馮紫霞

2月22日 晴

說實話，我不喜歡語文。更準確的表達，應(yīng)該是“我不喜歡現(xiàn)在的語文”。

語文，原本如“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”般極富生活的情趣兒，可是，隨著年級的提升，特別是中考的臨近，語文卻被一點點褪下那份尋常的煙火味兒，終于變成一堆被榨干汁水的甘蔗渣。不信？你聽，就隔壁這班，語文老師還在把“議論文開頭引用詩歌、謎語、故事或傳說的作用”在大談特談！若還不信，你過去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)老師在講臺前天花亂墜，學(xué)生卻在座位上昏昏欲睡。

是的，我，也深陷在這樣的怪圈之中。想聽聽我的故事？行，就講講“五一”放假前的那段遭遇吧。

“看看你寫的這是什么答案？”隨著這聲驚雷，一不明物體快速向我飛來，正中左手臂。那驚！那疼！我顫抖著拿起它。哦，我的隨堂檢測。上面有一個鮮紅到刺目的叉?！按痤}時怎不用腦子的？”驚雷再次炸響?！拔遥摇彼@然是著急了，還沒等我說完，就將驚雷兀自化為一長串的連珠炮向我襲來：“‘我什么‘我！題目要求你寫出作者在文中著力描繪那面藍色窗簾的意圖，看看你寫的答案！藍色啊，憂郁、傷感……作者失去了親人，心里難受得要命??！一語雙關(guān)、托物寓意、借景抒情……這些東西不是早說給你們聽過了嗎？到底怎么答，你怎就不開竅呢？……”我猜，她就快跳起來了。

“藍色是寫實。因為，作者這樣的素雅之人，她家的窗簾應(yīng)該就是藍色的：心情好也是藍色，心情差也是藍色。”我又默念了一遍我的答案。咦，好像有什么不對勁耶！老師又不是作者肚里的蛔蟲，她憑什么知道作者的寫作意圖？說不定，當時作者想也沒想就把藍色窗簾寫到文章中了呢？再說，你見著誰家窗簾隨心情的改變而換來換去的？有那心情，也沒那閑錢，更沒那工夫??！我家的那面，都用了將近十年了。每年春節(jié)之前，媽媽才摘下來洗一次。洗完，老爸還不太樂意掛。那么高，又那么多小鉤，復(fù)雜得要命！

我看了看眼前這位還在試圖“發(fā)功”的老師，心一軟，硬是把到嘴的反駁之語給換成了：“我錯了。對不起，老師。下次我一定按您總結(jié)的那些經(jīng)驗之談來答題。”如是說完，老師才將滿眼的焦慮卸掉，換成“恨鐵不成鋼”的，撫摸了幾下我剛剛被襲的左手臂。她又搖了搖頭，深深嘆了口氣：“不是老師對你態(tài)度不好。中考就快到了，不按規(guī)矩答題，你連高中的大門邊都摸不著啊……”說完，她轉(zhuǎn)過身，緩步走向講臺。

看著她的背影，我的心頭突然泛起了許多憐惜（也不知是憐惜自己，還是憐惜她）。我拿起復(fù)習(xí)資料，把上面的諸如“該句運用比喻修辭，把xx比作xx，生動形象地寫出了xxxx”“不能去掉?！畮缀醣硎境潭?，是接近的意思。說明xxxx分布很廣，但又不是到處都有。去掉后，意思就太絕對了。用它，體現(xiàn)了說明語言的準確性……”又在眼底，在唇邊，在腦際仔仔細細地過了一遍。

甘心如此嗎？當然不甘?？墒?，又能怎樣？再把這件事的后續(xù)講給你聽聽吧。

“丫頭，過來看看這個謎語。你不是語文好嗎？快來看看這個怎么說。”剛回家，鄰居阿姨就熱情地招呼我。我跑過去一看：“兩兄弟，一樣齊，酸甜苦辣一起嘗。”“小意思！”我信心滿滿地，“該句運用童謠的結(jié)構(gòu)形式，以“一起嘗”來體現(xiàn)兄弟倆的團結(jié)統(tǒng)一，生動地……”“你說的這是啥？什么‘生動不‘生動的？讀書讀傻了啊！看看，再看看……答案是‘筷子！你懂不懂？”還沒等我顯擺完，她就給我“吃”了個“爆栗”。是的，同樣的連珠炮，又向我襲來。我無言以對，只輕輕地撫摸著她遞過來的這本《謎語大全》。

語文，本該是最生動而易學(xué)的，因為是每日接觸的，是我們的母語。但是，現(xiàn)如今這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，怎成了這樣？學(xué)而不能用，有意思嗎？

江蘇省興化市陶莊中心校（初中部）晨曦文學(xué)社

指導(dǎo)老師：鄭榮芳endprint