田素玲

(徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州221008)

現(xiàn)代漢語中“真是”是一個(gè)比較特殊的類。根據(jù)“真是”所出現(xiàn)的句法環(huán)境和所具有的組合能力，即根據(jù)特征范疇理論，將現(xiàn)代漢語的“真是”分為三類:動(dòng)詞短語“真是”、副詞“真是”、習(xí)用語“真是”。[1]三種類型的“真是”分別具有不同的語法功能。本文主要討論習(xí)用語“真是”。在現(xiàn)代漢語中，習(xí)用語“真是”的主要功用是凸顯說話人的某種情緒，概括起來大致有四類情緒:不滿意或抱怨;抱歉或愧疚;感嘆或認(rèn)可;附和或隨和?！罢媸恰蓖癸@的情緒是一種言外之意，但總得落實(shí)在句子層面上。因此，分析這四類情緒就要分析“真是”在句子中的位置、搭配的內(nèi)容、所體現(xiàn)出的時(shí)間語義等。習(xí)用語“真是”在句子中不能充當(dāng)句法成分，只能充當(dāng)語用成分，即只具有語用功能。而句類則是根據(jù)語用目的區(qū)分的句子類別，基于語用這一維度，“真是”與句類的聯(lián)系應(yīng)該是十分密切的。故本文從凸顯的情緒和句類選擇兩個(gè)方面來分析習(xí)用語“真是”。

一、“真是”的情態(tài)功能

習(xí)用語“真是”的主要功用是幫助說話人表達(dá)某種情緒。由“真是”凸顯的情緒可歸納為以下四類。

(一)凸顯不滿意或抱怨的情緒

(1)真是，你這樣做太不應(yīng)該了。

(2)你也真是，何必這么斤斤計(jì)較呢!

(3)他怎么還不來，真是的。

“真是”在凸顯這一情緒時(shí)，一般要有抱怨的實(shí)際內(nèi)容。此時(shí)，“真是”的位置十分靈活，可以放在句首、句中、句尾，同時(shí)與抱怨的內(nèi)容有停頓。

由“真是”凸顯的這一情緒的句子在時(shí)間上都顯示為“已然”，即事情已經(jīng)發(fā)生了。而發(fā)生過的事情在說話人看來是令人不滿意的，是與說話人的心理預(yù)期不相符的。上面三個(gè)例句中說話人的心理預(yù)期分別是:“你不應(yīng)該這樣做”，“你不要斤斤計(jì)較”，“他該來了”;而事實(shí)是“你已經(jīng)這樣做了”，“你已經(jīng)斤斤計(jì)較了”，“他沒有來”。由此可見，正是與說話人的心理預(yù)期不相符，說話人才對發(fā)生過的事情感到抱怨、沮喪。在所抱怨的內(nèi)容的前面或后面加上“真是”，進(jìn)一步凸顯了這種不滿意或抱怨的情緒。表達(dá)這一情緒的“已然義”內(nèi)容是說話人不愿意接受甚至想竭力回避的。因此，站在說話人的立場和角度上，人們對這類命題的評價(jià)是消極的、負(fù)向的。由此我們可以得出一個(gè)結(jié)論:只有“負(fù)向評價(jià)”的命題才能與“真是”凸顯的不滿意或抱怨的情緒相搭配。

(二)凸顯抱歉或愧疚的情緒

(4)真是，你看我都麻煩你這幾天了!

(5)你看我真是，又來麻煩你啦!

“真是”凸顯這一情緒時(shí)，一定要有說話人感到愧疚的理由，即實(shí)際內(nèi)容，“真是”與實(shí)際內(nèi)容之間要有停頓。

“真是”凸顯這一情緒的句子在時(shí)間上既可以顯示為“已然”，如例(4)，也可以顯示為“未然”，如例(5)。說話人認(rèn)為已經(jīng)發(fā)生或即將發(fā)生的事情，由于自己的緣故而影響到別人，而對這樣的事情自己又無法解決或作出改變，因此除了讓對方感到自己的歉意外別無他法?！罢媸恰睂?shí)際隱含著“真是不好意思”這種含義。表達(dá)這一情緒的“已然義”或“未然義”內(nèi)容在說話人看來是聽話人不愿意接受，至少是不情愿接受的。因此，站在聽話人的立場和角度看，人們對這類命題的評價(jià)也相對消極。由此我們可以得出結(jié)論:只有“相對負(fù)向評價(jià)”的命題才能與“真是”凸顯的抱歉或愧疚的情緒相搭配。

(三)凸顯感嘆或認(rèn)可的情緒

(6)“一分耕耘一分收獲”，真是啊!

(7)古人說“己所不欲勿施于人”，真是啊!

“真是”凸顯這種情緒的句子要有感嘆或認(rèn)可的實(shí)際內(nèi)容。此時(shí)，“真是”的句法位置是固定的:只能位于句尾，即位于感嘆或認(rèn)可內(nèi)容的后面，中間要有停頓，通常帶有感嘆詞“啊”?！罢媸恰敝挥性谕癸@這一情緒時(shí)，才能與“啊”搭配。

“真是”凸顯這一情緒的內(nèi)容與“時(shí)體義”無關(guān)，只是表示說話人認(rèn)為內(nèi)容是正確、值得肯定的，偏重于“真理性”。所以，與“真是”凸顯的感嘆或認(rèn)可的情緒相搭配的只能是“正向評價(jià)”的命題。

(四)凸顯附和或隨和的情緒

(8)劉長勝:夜里真缺樂仁這么一把手!你看我急得干轉(zhuǎn)磨，老周是慢條斯理兒，老呂急得蹦跳，你看這個(gè)亂勁兒!

張樂仁:真是!(老舍《春華秋實(shí)》)

“真是”凸顯這種情緒時(shí)不需要實(shí)際內(nèi)容，換言之，也就是“真是”是獨(dú)立成句的。“真是”在凸顯這一情緒時(shí)對于語境有一定的要求:只能出現(xiàn)在交際語境中。

“真是”的作用不是說話人極力贊成、同意對方的觀點(diǎn)，而只是附和對方的觀點(diǎn)或不便與別人爭辯而隨口應(yīng)和。“真是”的這種用法，實(shí)際上是潛在地遵循了話語交際的原則，要求“說話人盡量減少與別人在觀點(diǎn)、感情上的分歧，盡量增加與別人在觀點(diǎn)、感情上的一致點(diǎn)?！盵2]241只有這樣才能保證交際過程比較順利地進(jìn)行下去。

“真是”獨(dú)立成句時(shí)還有一種作用，即說話人對對方所說命題的真實(shí)性判斷和肯定說明，這時(shí)“真是”是動(dòng)詞短語。與習(xí)用語“真是”只是表層形式一致，在語義表達(dá)和語用功能上是截然不同的。所以，當(dāng)“真是”獨(dú)立成句時(shí)，要根據(jù)具體的語境判定它是動(dòng)詞短語還是凸顯“附和或隨和”情緒的習(xí)用語。

二、“真是”與句類選擇

“真是”的主要功用是幫助說話人表達(dá)某些情緒，在句子中不能充當(dāng)句法成分，只能充當(dāng)語用成分。換句話說，習(xí)用語“真是”在句子中只具有語用功能。“真是”的功用與句類的劃分都立足于“語用”這一維度上。因此，“真是”與句類的聯(lián)系是十分密切的。

習(xí)用語“真是”凸顯“附和或隨和”時(shí)，要求獨(dú)立成句。因此，“真是”在凸顯這一情緒時(shí)，不能與陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句共現(xiàn)。而凸顯的其它三類情緒與這四類句子的選擇也是不平衡的。

(一)“真是”與陳述句

“陳述句是思維的最一般的表現(xiàn)形式，也是使用的最廣泛的一種句子。”[2]110陳述句可以表述正面的、好的事件，也可以表述負(fù)面的、不好的事件。因此，陳述句可以與“真是”凸顯的“不滿意或抱怨”、“抱歉或愧疚”、“感嘆或認(rèn)可”這三類情緒共現(xiàn)。例如:

(9)今天星期六了，真是!

(10)我不知道你等著用這本書，真是!

(11)一分耕耘一分收獲，真是啊!

(9)是陳述句“今天星期六了”與“真是”凸顯的“不滿意或抱怨”的情緒共現(xiàn);(10)是陳述句“我不知道你等著用這本書”與“真是”凸顯的“抱歉或愧疚”的情緒共現(xiàn);(11)是陳述句“一分耕耘一分收獲”與“真是”凸顯的“感嘆或認(rèn)可”的情緒共現(xiàn)。

不過，當(dāng)陳述句與“真是”共現(xiàn)后，陳述句的性質(zhì)一般會發(fā)生改變。陳述句要表達(dá)的不再是“敘述或說明事實(shí)”，而是隱藏于這些事實(shí)下面的潛臺詞。如:(9)不是表達(dá)“今天是星期六”這個(gè)事實(shí)，而是表達(dá)說話人對“今天是星期六，本應(yīng)該休息，可是說話人又不得不去工作”這樣一種抱怨的情緒。(10)主要目的也不在于闡述“我不知道你等著用這本書”這個(gè)事實(shí)，而是要表達(dá)說話人對自己耽誤別人使用這本書而抱有一種抱歉的情緒，即“我不知道你等著用這本書，我要知道的話就該早點(diǎn)還你，以至于耽誤你使用”。(11)是說話人經(jīng)過一番努力、拼搏后，取得了應(yīng)有的成功，因此才深刻地感受到“一分耕耘一分收獲”這個(gè)道理是完全正確的，旨在凸顯一種感嘆或認(rèn)可的情緒。

陳述句與“真是”共現(xiàn)后，一般都帶有濃厚的感情。因此，“真是”改變了陳述句的性質(zhì)，使陳述句轉(zhuǎn)變成感嘆句。

(二)“真是”與疑問句

“具有疑問語調(diào)表示提問的句子叫疑問句。有疑而問的叫詢問句，無疑而問的叫反問句?！盵2]112“真是”凸顯“感嘆或認(rèn)可”的情緒時(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的“真理性”，“真理”的東西是確認(rèn)的、不需要疑問的。因此，“真是”凸顯的“感嘆或認(rèn)可”的情緒與疑問句的形式是相排斥的，疑問句只能與“真是”凸顯的“不滿意或抱怨”、“抱歉或愧疚”這兩類情緒共現(xiàn)。例如:

(12)真是，你真的帶我走?

(13)真是，我怎么沒邀請你到家里坐坐呢?

例(12)是疑問句與“真是”凸顯的“不滿或抱怨”的情緒共現(xiàn);例(13)是疑問句與“真是”凸顯的“抱歉或愧疚”的情緒共現(xiàn)。

不過，當(dāng)疑問句與“真是”共現(xiàn)時(shí)，疑問句的性質(zhì)一般會發(fā)生改變。不論是是非問、特指問、選擇問，還是正反問，一律都轉(zhuǎn)變成無疑而問的反問句。這是因?yàn)楫?dāng)“真是”與疑問句共現(xiàn)于一個(gè)句子中時(shí)，“真是”的作用“不僅僅是表明說話人的語氣，更重要的是改變疑問句的性質(zhì)，由原來的真性疑問句改為假性疑問句，答案在問句之中，聽者不必作答?！盵3]“真是”的出現(xiàn)也改變了疑問句的語用功能，使共現(xiàn)的疑問句一律轉(zhuǎn)變成反問句。而反問句是“具有相當(dāng)濃厚的感情色彩的，說話人使用反問句實(shí)質(zhì)上是對自己感情的宣泄。說話人對客體事物，乃至主體作出判斷、表明態(tài)度的同時(shí)，也要流露自己的情緒……總之，凡屬人所具有的各種情緒都可在反問句中得到反映。”[4]因此，反問句同“真是”凸顯的情緒是能夠共現(xiàn)的。與“真是”共現(xiàn)的疑問句目的不在于詢問，在語句里流露的情緒才是說話人要表明的深層含義，也是聽者要搞清的言外之意。

(三)“真是”與祈使句

“要求對方做或不要做某事的句子叫祈使句。它可以分為兩大類:一類是命令、禁止，一類是請求、勸阻?！盵2]115對說話人命令或請求的事情聽者沒有遵守或沒有完成的話，說話人自然是不滿的。因此，祈使句只能同“真是”凸顯的“不滿或抱怨”情緒共現(xiàn)。例如:

(14)你別走，真是!

(15)你滾吧，真是!

當(dāng)“真是”與祈使句共現(xiàn)時(shí)，祈使句的功用不是“命令或請求對方做某事”，而是說話人對“對方做了或沒做自己期待的事情”而產(chǎn)生的一種抱怨的情緒。(14)不是說話人命令聽者“別走”，而是說話人對聽者已經(jīng)“走了”這種狀態(tài)而產(chǎn)生的不滿的情緒。(15)不是說話人命令聽者“滾蛋”，而是說話人對聽者還“呆在原地”而產(chǎn)生的一種不滿的情緒。

所以，祈使句與“真是”共現(xiàn)后，祈使句的性質(zhì)發(fā)生了改變，祈使句的功用不再是命令或請求，而是表達(dá)說話人對聽者的一種不滿或抱怨的情緒。

(四)“真是”與感嘆句

“帶有濃厚感情的句子叫感嘆句。它表示快樂、驚訝、悲哀、憤怒、厭惡、恐懼等濃厚的感情。”[2]116這些感情是需要外在的情緒來表現(xiàn)的。因此，感嘆句可以與“真是”凸顯的“不滿或抱怨”、“抱歉或愧疚”、“感嘆或認(rèn)可”這三類情緒共現(xiàn)。例如:

(16)真是，這作業(yè)是我好不容易才完成的!

(17)真是，你來看我多麻煩呀!

(18)《無極》堪稱經(jīng)典，真是啊!

(16)是感嘆句與“真是”凸顯的“不滿或抱怨”的情緒共現(xiàn);(17)是感嘆句與“真是”凸顯的“抱歉或愧疚”的情緒共現(xiàn);(18)是感嘆句與“真是”凸顯的“感嘆或認(rèn)可”的情緒共現(xiàn)。

感嘆句與“真是”共現(xiàn)后，感嘆句的性質(zhì)也會發(fā)生一定程度的改變。感嘆句不是說話人對字面意思上的感嘆，而是對字面意思下深層含義的感嘆。例(16)并不是感嘆說話人“費(fèi)了多少工夫才完成的作業(yè)”，而是感嘆“聽者沒有認(rèn)可自己的努力，自己的心血是白費(fèi)了”，從而對聽者抱有一種不滿的情緒。例(17)不是感嘆“聽者多麻煩”，而是感嘆“自己浪費(fèi)了別人的時(shí)間多不應(yīng)該”，說話人對聽者產(chǎn)生一種抱歉的情緒。例(18)不是感嘆電影《無極》是經(jīng)典，而是對別人評價(jià)的感嘆。

所以，感嘆句與“真是”共現(xiàn)后，感嘆句的性質(zhì)也會發(fā)生改變。雖然不能改變句子的類別，但在一定程度上會改變感嘆句感嘆的內(nèi)容。感嘆句不是對字面意思的感嘆，而是對隱藏于字面意思下的深層含義的感嘆。

三、結(jié)語

“真是”的功用主要是凸顯四類情緒:不滿意或抱怨，抱歉或愧疚，感嘆或認(rèn)可，附和或隨和。“真是”在凸顯這四類情緒時(shí)，其句法位置、有無實(shí)際內(nèi)容及內(nèi)容的性質(zhì)、表現(xiàn)出的時(shí)間特征都有一些差別?！罢媸恰蓖癸@的四類情緒與句類的選擇也是不平衡的。

[1]田素玲.淺析現(xiàn)代漢語“真是”的歸類問題.文教資料[J].文教資料，2009(3):43.

[2]王建華，周明強(qiáng)，盛愛萍.現(xiàn)代漢語語境研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，2002.

[3]段業(yè)輝.語氣副詞的分布及語用功能[J].漢語學(xué)習(xí)，1995(4):18.

[4]劉松江.反問句的交際作用[J].語言教學(xué)與研究，1993(2):47.