徐麗紅

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);技巧;情感;示范;感知;理解;表達(dá);品味

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0097—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的綜合能力。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該體現(xiàn)一個“讀”字。閱讀教學(xué)中，教師在重視“讀”的訓(xùn)練的同時，還應(yīng)進(jìn)一步加強對讀的指導(dǎo)。讀不能放任自流，應(yīng)采取多種方法幫助學(xué)生提高讀的水平，加強閱讀技巧的訓(xùn)練。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)心得，談?wù)勑W(xué)語文教師如何在課堂上加強“讀”的指導(dǎo)。

一、要指導(dǎo)學(xué)生讀到位

1.傳授技巧。在朗讀指導(dǎo)時，教師要教給學(xué)生一些常用的規(guī)律性的朗讀技巧，比如，朗讀三個以上并列的詞語、句子時，語調(diào)要有高低、輕重的變化。如，《五彩池》中有一段話描寫水池的不同形狀，在朗讀時語調(diào)就要有變化，這樣一方面顯得不呆板，另一方面通過語調(diào)的變化，能表現(xiàn)出水池的不同形狀。

2.激發(fā)情感。教師通過抑揚頓挫的范讀、音樂的渲染和合理的想象，把學(xué)生引入課文特定的情境之中，激發(fā)他們相應(yīng)的情感。要想把握作品的基調(diào)，就要從分析作品的基本內(nèi)容和中心思想入手，在分析中著重抓住作者的情感來概括提煉，弄清作品的基調(diào)，然后再根據(jù)作品基調(diào)相應(yīng)地設(shè)計整體的朗讀技巧，這也就是朗讀一篇作品的朗讀基調(diào)。

3.做出示范。教師要以身示范，聲情并茂地把人物的語言、神態(tài)表達(dá)得淋漓盡致，以豐富而充沛的教學(xué)情感來感染學(xué)生，引起學(xué)生極大的興趣。例如，在教授《紅領(lǐng)巾真好》一課時，當(dāng)讀到最后一句“小鳥在枝頭高唱‘紅領(lǐng)巾真好！”時，筆者提高了音調(diào)，頭也不經(jīng)意地隨著韻律晃動，臉上的笑容更為燦爛，眼睛也帶著笑意。筆者的感情很快被學(xué)生捕捉到，當(dāng)學(xué)生捧起書朗讀時，笑意也在眼中閃現(xiàn)，幸福也在臉上浮現(xiàn)。

二、要提高學(xué)生讀的質(zhì)量

1.重視感知性的讀。初讀時，要讓學(xué)生把課文讀正確，不添字、不漏字、不讀破句子，并要知道課文講了些什么。如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一文時，學(xué)生弄不清爬山虎的腳到底長在什么位置，這時教師可出示文中這幾句話：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲……這就是爬山虎的腳?！弊寣W(xué)生反復(fù)讀，一字字地讀，邊讀邊想邊畫，弄清爬山虎腳的位置。這樣，學(xué)生不僅自己讀懂了課文，而且學(xué)會了怎樣去讀懂課文。

2.重視理解性的讀。讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，把課文重點段落讀懂、讀暢、讀出節(jié)奏感來。在閱讀過程中，學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，有所感觸而領(lǐng)悟，包括對一些道理、思想感情及表達(dá)方法等的領(lǐng)悟。這種理解與感悟是在整體感知的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生自主深入地讀書的一種自悟自得，而不是教師拼命地講解與分析。這時的“讀”，強調(diào)的是要把讀書與思考問題結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著問題讀書，這樣才會目標(biāo)明確，在讀中理解，讀有所得，讀有所悟，才能讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

3.重視表達(dá)性的讀。教師要留足時間給學(xué)生練讀，要讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。如，學(xué)習(xí)《再見了，親人》一課后，在朗讀小金花得知媽媽犧牲后說的話時，許多學(xué)生讀成“媽媽，這個仇/我一定/要報?！边@樣的重音、停頓和節(jié)奏的安排，是不能準(zhǔn)確表達(dá)小金花當(dāng)時強忍失去媽媽的悲痛和對敵人充滿仇恨的感情的，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀小金花說話前描寫動作、神態(tài)的語句，即“你把腳一跺，嘴角抽動了兩下，狠狠地說”，引導(dǎo)學(xué)生體會小金花的心情。

4.重視品味性的讀。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過有感情的讀、分角色讀或表演讀，把課文的內(nèi)在情感讀出來。好的文章就是一幅畫，對文中的美點要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味欣賞，品讀感悟，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章的意境美，這是語文教學(xué)必不可少的“功夫課”。 學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材，主要還是靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師講解、點撥來理解課文。當(dāng)然，如果只是“不求甚解”地讀，漫無目的地讀，又會陷入過于簡單、機(jī)械的操作。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。

編輯：馬德佳