姜子云，寇冬泉

（揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州　225002）

高校心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題和對策研究

姜子云，寇冬泉

（揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州225002）

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)具有特殊性，為保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，心理實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)室條件、設(shè)備和管理人員提出了高要求。但目前部分高校的心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我弧?shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新、設(shè)備不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨勢等問題。為此，需要重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，適應(yīng)心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)算機(jī)化和儀器化的需求。

心理學(xué)；心理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

［DOI］10.3969∕j.issn.1672-2345.2015.03.018

隨著心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的廣泛開展，實(shí)驗(yàn)方法不斷得到完善和補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)研究的范圍逐漸拓寬，越來越多地采用實(shí)驗(yàn)的方法研究臨床、教育、工程等心理學(xué)問題，取得了大量豐富的研究成果。同時20世紀(jì)90年代末期以后，由于招生心理學(xué)專業(yè)的學(xué)校如雨后春筍般生長，高等院校心理學(xué)專業(yè)快速發(fā)展，不僅師范類高校大都建有心理學(xué)專業(yè)，而且財(cái)經(jīng)類院校、林業(yè)院校和醫(yī)學(xué)類院校，也紛紛開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國已有187個心理學(xué)系（研究所）〔1〕，這在相當(dāng)程度上促進(jìn)了心理科學(xué)的快速發(fā)展。但是專業(yè)建設(shè)的迅猛發(fā)展也帶來了發(fā)展水平上的差異，尤其是心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的不足和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的問題，將會影響到專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式。教育部指出，“實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用”。高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高校校內(nèi)人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地，而心理學(xué)專業(yè)帶有較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，所以高校心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高具有重要意義。因此，本文在分析當(dāng)前高校心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)針對心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題給出對策和建議。

一、高校心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）心理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，發(fā)展不均衡

就目前全國心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r看，除了國家級、省級心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心擁有適應(yīng)心理學(xué)發(fā)展水平和需求的各類心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)人才外，部分高校雖然也設(shè)有心理學(xué)專業(yè)，但由于對心理學(xué)本身的認(rèn)識以及對心理實(shí)驗(yàn)室在心理學(xué)中作用的認(rèn)識不夠深入，導(dǎo)致部分高校雖然能夠開設(shè)大部分的心理學(xué)課程，但很多方法類的基礎(chǔ)課程如實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測量學(xué)以及心理學(xué)研究方法等課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐能力拓展方面，都不能適應(yīng)心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的需求。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)的不完善，學(xué)生根本無法接觸到各類實(shí)驗(yàn)儀器，比如生物反饋儀、眼動儀等。除了了解一些心理學(xué)的理論和研究方法類知識外，學(xué)生缺少對心理學(xué)的感性認(rèn)識，更不知道如何開展實(shí)證性的應(yīng)用研究。心理學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定了沒有實(shí)驗(yàn)室支撐的心理學(xué)就是不完善的。

（二）心理實(shí)驗(yàn)室模式單一，利用率不高

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開基礎(chǔ)設(shè)施的投入，隨著心理學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展，各高校也在加大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，比如投入資金購買相關(guān)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和軟件。但是很多高校的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式單一，有研究者將這種相似的模式總結(jié)為“JGW-B1＋COMPUTERS”模式，幾臺“JGW-B1”型心理學(xué)實(shí)驗(yàn)臺、幾十臺電腦及實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。這種單一的實(shí)驗(yàn)室模式雖然能在基礎(chǔ)層面上滿足基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，但它更多地使心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段，一方面不能適應(yīng)心理學(xué)專業(yè)的高速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，另一方面無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生對單一的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩。此外，有少數(shù)院校缺少專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，僅僅是為了迎接實(shí)驗(yàn)室評估才購買大量教學(xué)軟件和設(shè)備，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課也只能讓學(xué)生照著“產(chǎn)品說明書”按照步驟機(jī)械模仿，長此以往，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備無用武之地，甚至大量閑置。國家科技部的調(diào)查顯示，我國科技儀器的利用率只有25%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家170%～200%的利用率（按每天8小時為100%計(jì)）〔2〕。這其中也包括心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器利用率偏低。

（三）心理實(shí)驗(yàn)的特殊性，影響實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性

與物理、化學(xué)等自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)相比，心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)有一個最顯著的特點(diǎn)，即它的研究對象是有生命的人（或動物）的心理活動以及相應(yīng)的行為規(guī)律。這就決定了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中有些需要特別注意的問題，比如主試的能動性、目的性以及與被試間的交互作用等。此外還需要保證人類被試的知情權(quán)，遵循一定的倫理道德原則〔3〕。另外主試與被試之間會發(fā)生交互作用如指示語效應(yīng)、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)、被試的能動效應(yīng)等。主試在實(shí)驗(yàn)中，不知不覺的期待、動機(jī)、疲勞、厭倦等心理活動，對被試會起到一種頗為微妙的作用；主試操作不熟練，也會對被試的心理活動或操作產(chǎn)生不利影響。人類被試往往不是被動地參加實(shí)驗(yàn)，而是企圖在實(shí)驗(yàn)中滿足自己的目的比如實(shí)驗(yàn)中的霍桑效應(yīng)和安慰劑效應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)中，被試的良好表現(xiàn)或較差表現(xiàn)、被試的迎合或逆反等會對主試產(chǎn)生影響，引起主試的滿意、贊賞、不滿、焦躁等心理或生理反應(yīng)，這些反應(yīng)又會反過來對被試產(chǎn)生影響，最后給實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來消極影響。心理實(shí)驗(yàn)的這些特點(diǎn)，決定了心理實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)室條件要求的嚴(yán)格性、對實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備要求的精確性、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技術(shù)管理人員要求的專業(yè)性。但是，目前我國部分院校的心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這些方面還存在問題。

（四）心理實(shí)驗(yàn)課缺乏創(chuàng)新，制約人才培養(yǎng)

目前，仍有部分院校的心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅停留在基礎(chǔ)水平上，即學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)手冊機(jī)械地模仿完成一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如傳統(tǒng)和現(xiàn)代心理物理法實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)時實(shí)驗(yàn)、感知覺實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典的學(xué)習(xí)與記憶實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn)的操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作，只能達(dá)到理解心理實(shí)驗(yàn)過程的目的，但對心理實(shí)驗(yàn)中的一般原理，比如無關(guān)變量的控制、自變量的操縱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式等的理解還不深刻，更談不上自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這與心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。有研究者曾做過實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如果沒有實(shí)驗(yàn)教師的專門指導(dǎo)，學(xué)生雖然完成了一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，但仍無法獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，至于用實(shí)驗(yàn)方法去解決實(shí)際問題的研究更無從談起〔4〕。自從2007年心理學(xué)研究生入學(xué)考試統(tǒng)考后，對實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的要求不斷提高。2011年考研大綱中新增了記憶實(shí)驗(yàn)中的定向遺忘實(shí)驗(yàn)、提取誘發(fā)遺忘實(shí)驗(yàn)，這些知識的掌握需要學(xué)生有獨(dú)立閱讀和理解研究論文的能力。在缺乏創(chuàng)新的心理實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是很難具備這方面能力的。還增加了常用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如眼動技術(shù)、事件相關(guān)電位技術(shù)、功能磁共振成像技術(shù)。心理實(shí)驗(yàn)課如果僅停留在基礎(chǔ)教學(xué)水平上，不在技術(shù)方面進(jìn)行創(chuàng)新也很難適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的要求。

（五）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨勢

依據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識既不是主觀的也不是客觀的，不能直接從環(huán)境中習(xí)得，他們來自于個體的反思和協(xié)調(diào)自己的認(rèn)識。但是，傳統(tǒng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有遵循這一知識觀，而是采用教師傳授、學(xué)生模仿的模式，忽視對于操作性比較強(qiáng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)其主動性和創(chuàng)新性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念上忽視了以學(xué)生為本的原則。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器上部分高校當(dāng)前的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟不上時代的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器由于生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，很難滿足心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)精確性和可靠性的需求。比如目前大部分高?；A(chǔ)心理學(xué)課程上用到的實(shí)驗(yàn)臺，雖然能完成30多項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，但是在計(jì)時計(jì)數(shù)的操作上并不精確，反應(yīng)鍵也不夠靈敏，經(jīng)常造成反應(yīng)的延遲。另外該儀器的使用不夠靈活，缺少使學(xué)生自主操作的功能，導(dǎo)致大部分心理學(xué)實(shí)驗(yàn)更多停留在體驗(yàn)和示范階段，束縛了學(xué)生的獨(dú)立操作能力和創(chuàng)新能力。

二、解決心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的對策與建議

（一）重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使其符合專業(yè)發(fā)展需求

為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，目前，心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)除了注重知識的傳授，更注重應(yīng)用技能的提升，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握多種心理咨詢與治療的技能，多領(lǐng)域的心理測評技能，結(jié)合實(shí)際操作儀器開展實(shí)驗(yàn)研究的技能等。也就是說，當(dāng)前心理學(xué)專業(yè)發(fā)展要求人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以專業(yè)理論素質(zhì)為核心，以應(yīng)用技能的培養(yǎng)為支柱，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為方向。因此，各高校應(yīng)重視和加大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。一方面加大資金投入，以長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光建設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室以適應(yīng)不同院校不同層次學(xué)生的需求，比如建設(shè)基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、心理技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、綜合研究心理實(shí)驗(yàn)室。另一方面完善實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，重視實(shí)驗(yàn)室的管理和使用，建設(shè)開放型心理實(shí)驗(yàn)室。這不僅可以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，而且還能鼓勵學(xué)生利用課余時間在實(shí)驗(yàn)室中提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力。已有研究就開放性心理實(shí)驗(yàn)室的管理和應(yīng)用給出了很好的建議〔5〕，值得借鑒。此外，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也離不開高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)是推動心理實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的動力，不僅體現(xiàn)在推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方面，更體現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面。因此，高校在建設(shè)各層次心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的同時，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（二）量力而行，建設(shè)具有院校特色的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

通過常規(guī)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和掌握基本的實(shí)驗(yàn)過程與技能，是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，因此，各高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)都離不開基礎(chǔ)心理實(shí)驗(yàn)室，以滿足基礎(chǔ)心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)要求。為體現(xiàn)各個高校自身的實(shí)力和特色，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)量力而行，綜合考慮自身特色，在財(cái)力和人力允許范圍內(nèi)建設(shè)符合自身情況的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而不應(yīng)一味追求在沒有實(shí)驗(yàn)教師的情況下購買眼動儀、生物反饋儀等實(shí)驗(yàn)儀器而致使購進(jìn)后大量閑置。各高校應(yīng)根據(jù)自身特色做好發(fā)展定位，根據(jù)人才的社會需求做好心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃，而不是盲目購買儀器設(shè)備〔6〕。心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)基本上是為了滿足以下幾方面的需求，比如學(xué)校心理健康教育的需求，企業(yè)人力資源管理的需求，社區(qū)建設(shè)的需求等。從學(xué)校心理教育的需求看，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)更注重心理咨詢技能的訓(xùn)練以及針對中小學(xué)生的心理測驗(yàn)的應(yīng)用，比如建立沙盤游戲室、心理咨詢室、音樂放松訓(xùn)練室、心理測量室、兒童行為觀察室等，增加與兒童心理發(fā)展與教育有關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重兒童心智的開發(fā)。從企業(yè)人力資源管理的需求看，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)注重與企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃和企業(yè)管理模式有關(guān)的技能的訓(xùn)練，建立與職業(yè)指導(dǎo)和測評、管理心理學(xué)有關(guān)的心理測量室，團(tuán)體心理訓(xùn)練室，注重企業(yè)高效管理和員工職業(yè)發(fā)展。從社區(qū)建設(shè)的需求看，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)增加老年人心理健康有關(guān)的項(xiàng)目訓(xùn)練，為促進(jìn)老年人的心理健康作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使心理學(xué)本著“以人為本”的原則服務(wù)社區(qū)。這樣做不僅擴(kuò)展了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的功能，而且提高了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的利用率。

（三）考慮心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，加強(qiáng)規(guī)范性訓(xùn)練

鑒于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，要避免人為因素對實(shí)驗(yàn)的影響，需要以科學(xué)的方法加強(qiáng)規(guī)范性的訓(xùn)練。比如在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指示語的制定上要注意以下幾點(diǎn)：第一，指示語要清楚、全面，避免使用專業(yè)術(shù)語。第二，指示語要簡明扼要，不能使用模棱兩可、一語雙關(guān)的詞匯，以避免難記和難理解。第三，指示語必須標(biāo)準(zhǔn)化，即主試或研究者在接觸被試前要研究、討論、確定指示語，然后將其寫成書面材料或進(jìn)行錄音，以便在向被試呈現(xiàn)指示語時不出現(xiàn)差異性〔4〕。標(biāo)準(zhǔn)化包括指示語呈現(xiàn)的語氣、聲音高低，甚至發(fā)音者也應(yīng)是同一人。當(dāng)然，也不是所有的實(shí)驗(yàn)對指示語的標(biāo)準(zhǔn)化都有很高的要求，這要由具體實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和性質(zhì)而定。心理實(shí)驗(yàn)中的主試要訓(xùn)練有素，持中立立場，善于把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，才能克服實(shí)驗(yàn)中的不良效應(yīng)。心理實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵因素是人的因素，其對實(shí)驗(yàn)的影響，有的是可以預(yù)見的，有的則無法預(yù)見；有的可以在實(shí)驗(yàn)中觀察得到，有的則需要等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向被試詢問才能知道?？傊?，心理實(shí)驗(yàn)中要時時想到實(shí)驗(yàn)對象的特殊性，他們不是被動的機(jī)器，要從多方面考慮控制條件，以及如何取得和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的材料。

（四）重視心理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

首先，重視心理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，更應(yīng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重主動實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)其獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新研究的能力。其次，開展心理實(shí)驗(yàn)課程的研究性教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)踐。心理實(shí)驗(yàn)課不能僅停留在課堂上和教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，利用心理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題，比如走進(jìn)中小學(xué)，關(guān)注兒童的認(rèn)知方式對創(chuàng)作性問題解決的影響，青少年的人格特點(diǎn)對學(xué)業(yè)成績的影響，青少年對社會敏感問題的內(nèi)隱態(tài)度，青少年的寬恕心理等；走進(jìn)社區(qū)，關(guān)注老年人的空巢心理問題，老年人的心理健康問題等。北京師范大學(xué)在心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面做出了一些有效的嘗試〔7〕，值得借鑒。第三，儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)與計(jì)算機(jī)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成。比如反應(yīng)時實(shí)驗(yàn)可以通過天津師范大學(xué)校辦工廠生產(chǎn)的JGW-B型心理實(shí)驗(yàn)臺操作完成，也可以使用E-Prime編程軟件來實(shí)現(xiàn)。很多可以通過心理實(shí)驗(yàn)臺完成的實(shí)驗(yàn)都可以鼓勵學(xué)生通過計(jì)算機(jī)編程軟件自己設(shè)計(jì)完成，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對心理實(shí)驗(yàn)過程的理解和運(yùn)用；另一方面通過學(xué)生自己探索，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（五）適應(yīng)以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)精確化、儀器化的發(fā)展趨勢

心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)。既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，維持良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。又要鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，利用新的軟件和實(shí)驗(yàn)儀器開展富有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)研究。曾祥炎的研究中指出，學(xué)生需要掌握實(shí)驗(yàn)基本能力、實(shí)驗(yàn)研究能力和實(shí)驗(yàn)專業(yè)能力，其中實(shí)驗(yàn)研究能力指學(xué)生能掌握心理實(shí)驗(yàn)前沿的技術(shù)，比如眼動實(shí)驗(yàn)技術(shù)，腦成像實(shí)驗(yàn)技術(shù)、腦電實(shí)驗(yàn)技術(shù)，行為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)技術(shù)、生物反饋實(shí)驗(yàn)技術(shù)、行為觀察實(shí)驗(yàn)技術(shù)〔8〕。這些技術(shù)的掌握也反映出心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在精確化和儀器化的道路上不斷完善。北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心依托計(jì)算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)中研發(fā)了ExpPsy 2000實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)和GenPsy 2005普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)〔9〕，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了很好的效果。網(wǎng)絡(luò)版心理測評軟件的研發(fā)，有助于大樣本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和分析，有助于學(xué)生掌握心理測評軟件的操作和借助心理測評軟件開展某類人群的心理測量工作。借助眼動儀完成的各類閱讀領(lǐng)域、體育領(lǐng)域、廣告領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)；借助功能磁共振成像技術(shù)（fMRI）、正電子掃描技術(shù)（PET）、腦電技術(shù)（EEG∕ERP）等具有高空間或時間分辨率的現(xiàn)代化儀器對認(rèn)知過程的腦功能進(jìn)行定位。現(xiàn)在，為從多層面多領(lǐng)域獲得有效數(shù)據(jù)，很多研究將計(jì)算機(jī)、眼動儀和各種腦電記錄儀聯(lián)機(jī)使用。借助于這些儀器，有助于揭示心理活動的機(jī)制，尤其是心理的腦機(jī)制，將心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究推到了一個新的科學(xué)高度。

〔1〕中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會，中國心理學(xué)會.心理學(xué)學(xué)科發(fā)展報(bào)告：2006-2007〔M〕.北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2008：3.

〔2〕吳文春，溫桂生.地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考與實(shí)踐〔J〕.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（6）：221-223.

〔3〕鄧鑄，吳欣.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)導(dǎo)論〔M〕.北京：中國輕工業(yè)出版社，2012：7

〔4〕歐陽虹.面向21世紀(jì)的心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐〔J〕.洛陽大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，16（2）：75-78.

〔5〕葉艷暉.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放探討〔J〕.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（2）：214-217.

〔6〕姜子云，錢小莉.高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題及發(fā)展對策〔J〕.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2008，12（6）：87-89.

〔7〕張學(xué)民，舒華，張亞旭.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐〔J〕.高等理科教育，2001（6）：33-38.

〔8〕曾祥炎.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與實(shí)踐〔J〕.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（9）：121-125.

〔9〕張學(xué)民，何莉，舒華.國外心理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展趨勢與國內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考與實(shí)踐〔J〕.中國現(xiàn)代教育裝備，2007（2）：94-97.

（責(zé)任編輯胡椿）

Research on University's Psychology Experimental Instruction:Problems and Countermeasures

Jiang Ziyun,Kou Dongquan
（College of Educational Science,Yangzhou University,Yangzhou,Jiangsu 225002,China）

There are certain particularities in psychology experiment:strict requirements on experiment environment,experiment equipment and lab manager for ensuring the scientific of experiment.However,problems exist in some universities'experiment instruction:the constructions of laboratory are imperfect,the patterns of experiment are rather similar,the instructions of experiment are lack of innovation and the equipment do not adapt to the development trend.Therefore,it is necessary to attach importance to the laboratory construction,construct their own characteristics laboratory,carry out experiment teaching reform,take student-centered instruction,adapt to the trend of computerization and using large-scale instruments in psychology experiment.

psychology;psychology experiment;psychology teaching

G642.423

A

1672-2345（2015）03-0086-05

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科研項(xiàng)目（2011SJD190010）；江蘇省教改課題（2011JSJG270）

2014-09-28

2014-12-02

姜子云，講師，主要從事實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的教學(xué)和科研工作研究.