馬雯瑄 謝 雷

（1南京曉莊學(xué)院 軍事課教學(xué)研究部；2南京曉莊學(xué)院 學(xué)工處，江蘇 南京 211171）

普通高校國(guó)防教育育人功能特點(diǎn)研究

馬雯瑄1謝 雷2

（1南京曉莊學(xué)院 軍事課教學(xué)研究部；2南京曉莊學(xué)院 學(xué)工處，江蘇 南京 211171）

普通高校國(guó)防教育具有強(qiáng)大的育人功能，在大學(xué)教育階段發(fā)揮著獨(dú)特而無(wú)法替代的重要作用。隨著我國(guó)高校國(guó)防教育的不斷發(fā)展，其育人功能日益受到關(guān)注與重視。本文通過(guò)對(duì)教育及其育人功能的概念進(jìn)行梳理，提煉出國(guó)防教育育人功能的概念，并歸納總結(jié)出普通高校國(guó)防教育育人功能的四大特點(diǎn)：教育內(nèi)容全面性；教育行為滲透性；教育手段不可替代性；教育效果高效性。

普通高校國(guó)防教育 育人功能 特點(diǎn)

一、普通高校國(guó)防教育的育人功能

要準(zhǔn)確把握普通高校國(guó)防教育育人功能的科學(xué)內(nèi)涵，就必須借鑒教育的育人功能，從教育的育人功能的概念界定普通高校國(guó)防教育育人功能的相關(guān)概念。

教育的育人功能，是指人類(lèi)教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的作用與影響。教育的育人功能究竟有哪些？從不同的視角出發(fā)，對(duì)育人功能會(huì)有不同的理解。但是概而言之，教育的育人功能分為社會(huì)功能和個(gè)體功能兩大方面。

目前關(guān)于國(guó)防教育育人功能定義的學(xué)術(shù)文章較少，且對(duì)于國(guó)防教育育人功能的涵蓋面總結(jié)得較小。劉樂(lè)在《試析高校國(guó)防教育作用》中認(rèn)為，高校國(guó)防教育具有“強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防觀念、提高學(xué)生保衛(wèi)國(guó)家安全履行國(guó)防義務(wù)的思想意識(shí)”，“提高學(xué)生掌握國(guó)防本領(lǐng)的能力、高校國(guó)防教育有助于高校校園文化建設(shè)、拓寬學(xué)生知識(shí)面”的作用。石虎在《普通高等學(xué)校國(guó)防教育的功能研究》中分析了國(guó)防教育的育人功能即“德育功能、智育功能、體育功能、心理調(diào)節(jié)功能”［1］。陸海燕在《高校國(guó)防教育的德育功能研究述評(píng)》中提出：“國(guó)防教育作為高等教育的重要組成部分，不僅具有增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，提高全民國(guó)防意識(shí)的國(guó)防功能，而且具有很強(qiáng)的綜合育人功能，對(duì)加強(qiáng)和改善學(xué)校的德育工作、優(yōu)化育人環(huán)境、促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，具有十分重要的意義?！保?］然而，學(xué)者們對(duì)于國(guó)防教育育人功能的理解存在片面性，他們的關(guān)注點(diǎn)集中在人才培養(yǎng)上，卻忽視其社會(huì)功能，從而未系統(tǒng)地對(duì)國(guó)防教育的科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行揭示。

其實(shí)，國(guó)防教育育人功能不僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)體的作用和影響，其對(duì)社會(huì)發(fā)展同樣也發(fā)揮重要作用?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（2006修訂）指出：“軍事課程以國(guó)防教育為主線，通過(guò)軍事課教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，達(dá)到增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為中國(guó)人民解放軍訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目的?！?/p>

通過(guò)對(duì)教育的育人功能分析，可以總結(jié)出國(guó)防教育的育人功能，即普通高校國(guó)防教育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)能力具有培養(yǎng)和提高的作用，同時(shí)還具有服務(wù)國(guó)防、保衛(wèi)國(guó)防的能力，以及擔(dān)負(fù)著大學(xué)生創(chuàng)新傳承國(guó)防文化的功能。

由此可見(jiàn)，普通高校國(guó)防教育不是單純傳授大學(xué)生國(guó)防知識(shí)，還包括提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高國(guó)防能力；也不僅是傳授知識(shí)、提升國(guó)防能力，而是從戰(zhàn)略層面完成提升國(guó)家和中華民族的國(guó)防文化的傳承與創(chuàng)新，是國(guó)防教育最根本的問(wèn)題。因?yàn)楫?dāng)今世界除了綜合國(guó)力的比拼，更是文化的較量，是一個(gè)文化體系與另一個(gè)文化體系的斗爭(zhēng)。

二、普通高校國(guó)防教育育人功能的特點(diǎn)

（一）教育內(nèi)容的全面性

全面性是指國(guó)防教育的育人功能具有全面性的特點(diǎn)，其中包括教育對(duì)象和教育內(nèi)容兩個(gè)方面。

首先，教育的對(duì)象具有全面性。接受?chē)?guó)防教育的對(duì)象包括所有的公民?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)防教育法》第五條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民都有接受?chē)?guó)防教育的權(quán)利和義務(wù)。普及和加強(qiáng)國(guó)防教育是全社會(huì)的共同責(zé)任。一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織以及基層群眾性自治組織，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的實(shí)際情況組織本地區(qū)、本部門(mén)、本單位開(kāi)展國(guó)防教育?！笨梢?jiàn)國(guó)防教育的面向?qū)ο笫侨w中華人民共和國(guó)公民，而不是某一政黨或者是某些團(tuán)體或單位更不僅僅是高校學(xué)生。同樣，普通高校國(guó)防教育的實(shí)施對(duì)象不僅僅是985高校、211高校，各種各類(lèi)型的大學(xué)生都要接受?chē)?guó)防教育，都是高校國(guó)防教育的教育對(duì)象。

其次，教育內(nèi)容具有全面性。大學(xué)生在校系統(tǒng)地接受的國(guó)防教育，采用多種教育形式相結(jié)合的方法，例如在經(jīng)常教育中融入集中教育、在普及教育中融入重點(diǎn)教育、在理論教育中融入行為教育。這可以從《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中了解到，軍事理論課主要內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)包括“中國(guó)國(guó)防、軍事思想、世界軍事、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)共五大塊內(nèi)容；軍事技能訓(xùn)練主要內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)包括解放軍條令條例教育與訓(xùn)練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)共四大塊內(nèi)容”。由此可見(jiàn)，高校國(guó)防教育的形式多樣、內(nèi)容豐富，能夠全面的按照《國(guó)防教育法》的要求進(jìn)行組織與實(shí)施。

（二）教育功能的長(zhǎng)效性

長(zhǎng)效性是指國(guó)防教育育人功能具有長(zhǎng)期有效的特點(diǎn)，國(guó)防教育所產(chǎn)生的作用和影響不會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱或消失。

首先，普通高校國(guó)防教育奠定了大學(xué)生國(guó)防觀念。國(guó)防觀念是指保衛(wèi)國(guó)家安全、履行國(guó)防義務(wù)的思想意識(shí)；是人們對(duì)保障國(guó)家安全和發(fā)展所采取防務(wù)措施的思想觀點(diǎn)的統(tǒng)稱，是維護(hù)國(guó)家安危和民族興衰的重要精神因素［3］。例如，國(guó)家利益高于一切、居安思危、愛(ài)軍習(xí)武的觀念等。牢固的國(guó)防觀念是國(guó)家現(xiàn)代文明的標(biāo)志，是全國(guó)人民必備的素質(zhì)。它不但是保衛(wèi)國(guó)家利益的堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)，而且是增強(qiáng)中華民族的向心力、凝聚力的精神力量。在軍事上能夠轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力；在經(jīng)濟(jì)上能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；在總體上有利于增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)防潛力，捍衛(wèi)和發(fā)展國(guó)家、民族的利益。因此，增強(qiáng)國(guó)防觀念是加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)的重要措施。通過(guò)國(guó)防教育的實(shí)施和開(kāi)展，會(huì)使受教育者獲得這種觀念，并且這種觀念一旦形成，就不會(huì)隨著時(shí)間而淡忘。

其次，普通高校國(guó)防教育的實(shí)施對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)具有長(zhǎng)期收益。筆者認(rèn)為可以用國(guó)防效益作為高校國(guó)防教育追求和開(kāi)展國(guó)防教育的量化手段。高校國(guó)防教育國(guó)防效益指的是在大學(xué)生中開(kāi)展國(guó)防教育后，一切有利于形成和增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)、提高國(guó)防行為能力和培養(yǎng)國(guó)防人才的效能和效果的總和［4］。此外，由于國(guó)防教育的特殊性，其在和平時(shí)期和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)有所不同，這個(gè)效益主要體現(xiàn)在它的“國(guó)防功能”上，就是“國(guó)家通過(guò)開(kāi)展國(guó)防教育，使公民增強(qiáng)國(guó)防觀念，掌握基本的國(guó)防知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)”，從而筑起一道抵御外敵入侵的心理防線，達(dá)到鞏固國(guó)防的口的，實(shí)現(xiàn)“國(guó)防效益”。由于國(guó)防教育的特殊性，其在和平時(shí)期和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)也有不同。因此，它應(yīng)該包括和平時(shí)期的威懾效益和戰(zhàn)爭(zhēng)年代的實(shí)戰(zhàn)效益。這種國(guó)防效益伴隨國(guó)防教育的持續(xù)開(kāi)展而始終發(fā)揮著作用。

再次，普通高校國(guó)防教育的實(shí)施對(duì)于受教育者的自身發(fā)展終身受益。學(xué)校的國(guó)防教育是以培養(yǎng)具有軍人特點(diǎn)的心理素養(yǎng)和國(guó)防意識(shí)為主導(dǎo)，作為人才培養(yǎng)搖籃的高等學(xué)校在實(shí)施國(guó)防教育時(shí)，能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生德、智、體多方面發(fā)展的特殊感化作用，通過(guò)教育最大限度地體現(xiàn)育人的有效性，同時(shí)它具有較強(qiáng)的滲透和約束力，可以使學(xué)生更熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，從而達(dá)到堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線、方針、政策，養(yǎng)成舉止文明、遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。“從特殊性看，以軍事訓(xùn)練和軍事理論教育為主要內(nèi)容的國(guó)防教育，對(duì)于學(xué)生非智力因素的培育具有其他學(xué)科無(wú)法替代的重要作用”［5］。正是這些非智力因素的培養(yǎng)及養(yǎng)成，使得學(xué)生可以受益終生，并融入他們的一言一行中。

（三）教育行為的滲透性

滲透性是指國(guó)防教育育人功能具有內(nèi)外部滲透的特點(diǎn)，包括內(nèi)部滲透和外部滲透兩部分內(nèi)容。

1.內(nèi)部滲透

內(nèi)部滲透是指國(guó)防教育在實(shí)施過(guò)程中始終結(jié)合滲透的原則，將國(guó)家所要求的政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀、主流意識(shí)形態(tài)，通過(guò)多種載體、多種教學(xué)方法和各種手段方法形成氛圍或環(huán)境，達(dá)到感染和陶冶受教育者，從而內(nèi)化為自身的修養(yǎng)與認(rèn)識(shí)的目的。

首先，國(guó)防教育育人功能的滲透體現(xiàn)在環(huán)境的營(yíng)造里，一個(gè)合理的有關(guān)于國(guó)防教育的環(huán)境對(duì)國(guó)防教育的開(kāi)展起著不可忽視的作用。這里的環(huán)境滲透包括學(xué)生看到的、聽(tīng)到的和感受到的。除了營(yíng)造校園的人文景觀之外，如放置有紀(jì)念意義的雕塑、懸掛橫幅、播放愛(ài)國(guó)主義歌曲等；也可充分利用網(wǎng)上的國(guó)防教育陣地，例如開(kāi)設(shè)微信公眾平臺(tái)、微博的國(guó)防教育主題，通過(guò)國(guó)防知識(shí)及信息的推送同樣可以對(duì)于學(xué)生起到潛移默化的浸潤(rùn)作用，從而使大學(xué)生在不知不覺(jué)中喚醒民族自豪感和自信心，從而為健全人格提供正能量。

其次，國(guó)防教育育人功能的滲透體現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)施中，它形式多樣能夠容易被學(xué)生個(gè)體接受。國(guó)防教育的教學(xué)活動(dòng)主要以文化知識(shí)學(xué)習(xí)和軍事技能訓(xùn)練為主，而不僅是課堂上傳授知識(shí)，而且與學(xué)生有一定的互動(dòng)性。國(guó)防教育實(shí)施過(guò)程中，使用多種教學(xué)方法，包括以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成圍繞技能、技巧培養(yǎng)的教學(xué)方法等。依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練大綱》中的有關(guān)規(guī)定，通過(guò)組織相關(guān)的訓(xùn)練科目，通過(guò)內(nèi)務(wù)與隊(duì)列的訓(xùn)練，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣及組織紀(jì)律觀念，促使大學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己，實(shí)事求是，雷厲風(fēng)行，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的品質(zhì)與作風(fēng)。

再次，國(guó)防教育育人功能的滲透體現(xiàn)在多方面的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。在現(xiàn)代的教育理論中，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)都相當(dāng)?shù)闹匾?，不可否認(rèn)的是實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生思想的最生動(dòng)的老師之一，大學(xué)生只有通過(guò)不斷的實(shí)踐與總結(jié)才能夠理順?biāo)枷肱c思路，從而形成良性的發(fā)展模式。偉大的人民教育家陶行知先生曾說(shuō)：“行是知之始，知是行之成?！保?］既然“行是知之始”，知識(shí)只能來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，那么就得以“做”為基礎(chǔ)，“做”就是實(shí)踐。

2012年1月，教育部、中共中央宣傳部、財(cái)政部、文化部、解放軍總參謀部、總政治部共青團(tuán)中央委員會(huì)第七個(gè)部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了胡錦濤同志等中央領(lǐng)導(dǎo)同志一系列重要指示精神，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，其中提到“要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一”［7］，并在第二條第六點(diǎn)中再次重申要“認(rèn)真組織軍事訓(xùn)練”?？梢?jiàn)，國(guó)防教育的育人功能同時(shí)也滲透在實(shí)踐中，軍事訓(xùn)練是國(guó)防教育中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

最后，國(guó)防教育育人功能的滲透體現(xiàn)在情感培養(yǎng)中，達(dá)到情理相融的最高境界。《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》第二條中提到：“軍事課程以國(guó)防教育為主線，通過(guò)軍事課教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性?！鼻楦薪涣髋c體驗(yàn)是國(guó)防教育開(kāi)展取得成效的最高境界，通過(guò)講授我國(guó)周邊安全環(huán)境所面臨的威脅、中國(guó)國(guó)防的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)及新軍事變革的意義與影響，都可以融入情感交流，從而以情感人，讓他們感受和體驗(yàn)到國(guó)家的強(qiáng)大與否與每一個(gè)公民的成長(zhǎng)成才息息相關(guān)，從而激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，規(guī)范他們的行為，樹(shù)立為中華崛起而讀書(shū)的決心與理想信念。

2.外部滲透

外部滲透是指國(guó)防教育育人功能具有與其他課程培養(yǎng)活動(dòng)發(fā)生相互滲透、相互作用的特點(diǎn)。一方面，國(guó)防教育中滲透了其他課程，例如，軍事技能訓(xùn)練中的隊(duì)列訓(xùn)練，在實(shí)施的同時(shí)滲透體育、美育及德育的課程培養(yǎng)。通過(guò)“站軍姿、走正步”，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和紀(jì)律性、給他們感受整齊劃一帶來(lái)的美感的同時(shí)也增強(qiáng)他們克服困難的勇氣。另一方面，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)滲透國(guó)防教育的教育內(nèi)容，除了大學(xué)生基本的思想政治課程之外，一些專(zhuān)業(yè)課程也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，提高自身的道德文化修養(yǎng)，樹(shù)立社會(huì)歷史責(zé)任感和使命感。例如，在電信專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中談?wù)劗?dāng)代電信業(yè)的發(fā)展對(duì)于軍事高技術(shù)的促進(jìn)與影響，以及信息安全保密工作的重要性，等等。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)做一個(gè)分析和討論，其中應(yīng)包括國(guó)防人才培養(yǎng)的需要等。通過(guò)激發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，能夠讓教師在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中滲入愛(ài)國(guó)主義的教育內(nèi)容，可以想象必將事半功倍，達(dá)到一箭雙雕的目的。

（四）教學(xué)手段的不可替代性

不可替代性是指高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段、方式方法具有不可替代的特點(diǎn)。

1.高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容不可替代

實(shí)施正規(guī)的軍事化管理，在教學(xué)內(nèi)容上要按照《普通高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練大綱》規(guī)定的訓(xùn)練科目?jī)?nèi)容組織的訓(xùn)練。通過(guò)內(nèi)務(wù)訓(xùn)練，隊(duì)列訓(xùn)練，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣和組織紀(jì)律觀念，使大學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己、實(shí)事求是、雷厲風(fēng)行、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的作風(fēng)和品質(zhì)。

2.高校國(guó)防教育教學(xué)手段和方式方法不可替代

高校國(guó)防教育的教學(xué)方法具有鮮明的軍事化的特點(diǎn)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律、服從和統(tǒng)一，注重嚴(yán)明的遵紀(jì)守法教育與組織紀(jì)律教育。強(qiáng)調(diào)聽(tīng)從指揮，服從命令，整齊劃一，令行禁止的軍事化管理要求，在教學(xué)組織上不以班級(jí)為單位，而是按照部隊(duì)建制成立軍事化的訓(xùn)練組織，在教學(xué)組織的管理上按部隊(duì)條例、條令實(shí)施正規(guī)的軍事化的管理。

（五）教育效果的高效性

高效性指的是高校國(guó)防教育能夠利用集中的時(shí)間系統(tǒng)地傳授知識(shí)，起到使大學(xué)生迅速提升國(guó)防文化、國(guó)防技術(shù)的作用，相對(duì)其他學(xué)科育人功能的發(fā)揮更高速、高效。其一，根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部關(guān)于《普通高等學(xué)校軍事課程教育大綱》要求，對(duì)《軍事高技術(shù)》的教學(xué)目的是使大學(xué)生熟悉了解最新的軍事高技術(shù)，知曉高技術(shù)對(duì)現(xiàn)代作戰(zhàn)模式的影響；在掌握高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)的同時(shí)，明確科學(xué)與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，從而樹(shù)立為國(guó)防建設(shè)而服務(wù)的思想。其二，軍事技能中輕武器射擊知識(shí)的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握射擊的動(dòng)作要領(lǐng)，便于射擊攜帶輕武器的方法、可以進(jìn)行實(shí)彈的射擊。其三，對(duì)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)增加了大學(xué)生單兵戰(zhàn)術(shù)的能力。其四，軍事地形學(xué)使大學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖和用圖、可以利用地形在保存自己的同時(shí)消滅敵人。野營(yíng)訓(xùn)練培養(yǎng)了大學(xué)生野外生存能力。這一切都是國(guó)防技能的組成部分，即國(guó)防本領(lǐng)，在國(guó)防素質(zhì)中占有極高的地位。由此可見(jiàn)，高校國(guó)防教育不但在精神與觀念上武裝大學(xué)生，而且?guī)椭髮W(xué)生掌握一定的國(guó)防本領(lǐng)與知識(shí)，為今后成長(zhǎng)為后備役軍人打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為普通高校國(guó)防教育的育人功能具有教育內(nèi)容的全面性、教育行為滲透性、教育手段不可替代性、教育效果高效性的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)，為找到增強(qiáng)和提高國(guó)防教育在育人方面作用的途徑提供理論依據(jù)。

［1］石虎.普通高等學(xué)校國(guó)防教育的功能研究［D］.武漢理工大學(xué)，2008.

［2］陸海燕，周先進(jìn).高校國(guó)防教育的德育功能研究述評(píng)［J］.思想政治教育研究，2009（4）.

［3］百度百科http://baike.baidu.com/view/1091102.htm.

［4］毛芳才.高校國(guó)防教育效益問(wèn)題研究［D］.廈門(mén)大學(xué)，2007.

［5］吳溫暖.高等學(xué)校國(guó)防教育［M］.廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2007：25.

［6］華中師范學(xué)院教育科學(xué)研究所.陶行知全集：第1卷［M］.長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1983.

［7］教育部，等.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)，2012.

2013年度南京曉莊學(xué)院青年專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目名稱：普通高校國(guó)防教育增強(qiáng)育人功能的對(duì)策研究編號(hào)：2013N XY80。