黃先幟

摘 要：伴隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，原有的實驗教學(xué)方式已經(jīng)不能與當(dāng)前中專教育教學(xué)形勢相適應(yīng)。基于這種情況的考慮，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)著重從電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)方法及其手段上實施改革和創(chuàng)新，在先進實驗教學(xué)器材、設(shè)備引進的同時，還應(yīng)重點改革實驗教學(xué)模式，唯有如此才能夠持續(xù)提升中專電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)質(zhì)量，以此達(dá)到社會對于專業(yè)技術(shù)人才的需要。以下該研究者將結(jié)合自身多年工作實踐經(jīng)驗，并通過該文，針對創(chuàng)新與實踐電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的價值進行集中闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 實踐 電子技術(shù)基礎(chǔ) 實驗教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0165-01

電子技術(shù)基礎(chǔ)作為電氣、電子類專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)課程，它在教育教學(xué)過程中更加注重自身實驗性，電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗在過去實驗中主要依賴于數(shù)字電子技術(shù)以及模擬電子技術(shù)理論教學(xué)，實驗也較多停留在低水平封閉和重復(fù)模式當(dāng)中，從而造成實驗教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重制約理論課，內(nèi)容老套且驗證性實驗過多。同時，知識孤立、零散，在表面上來看知識面廣，但實際上卻嚴(yán)重缺乏聯(lián)系。此外，傳統(tǒng)電子技術(shù)教學(xué)隸屬于理論教學(xué)當(dāng)中，考試成績并不單獨計分，從而導(dǎo)致學(xué)生不夠重視實驗，這便降低了實驗的目的性。基于這種情況，設(shè)置電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課，以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、解決實際問題的能力。

1 細(xì)化實驗為基礎(chǔ)性、研究性、設(shè)計性以及綜合性多層次實驗

教師可在平時實驗教育教學(xué)過程中將電子技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容分成諸多實驗單元，如模擬電路實驗、綜合性應(yīng)用研制實驗、應(yīng)用電路實驗以及數(shù)字電路實驗，并且每一單位由若干個實驗項目構(gòu)成，以此實現(xiàn)基礎(chǔ)性、研究性、設(shè)計性以及綜合性多層次實驗。

基礎(chǔ)性實驗教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立掌握相關(guān)儀器、設(shè)備、電子元件的使用方法，以及實驗電路的連接、實驗數(shù)據(jù)的采集和誤差的處理等基礎(chǔ)知識與實驗技能。其中，主要應(yīng)用授課和基本實驗訓(xùn)練有機結(jié)合的方法。

設(shè)計性實驗教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力得到切實提升。其中主要包括，按照一定要求模擬實驗方案，獨立完成實驗電路原理圖的設(shè)計，并且在最后完成實驗任務(wù)，在這一過程中學(xué)生能夠充分掌握單元電路的設(shè)計方法。教學(xué)主要采用以實驗為主、教學(xué)為輔的方式，學(xué)生在此過程中首先運用PSPICE仿真軟件完成輔助設(shè)計與仿真，再開展實驗，然后分析、評估實驗結(jié)果。

2 開放型實驗采用引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主以及學(xué)生主體地位的教學(xué)方法

2.1 教師的授課方式應(yīng)從傳統(tǒng)灌輸式切實轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和討論式

開始每一實驗單元之前，教師都應(yīng)該對本單元所涉及的知識要點、實驗重點進行啟發(fā)式講解，并提出實驗的具體要求以及課題和思考題。此時學(xué)生應(yīng)按照教師提出的問題結(jié)合教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。在整個實驗教學(xué)中，應(yīng)從基礎(chǔ)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃秃途C合型，通過引導(dǎo)、啟發(fā)最終完成實驗。通過一般性驗證實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計性、綜合性實驗，有效提升了實驗由繁到簡的過程。

2.2 建立起開放式的實驗教學(xué)模式。

實驗教學(xué)中，為充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而使他們獨立分析問題、解決問題，教師不應(yīng)打斷學(xué)生動手完成實驗的過程，即便在實驗過程中出現(xiàn)了一些問題，教師也不應(yīng)急于幫助學(xué)生解決問題，相反應(yīng)多鼓勵學(xué)生，使他們開動腦筋，通過討論等形式來解決所遇到的問題。但這種情況需要建立在學(xué)生絕對安全的前提下，并且通過評估學(xué)生能夠通過思考和討論最終將問題解決。如果在教學(xué)過程中確定學(xué)生不能夠完成實驗教學(xué)任務(wù)，那么教師應(yīng)與學(xué)生一起探討，最終將問題解決。如果課堂時間不允許，教學(xué)任務(wù)無法完成，那么教師可以讓學(xué)生在課余時間自行完成教學(xué)任務(wù)。

3 構(gòu)建模擬、實訓(xùn)結(jié)合的實驗教學(xué)模式

教學(xué)中計算機技術(shù)的普及，為改革電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課程創(chuàng)造了硬件條件，而為EDA（電子線路設(shè)計自動化）提供了有效的軟件支持。通過引進EDA電路仿真軟件，建立起電路模擬實驗、仿真實驗以及科學(xué)分析計算有機結(jié)合的實驗教學(xué)模式。通過建立這一模式，促使傳統(tǒng)電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗進行了革命性的變革。

每一個實驗都是需要不斷發(fā)現(xiàn)問題、比較問題、分析問題、解決問題的過程，在此過程中務(wù)必要求學(xué)生積極思考或者和教師、同學(xué)一起探討問題，所以這不但對加深知識理解、培養(yǎng)實際操作能力以及計算機使用能力等方面有積極作用，同時更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所需的基本素質(zhì)以及創(chuàng)新意識。

4 編寫、制作實驗講義、教材以及電子課件

講義的編寫和制作工作需要組織教師以及實驗技術(shù)人員，比如電子電工要想編寫關(guān)于“電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗講義”、“實驗器材及設(shè)備的介紹”、“PSPICE仿真軟件說明”等，為保證這些內(nèi)容的準(zhǔn)確使用，需要經(jīng)過試用期，通過2年至3年的時間，確定和實驗教學(xué)課程的實際情況是否充分符合。與此同時，還應(yīng)在上述條件的基礎(chǔ)上，制作電子課件，通過利用先進教學(xué)設(shè)備與實驗室教學(xué)實驗相配合。

5 完成電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗的相關(guān)報告

為了驗證實驗過程中各參數(shù)的準(zhǔn)確性，需要和PSPICE仿真軟件的結(jié)果進行對比，從此過程發(fā)現(xiàn)存在的問題，并將問題解決，最后正確評估實驗結(jié)果。同時還要認(rèn)真分析學(xué)生的實驗過程，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成實驗報告。還應(yīng)對以下實驗數(shù)據(jù)予以保存：首先是實驗數(shù)據(jù)的記錄和數(shù)據(jù)表格的繪制，以及通過實驗數(shù)據(jù)繪制出的各種特性曲線（諸如伏安特性曲線、相頻特性曲線、幅頻特性曲線等等）；其次是由示波器測試各種波形的描繪，再次是實驗出具的分析和處理；最后是仿真計算結(jié)果的保存。

6 提升教師和技術(shù)人員的實驗教學(xué)素質(zhì)

從當(dāng)前形勢來看，教師和技術(shù)人員應(yīng)不斷提升自身實驗教學(xué)素質(zhì)，以此適應(yīng)現(xiàn)代實驗教學(xué)技術(shù)，更多地了解和掌握新型教學(xué)器材、設(shè)備。諸如，編寫仿真軟件說明書、軟件開發(fā)電子版實驗報告、熟練操作調(diào)試實驗臺各種功能等。

總而言之，每一種教學(xué)方式都有其優(yōu)點，同時也存在一定的局限。因此，針對電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的改革必然是一項長期而繁瑣的工作。在日常工作中，唯有堅持從實際情況出發(fā)，積極探索，敢于創(chuàng)新，才能夠建立相對完備的教學(xué)體系，也才能夠與時代發(fā)展相適應(yīng)。

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