人文精神教育。

學校文化，是學校人文精神教育的主體。學校文化，是隱性的和顯性的學校主流價值觀的總和。我一直堅持一個基本觀點：中小學是基礎教育，其地位和性質決定基礎教育應以人文教育為主，以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為主。自然科學，是關于“事實的知識”，科學精神是對“事實”的“真”的追求，不提供價值導向和人生意義。人文科學，是關于“價值的知識”，是提供價值導向和人生意義的體系。人文精神，是對“價值”和“善”的追求。當下，缺失的不是“人才教育”，而是“人文教育”，是人文素養(yǎng)的培育。這是學校文化的使命，亦即學校的文化使命。

關于學校文化，我提出的思考是：“還有多少學校文化需要重新審視？”我看到一個移居澳大利亞的中國人的文章，他為女兒上小學找學校，來到“陽光小學”。他擔憂，女兒來自應試教育為主的中國，怕澳大利亞輕松自由教育，影響女兒學業(yè)。他步入學校，迎面墻上寫著幾行字，像是辦學宗旨——在陽光小學，我們教育這些價值觀——愛、信任、誠實、責任感、正直、和睦、歸屬感、合作精神、社會公平、幽默感。共十項。作者說，這對他來說是一個不小的震撼！十項中竟然沒有一項是所謂鼓勵學習的，甚至沒有一項是有關智力因素的。這十項，都是深入到一個人內(nèi)在靈魂和品德修養(yǎng)。可以看出，這所學校的宗旨是在全方位地塑造一個人格健全的孩子。作者說，把女兒放在這種環(huán)境中成長，很放心。我們中國式的辦學宗旨，缺少的正是“陽光小學的文化使命”。

（教育部關工委常務副主任）endprint